試析高中語文寫作教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

宋細(xì)平

【內(nèi)容摘要】在新課改的教學(xué)背景下，寫作教學(xué)是高中語文教學(xué)和課改的主要環(huán)節(jié)之一。寫作教學(xué)對學(xué)生思維能力的形成以及文字邏輯能力的培養(yǎng)都很重要，更決定了學(xué)生是否能夠在高考當(dāng)中取得高分。從目前的寫作教學(xué)情況來看，部分教師雖然知曉新課改內(nèi)容，但在教學(xué)過程卻總是擺脫不了傳統(tǒng)理念束縛，造成大多數(shù)學(xué)生也不了解寫作的目標(biāo)和方向，寫作能力始終無法提高。本文就高中語文的寫作教學(xué)進(jìn)行探討研究，試析教師在新課改背景下該如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課改?高中語文?寫作教學(xué)?學(xué)科核心素養(yǎng)

普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）中指出語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實踐活動中積累與建構(gòu)起來，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì);是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得的語言知識與語言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)。主要包括：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解，這四個方面。

寫作教學(xué)是高中語文教學(xué)中的主要內(nèi)容之一。寫作教學(xué)對學(xué)生思維能力的形成以及文字邏輯能力的培養(yǎng)都很重要，更決定了學(xué)生是否能夠在高考當(dāng)中取得高分。根據(jù)高中語文學(xué)科素養(yǎng)和作文特殊性，筆者認(rèn)為高中生需要具備以下作文素養(yǎng)：第一，具有高尚的品德和正確的三觀。高中階段正是青年學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期。我們也知道道德品行比一個人的知識和能力更加重要。第二，就是要一定的閱讀量。人們常說讀書破萬卷下筆如有神，作文寫得好的人一般都是閱讀積累多的人，很容易把看過的素材信手拈來，用在自己的文章中。第三，熟練掌握表達(dá)技巧。作文其實就是考慮學(xué)生的語文表達(dá)能力。表達(dá)技巧除了遣詞造句、結(jié)構(gòu)布局、文章見解等方面，還包括學(xué)生用藝術(shù)、音樂、語言等方式表達(dá)思想情感的技巧。第四，較高的文化層次。文化層次不是指一個人的學(xué)歷，而是指的是一個人接受教育以后，以個人生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)形成的精神層面上的一種文化，寫作者文化層次的高低決定了作文立意、構(gòu)思、選材的水平高低。

從目前的寫作教學(xué)情況來看，部分教師雖然知曉新課改內(nèi)容，但在教學(xué)過程卻總是擺脫不了傳統(tǒng)理念束縛，造成大多數(shù)學(xué)生也不了解寫作的目標(biāo)和方向，寫作內(nèi)容空泛，沒有真情實感，廢話假話堆砌，寫作思路模式化、套路化，作文能力始終無法提升。更有甚者一談起寫作便害怕，在廣大學(xué)生中流傳這樣一句話：“一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人”，可見寫作對于大部分學(xué)生來說是很有難度的。那么在新課改背景下，高中語文教師在寫作教學(xué)過程中要如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)呢，我覺得要從以下五個方面做一些改變：

一、樹立大作文教學(xué)觀，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

教師首先要從觀念上進(jìn)行改變，努力突破封閉格局，少點功利性，多點人文性，多帶學(xué)生走出封閉的教室，走進(jìn)自然的懷抱和社會生活的洪流，建立開放的，多元化的寫作教學(xué)局面。因為每個學(xué)生的寫作基礎(chǔ)不一樣，教師一定要讓學(xué)生明白寫作就是用文字記載與刻畫自己對生活的認(rèn)識、感受與期待。給予學(xué)生充分自由表達(dá)的空間，讓作文成為學(xué)生樂于表達(dá)的家園，只有心結(jié)打開了，談“虎”才不會色變。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，積累大量的作文素材

寫作能力的提升與閱讀量是分不開的。教師在課下要注重學(xué)生的閱讀量的積累。除卻高中語文教材的必讀篇目和課外閱讀，還應(yīng)讓學(xué)生涉獵更廣泛的閱讀領(lǐng)域，比如緊密連接時代的著作、美文。要求學(xué)生堅持做好讀書筆記，定期舉行讀書交流會，學(xué)習(xí)和分享閱讀的收獲和感悟。教師應(yīng)讓學(xué)生在閱讀的世界中，構(gòu)建屬于自己的精神家園，讓學(xué)生明了閱讀其實是與智者對話、與作家交朋友，是用最好的精神食糧滋養(yǎng)他們年輕的心靈。讀的內(nèi)容多了，寫作空間就打開了，材料豐富了，寫作也就容易了。

三、發(fā)揮學(xué)生主體性作用，大膽寫出自我真情

在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)適時轉(zhuǎn)換角色，化身為學(xué)生的朋友，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的見解，說錯了沒關(guān)系，給予學(xué)生充分的人文主義關(guān)懷與指導(dǎo)。平時在寫作教學(xué)課程中多選擇貼近學(xué)生生活實際的作文題目，以學(xué)生搜集材料為主，通過小組討論等方式，讓學(xué)生獨立完成題目的辨析和寫作內(nèi)容解構(gòu)。與此同時，教師的心態(tài)也要發(fā)生改變，戒驕戒躁，多點耐心和細(xì)心。

四、堅持一周一練，倡導(dǎo)個性化寫作

練書法三日不練手生，寫作文亦如此，教師每周都要堅持給學(xué)生布置練筆作業(yè)。因為每個學(xué)生對是生活的感悟是不一樣的，所以每個人所選取的表達(dá)方式也是不一樣的。教師在平時的寫作訓(xùn)練中，除了訓(xùn)練學(xué)生傳統(tǒng)的文體，還可以將詩詞歌賦、文言文、小說、劇本等文體加入到寫作的要求中去，這樣更有益于學(xué)生自由發(fā)揮，抒寫屬于自己的獨特情感體驗。當(dāng)然，作為語文老師還要注意維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)和隱私，朗讀學(xué)生的作品要經(jīng)過學(xué)生的同意。

五、建立全新的作文評價機制，增進(jìn)師生間情感交流

語文教師的作文評語影響力巨大，是對學(xué)生能力和人文關(guān)懷的雙重評價。作文的評語應(yīng)該以熱情鼓勵，激發(fā)興趣為主，要精練，要具有啟發(fā)性、探討性、導(dǎo)向性、要切中要點。教師通過學(xué)生的多次訓(xùn)練，作文的批改可以由教師全批全改變?yōu)榻處熓痉杜?，指?dǎo)學(xué)生互評互改。把更多的時間留出來多讓學(xué)生開展習(xí)作研討會，碰撞出心靈火花。這樣學(xué)生既學(xué)會了批改作文，也學(xué)會了評價別人的作文，無形之中也提升了自己的寫作能力。

總之，寫作是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵，也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。新課改背景下，高中語文教師需要重視自身教學(xué)方法的改變，明確新寫作教學(xué)的具體目標(biāo)和計劃安排，在教學(xué)過程中融入更多的創(chuàng)新元素，激發(fā)學(xué)生對寫作的熱情，發(fā)散學(xué)生的寫作思維，努力培養(yǎng)學(xué)生的想象力，建立健全的互評機制，讓學(xué)生形成良好的寫作素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）.

（作者單位：江西省新余市第一中學(xué)）