合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，打造初中化學(xué)高效課堂探究

邢南鹍

【內(nèi)容摘要】要實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)課堂的高效率，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)造合適的教學(xué)情景，展現(xiàn)化學(xué)課的新奇和趣味。教師應(yīng)該科學(xué)合理地使用現(xiàn)代信息技術(shù)，以科學(xué)技術(shù)為方法手段構(gòu)建全新的教學(xué)模式，從而推動(dòng)初中高效課堂的建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)?合理運(yùn)用?初中化學(xué)?高效課堂

引言

中學(xué)化學(xué)的所有理論方程式都是在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)化學(xué)課堂的重要組成部分。課堂上的實(shí)驗(yàn)示范教學(xué)不僅能幫助學(xué)生掌握必須具備的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還能使學(xué)生具有良好的動(dòng)手實(shí)踐能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。那么如何利用科學(xué)技術(shù)，使學(xué)生體會(huì)化學(xué)的新奇和趣味，達(dá)到對(duì)知識(shí)的把握、吃透呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)該從以下幾方面著手：

一、運(yùn)用信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)設(shè)置情景，渲染氣氛，把和教學(xué)相關(guān)的視頻、聲音和文字信息展示出來(lái)，這樣憑借大量的視聽(tīng)信息和信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的興趣，可以讓學(xué)生的多種感官參與到教師的課堂教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

教師可以通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的借助，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)探索、實(shí)驗(yàn)、分析和總結(jié)學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，從而在一定程度提高學(xué)生的思考能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。如在講述二氧化碳這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先利用信息技術(shù)播放一段和二氧化碳的簡(jiǎn)介和它在生活中應(yīng)用的重要性視頻，讓同學(xué)們對(duì)二氧化碳有最基本的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)二氧化碳產(chǎn)生一定的興趣。這時(shí)學(xué)生們就會(huì)想知道二氧化碳是如何制取的，從而會(huì)在老師講述二氧化碳的制取和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，保持極大的興趣。

二、利用信息技術(shù)解決課堂教學(xué)重難點(diǎn)

化學(xué)課堂是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但是在學(xué)習(xí)微觀(guān)的化學(xué)知識(shí)時(shí)，無(wú)法進(jìn)行演示試驗(yàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)只能通過(guò)教師的口述講解讓學(xué)生來(lái)理解，但這個(gè)過(guò)程枯燥無(wú)味，很多學(xué)生其實(shí)并不能完全理解。但是應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，利用化學(xué)課件，這些問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。

如在學(xué)習(xí)分子和原子這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，對(duì)“如何用原子分子的觀(guān)點(diǎn)解釋化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)”這一問(wèn)題時(shí)，老師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)做出氧化汞受熱分解成單質(zhì)汞和氧氣粒子的flash動(dòng)畫(huà)來(lái)模擬現(xiàn)實(shí)中這一物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的實(shí)際過(guò)程，這種動(dòng)畫(huà)可以讓學(xué)生形象生動(dòng)的理解化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，其本質(zhì)就是微觀(guān)世界里分子的再分和原子的重新組合。利用flash動(dòng)畫(huà)，可以很好地把微觀(guān)世界中的原子分子運(yùn)動(dòng)宏觀(guān)化，讓學(xué)生感受到微觀(guān)世界的奇妙之處。同樣，在對(duì)金剛石和石墨結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較時(shí)，可以利用課件模擬出金剛石和石墨的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，這樣可以使學(xué)生更加直觀(guān)地認(rèn)識(shí)到兩種同元素異結(jié)構(gòu)物質(zhì)的本質(zhì)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

三、信息技術(shù)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充和延伸

教師的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)下，應(yīng)該讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，盡可能多的通過(guò)自己的雙手盡可能的多做實(shí)驗(yàn)，這樣不但可以使學(xué)生對(duì)化學(xué)具有濃厚的興趣，而且通過(guò)直觀(guān)性的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)，清楚化學(xué)的學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程中學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行記錄并撰寫(xiě)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，其內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案，步驟和分析總結(jié)。對(duì)實(shí)驗(yàn)操作錯(cuò)誤所造成的后果，可以借助信息技術(shù)的模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)解決。

比如，可以對(duì)裝有堿式碳酸銅的試管進(jìn)行加熱時(shí)，讓試管口向上傾斜，這時(shí)可以在模擬實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，加熱的水倒流回試管里面，試管瞬間炸裂了。再比如模擬實(shí)驗(yàn)制取氧氣的過(guò)程中，先移除試管，再熄滅酒精燈，這時(shí)水倒流回試管，也出現(xiàn)了試管炸裂的現(xiàn)象。這種利用信息技術(shù)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的方法，可以讓學(xué)生形象的觀(guān)察到實(shí)驗(yàn)操作錯(cuò)誤后的現(xiàn)象，進(jìn)而使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中少犯錯(cuò)誤。

四、使資源共享平臺(tái)為己所用

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使很多教材資源轉(zhuǎn)化為多媒體社會(huì)資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)又使這些資源可以得到共享，這樣的方式突破了傳統(tǒng)的課程資源觀(guān)念，不僅是教材上的教學(xué)內(nèi)容，而且使論文，書(shū)籍和網(wǎng)上微課，都能充分應(yīng)用在教學(xué)課堂中。學(xué)?？梢岳脙?yōu)教通教學(xué)平臺(tái)，慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

初中化學(xué)注重的不僅是對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作和理解，也是對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)概念性質(zhì)的掌握和鞏固。運(yùn)用學(xué)校所具備的信息化設(shè)備可觸摸投影儀設(shè)備，教師利用手機(jī)聯(lián)網(wǎng)對(duì)觸摸屏進(jìn)行操作，讓展現(xiàn)出生動(dòng)的化學(xué)Flash動(dòng)畫(huà)實(shí)驗(yàn)更加生動(dòng)形象。教師也可以利用實(shí)物投影的功能，自己搜集的資料或?qū)W生課堂上不熟悉的重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)物投影展現(xiàn)在大屏幕上，讓學(xué)生對(duì)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)或者實(shí)驗(yàn)步驟一目了然，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的當(dāng)堂反饋。這種對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，要求老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式，通過(guò)化學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)的融合，使化學(xué)教學(xué)水平有進(jìn)一步的提升。這也促使教學(xué)的內(nèi)容由難變易，由抽象變具體，為學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)的途徑。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)為化學(xué)的課堂教學(xué)帶來(lái)了諸多的便利，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革的重要工具。教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法，把信息技術(shù)和課堂教學(xué)進(jìn)行充分的融合，對(duì)其科學(xué)合理地使用，才能很好的對(duì)學(xué)生形成感官的刺激，讓學(xué)生體會(huì)到初中化學(xué)的新奇和趣味，從而對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)高效課堂，提高學(xué)生們的化學(xué)學(xué)習(xí)效果，也是必然的結(jié)果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王有才.利用探究式教學(xué)構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂[J].學(xué)周刊，2017， 19（19）：85-86.

[2]王天建.如何打造初中化學(xué)高效課堂之我見(jiàn)[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2016（3）：142-143.

（作者單位：南京市南化第二中學(xué)）