新課程理念下語(yǔ)文課堂教學(xué)策略

李萬(wàn)蛟

內(nèi)容摘要：課堂教學(xué)，作為教育的基本活動(dòng)形式，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育最重要渠道，是體現(xiàn)課程改革新理念的最重要形式。要在有限的時(shí)間內(nèi)輕松愉快地完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育開發(fā)，并不是件容易的事?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議中提到：學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

關(guān)鍵詞：新課程 語(yǔ)文課堂 教學(xué)策略

低年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)如何營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快的氛圍，讓學(xué)生在自主、合作、探究的氛圍里進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，并達(dá)到良好的教育教學(xué)效果呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下兩方面進(jìn)行：

一.采用“寓教于樂”的教學(xué)形式

1.用“游戲”的形式貫穿課堂始末。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，游戲、童話、幻想以及兒童自己獨(dú)特的創(chuàng)作“是通向孩子心靈的正確道路”?！坝螒蚴莾和奶煨浴?，把游戲引入課堂，能鞏固知識(shí)，擴(kuò)展思維，激發(fā)興趣。例如，在“識(shí)字”的教學(xué)中，教師就可用找“朋友”、玩“魔方”的游戲，讓孩子鞏固對(duì)生字的認(rèn)讀；又如，在“拼音復(fù)習(xí)”的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè) “拼音王國(guó)”的情境，讓孩子在通往“拼音王國(guó)”的旅途中，通過克服重重困難、過關(guān)斬將的形式鞏固對(duì)拼音的認(rèn)讀與書寫。

2.借助形象生動(dòng)、色彩鮮艷的教具進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生具體形象思維的特點(diǎn)，教師在課前應(yīng)準(zhǔn)備一些形象、直觀的教具進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樯术r艷的教具能吸引孩子的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，經(jīng)常使用的頭飾、掛圖、木偶、桌面教具、貼絨教具等都是課堂上很好的教學(xué)輔助材料。

3.進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，豐富課堂教學(xué)。課堂物質(zhì)環(huán)境是教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)。為調(diào)動(dòng)每一個(gè)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，必須營(yíng)造一個(gè)豐富多彩的對(duì)學(xué)生富有吸引力的教學(xué)環(huán)境。我們小學(xué)的教室已經(jīng)失去了富有兒童特點(diǎn)的構(gòu)造和生動(dòng)活潑的裝飾，就不能再失去它應(yīng)發(fā)揮的作用。例如，在教室的四周布置一些與教學(xué)主題有關(guān)的圖片、展示臺(tái)或是與當(dāng)時(shí)正在進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料，特別是黑板報(bào)的利用，最能發(fā)揮輔助性的作用。因?yàn)樨S富的教學(xué)環(huán)境，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的興趣和主動(dòng)性。具有個(gè)性差異的兒童，只有在豐富的教學(xué)環(huán)境中才能得到真正適應(yīng)個(gè)別差異的教育。

二.運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段

1.語(yǔ)言表述盡量?jī)和?、口語(yǔ)化，避免成人化。教師的教學(xué)語(yǔ)言不但要生動(dòng)優(yōu)美，而且要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”，這里所指的“平等”我覺得應(yīng)是指教師要超越年齡的障礙，心理上與孩子同齡，這樣，教師在與孩子交談時(shí)才能做到平等對(duì)話，并且教師說出的話學(xué)生能聽得懂。試想，課堂上，學(xué)生聽不明白老師說的話，還談什么“師生平等對(duì)話”？低年級(jí)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)化的語(yǔ)言掌握較好，而對(duì)書面語(yǔ)言接觸并不多，因此，教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)趨向口語(yǔ)化、兒童化，避免成人化。例如，在課堂上經(jīng)常聽到老師用“孝心”、“收獲”、“特點(diǎn)”等詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，我覺得，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，這些詞語(yǔ)概括性強(qiáng)，比較抽象，孩子不大理解它們的確切意思，致使學(xué)生回答不出老師提出的問題，有的學(xué)生索性問：“老師，特點(diǎn)是什么意思”，老師還得加以解釋。我想，老師在備課的時(shí)候如果能把“孝心”改為“愛心”，把“收獲”改為“學(xué)到了什么本領(lǐng)”，把“特點(diǎn)”改為“有什么不一樣的地方”。這樣的效果就大不一樣了。孩子就能大聲地回答老師提出的問題。但是，我們說的口語(yǔ)化并不是嬰兒化，不是諸如“手手放放好、腳腳并并攏”等說法，因?yàn)檫@樣的語(yǔ)法不規(guī)范，會(huì)誤導(dǎo)孩子。

2.運(yùn)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知識(shí)。經(jīng)驗(yàn)世界是學(xué)生個(gè)體視界的重要組成部分，也恰恰是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)所忽視了的。“學(xué)科本位”、“教材中心”長(zhǎng)久地統(tǒng)治著我們的思想，課堂與生活成了互不相干的兩個(gè)世界，學(xué)生坐井觀天式的學(xué)習(xí)禁錮了語(yǔ)文視野。事實(shí)上，經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生從已知走向新知的橋梁，是主動(dòng)探究的中介。再者，語(yǔ)言的發(fā)生本就是因著人們表白的需要，滲透著生活的感悟、情感的信息。低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，生活閱歷少、知識(shí)面較窄、抽象思維欠佳，需要感性認(rèn)識(shí)的支撐。在教學(xué)中，學(xué)生的感悟往往不夠深，特別是對(duì)閱讀課文中蘊(yùn)涵的情境、潛在的意義把握不準(zhǔn)，針對(duì)這些情況，可引導(dǎo)學(xué)生通過回憶、聯(lián)系生活實(shí)際，開發(fā)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，加深學(xué)生對(duì)課文的感悟、理解和體驗(yàn)。例如，在教《看菊花》這課，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生回憶自己賞菊的經(jīng)歷，談?wù)勛约嚎础熬栈ā钡那榫?，再自然地過度到讓學(xué)生說說課文中的小朋友是怎么賞菊的，從而慢慢地引導(dǎo)學(xué)生感悟菊花“不怕嚴(yán)寒、傲然挺立”的內(nèi)在含義，激發(fā)學(xué)生向菊花學(xué)習(xí)的愿望。通過“回憶—講述—學(xué)習(xí)”的方式，不但使孩子輕松地掌握了課本的知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生敢說、愛說、會(huì)說的良好習(xí)慣。

此文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《低學(xué)段語(yǔ)文課堂教學(xué)研究》之研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB0270。

（作者單位：甘肅省通渭縣通和小學(xué)）