探討形成性評(píng)價(jià)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

符思琳

【摘要】實(shí)驗(yàn)具備生動(dòng)性以及直觀性，教學(xué)的過(guò)程之中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱嵘龑W(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，其中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)采取形成性評(píng)價(jià)模式，促使學(xué)生成績(jī)以及素養(yǎng)的提升，本文主要分析形成性評(píng)價(jià)模式在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法應(yīng)用，以供相關(guān)專業(yè)人士進(jìn)行參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】形成性評(píng)價(jià)

高中物理

實(shí)驗(yàn)教學(xué)

應(yīng)用

對(duì)于物理教學(xué)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行分析，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式較為單一，難以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況充分以及系統(tǒng)性反映，同時(shí)無(wú)法了解學(xué)生課程學(xué)習(xí)體會(huì)以及學(xué)習(xí)感受，無(wú)法對(duì)于學(xué)生開(kāi)放性思維以及實(shí)踐能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，要使用形成性評(píng)價(jià)模式，通過(guò)應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)模式優(yōu)化課堂教學(xué)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

一、傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)以及形成性評(píng)價(jià)概述

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式中，評(píng)價(jià)學(xué)生最重要方式是通過(guò)使用考試成績(jī)，這一過(guò)程當(dāng)中教師是評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生是被評(píng)價(jià)者，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)局限于分?jǐn)?shù)，同時(shí)評(píng)價(jià)的方式過(guò)于單一，但是，形成性評(píng)價(jià)模式與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式不同，形成性評(píng)價(jià)之中分?jǐn)?shù)不是唯一考慮因素，學(xué)生自我評(píng)價(jià)占據(jù)比較重要的地位，學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體，教師只是起到一種引導(dǎo)作用，形成性評(píng)價(jià)的過(guò)程中雖然不可以缺乏教師，但是，教師的角色產(chǎn)生變化，教師并不是課堂主宰。教師要對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行教授以及幫助學(xué)生解決問(wèn)題能力提升，不僅關(guān)注學(xué)生分?jǐn)?shù)，而且關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步。傳統(tǒng)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)以結(jié)果為導(dǎo)向，形成性評(píng)價(jià)以過(guò)程為導(dǎo)向，形成評(píng)價(jià)注重通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)興趣及熱情，幫助學(xué)生建立起學(xué)好物理自信心，評(píng)價(jià)過(guò)程當(dāng)中，物理教師要準(zhǔn)備評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)評(píng)價(jià)之前要將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)告知學(xué)生，只有這樣才能幫助學(xué)生提前做好充分的準(zhǔn)備，進(jìn)而可以在標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下得到良好的評(píng)價(jià)。另外，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)模式的過(guò)程中，學(xué)生具備雙重身份，一方面學(xué)生是被評(píng)價(jià)者，另一方面學(xué)生是評(píng)價(jià)者，所以充分體現(xiàn)了以學(xué)生為課堂主體。另外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中采取形成性評(píng)價(jià)模式要注意靈活多變，不要僵化，可以采取學(xué)生自評(píng)、問(wèn)卷調(diào)查、生生互評(píng)以及訪談等多種方式。

形成性評(píng)價(jià)相對(duì)于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式而言更為完善和全面，能夠?qū)τ趯W(xué)生情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括多個(gè)方面，包括課堂參與性、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、表演能力等等，另外，評(píng)價(jià)方式相對(duì)于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式更加具備多樣化的特點(diǎn)，形成性評(píng)價(jià)模式之下可以使用自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、課程評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、分級(jí)評(píng)定等等諸多方式。形成性評(píng)價(jià)模式主要是針對(duì)于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式弊端而提出來(lái)的，形成性評(píng)價(jià)模式不僅僅注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，更加重視學(xué)習(xí)過(guò)程，形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)全部過(guò)程，除此之外，不僅僅考慮學(xué)生最終成績(jī)，還會(huì)考慮到興趣、態(tài)度、情感等因素針對(duì)于學(xué)生進(jìn)行全面性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)模式中主要在于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了解同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)信心，對(duì)于學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)以及自我調(diào)節(jié)具有重要作用。相對(duì)于傳統(tǒng)終結(jié)性評(píng)價(jià)模式而言，形成性評(píng)價(jià)模式優(yōu)勢(shì)較為顯著，對(duì)提升物理教學(xué)質(zhì)量和效果具有重要作用，不僅僅局限在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行單方面評(píng)價(jià)，更加注重學(xué)生自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)的過(guò)程之中重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生認(rèn)知過(guò)程，同時(shí)關(guān)注學(xué)生交流以及溝通，值得高中物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中得到應(yīng)用和推廣。

二、形成性評(píng)價(jià)模式在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用

（一）建立實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)檔案

實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的檔案是記錄和學(xué)習(xí)相關(guān)的材料，主要包括實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)計(jì)劃以及實(shí)驗(yàn)研究方案等等，其中，學(xué)習(xí)檔案主要是采取師生共建模式，同時(shí)學(xué)生是參與主體，學(xué)習(xí)檔案建立過(guò)程當(dāng)中要求教師引導(dǎo)學(xué)生，除此之外，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)檔案之中還應(yīng)當(dāng)記錄家長(zhǎng)、班主任、同學(xué)等多種角色的評(píng)價(jià)資料，進(jìn)而通過(guò)學(xué)習(xí)檔案就可以回顧某一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目全過(guò)程，同時(shí)可以通過(guò)檔案發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身問(wèn)題以及教學(xué)之中存在的問(wèn)題。

（二）采用自評(píng)以及互評(píng)方式

形成性評(píng)價(jià)模式之下，應(yīng)當(dāng)使用多種評(píng)價(jià)方式，應(yīng)當(dāng)采取自評(píng)以及互評(píng)方式，所謂自評(píng)，就是學(xué)生自我評(píng)價(jià)，是學(xué)生實(shí)驗(yàn)之后一種心得體會(huì)以及自我判斷，實(shí)驗(yàn)之后學(xué)生要會(huì)反思，明確實(shí)驗(yàn)之中存在的問(wèn)題，這樣，有助于進(jìn)行改進(jìn)以及優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生思維水平。還可以使用學(xué)生互評(píng)的方式，主要是基于學(xué)生之間相互溝通以及互相了解，通過(guò)互評(píng)方式可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)相互監(jiān)督以及相互促進(jìn)，達(dá)到共同激勵(lì)良好效果。

另外互評(píng)的模式之下，學(xué)生還可以和他人進(jìn)行對(duì)比，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的不足，學(xué)生之間可以互相借鑒經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好人際關(guān)系以及幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，除此之外，互評(píng)過(guò)程還是學(xué)生自我提高、自我反思以及自我教育的一個(gè)過(guò)程，對(duì)于提升學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)具有重要意義。學(xué)生還可以對(duì)于教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生可以給教師提出建議，教師還可以接受學(xué)生反饋后，可以更新以及優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)計(jì)劃，增強(qiáng)教師對(duì)于學(xué)生的了解，進(jìn)而形成良好平等師生關(guān)系。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)采取形成性評(píng)價(jià)模式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，相對(duì)于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式而言，形成性評(píng)價(jià)模式更為先進(jìn)以及完善，具備諸多的優(yōu)勢(shì)，值得在教學(xué)的過(guò)程之中推廣使用，通過(guò)使用形成性評(píng)價(jià)模式促使學(xué)生感受到物理實(shí)驗(yàn)樂(lè)趣，進(jìn)而促使學(xué)生物理成績(jī)和物理素養(yǎng)得到全面提升。