初中英語口語教學模式探析

孟欣

隨著時代的不斷發(fā)展，英語已經(jīng)成為世界通用語言之一，英語口語能力的高低直接影響學生未來的發(fā)展與學習，教師應(yīng)當重視初中英語口語教學的重要性，針對目前初中英語口語教學的現(xiàn)狀，采用積極有效的教學策略，促使學生積極主動地學習英語口語知識，提高初中英語口語教學成效，為社會輸送全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

1. 初中英語口語教學現(xiàn)狀

1.1學生缺乏良好的口語教學環(huán)境

目前大部分教師雖然對英語口語教學有足夠的重視，但是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師的教學仍然以課堂及教材為主，忽略了英語口語環(huán)境對學生學習英語口語的重要性，一味的填鴨式教學方式，使學生感到枯燥、乏味，導致學生無法有效進行英語口語學習，而學生學習目的單純?yōu)榱藨?yīng)對考試，缺乏施展英語口語能力的環(huán)境，使學生習慣于對英語口語進行機械的學習與記憶，無法真正體會英語口語的魅力及重要性，影響初中英語口語教學水平，阻礙了學生對英語口語的掌握及靈活運用。

1.2教學中忽略學生的主體地位

以往的教育方式，教師習慣于占據(jù)課堂的主體地位，對學生教學采取一刀切的教學方式，忽略學生個體差異，一味地趕教學進度，使初中英語口語教學節(jié)奏較快，學生無法充分理解與掌握口語知識，學生被動的對英語口語進行學習，由于部分學生學習壓力比較大又跟不上教師教學進度，導致學生喪失對英語口語學習的自信心，失去英語口語學習動力，使學生對英語口語教學產(chǎn)生抵觸甚至恐懼心理，造成學生英語口語能力止步不前，影響學生英語口語能力的發(fā)展。

1.3英語口語教學方式缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教育方式比較單一，教師單純對教材進行反復枯燥的講解，學生機械的進行記憶，缺乏創(chuàng)新意識的教學方法，使學生對英語口語教學產(chǎn)生枯燥、乏味的學習印象，打消學生對英語口語的學習熱情，教師的題海戰(zhàn)術(shù)不僅無法使學生充分掌握并運用英語口語知識，還會使學生產(chǎn)生逆反心理，不愿積極主動地參與英語口語教學活動，降低了初中英語口語教學效果，失去了英語口語教學真正的教育意義。

2. 初中英語口語教學模式分析

2.1提高學生英語口語基礎(chǔ)，重視學生課外教學活動

提高學生英語口語能力的第一步應(yīng)當是提高學生英語口語基礎(chǔ)，強化學生英語閱讀教學，使學生通過多聽多看多讀，不斷積累英語詞匯量，完善學生英語發(fā)音的標準程度。例如，教師可以對學生進行英語閱讀賞析教育，選用學生比較喜愛的英語閱讀材料，在課堂中組織學生對英語閱讀材料進行分段朗讀，每個學生負責朗讀材料的一部分，既能積累學生英語詞匯量，又可以樹立學生大聲說出英語的自信心，有效提高學生英語口語基礎(chǔ)。在學生有一定的英語口語基礎(chǔ)后，教師還應(yīng)當重視學生課外教學活動的有效開展，口語環(huán)境使英語口語教學重要部分，教師應(yīng)當為學生提高充足的展現(xiàn)自我的機會。例如，教師可以組織學生參加一些中外文化研討會，鼓勵學生用英語與國外友人進行交流溝通，提高學生英語口語實際應(yīng)用能力。

2.2英語口語教學課堂注重學生的主體地位

教師在英語口語教學中，要注意體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位，學生作為獨立的個體，每個學生的學習程度能力不盡相同，教師應(yīng)當深入了解每一名學生實際的英語口語學習情況，針對不同學生的特性采取相應(yīng)的教學方式，促使班級每一名學生都能有效提升英語口語能力，樹立學生學習信心。例如，教師在安排英語口語測試時，根據(jù)學生能力進行分層測試，對于學習比較弱的學生進行相對簡單的英語口語測試，樹立學生對英語口語的學習自信心，對于成績一般的學生根據(jù)教學內(nèi)容進行口語測試，提升學生對英語口語教學內(nèi)容的掌握能力，對于成績比較好的學生進行相對難度較大的測試，使學生感到挑戰(zhàn)性，促使學生積極學習英語口語知識。

2.3采取多樣化的口語教學方式

多樣化的教學方式能夠有效吸引學生注意力，促使學生對英語口語產(chǎn)生濃厚的學習興趣，教師在英語口語教學中要根據(jù)教學內(nèi)容采取多樣化的教學方法，促使學生能夠積極主動地學習英語口語知識，激發(fā)學生學習熱情，改變學生被動的學習方式，培養(yǎng)學生自主學習能力。例如教師可以采用情境教學的方式進行英語口語教學，根據(jù)教學內(nèi)容為學生創(chuàng)建相關(guān)的教學情境，使學生容易到英語情境中，分配學生英語教學內(nèi)容中相應(yīng)的角色，使學生進行英語口語表演，這種方式的教學形式既能夠活躍課堂氣氛，又可以提高學生對英語口語的運用能力。又如，結(jié)合《Friendship》開展英語演講，能夠調(diào)動學生參與的積極性，使學生在演講的過程中提高口語能力。

3. 總結(jié)

英語口語教學對初中學生未來的發(fā)展有著重要意義，教師應(yīng)當采取有效的教學方式，提高初中英語口語教學質(zhì)量，為學生未來的學習與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)第三中學）