新入學聾生良好習慣的培養(yǎng)

丁倩

摘 要：一個好的習慣使人們終身受益，培養(yǎng)聽力障礙新生良好的習慣，這將對他們未來的生活發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。人生，是一條漫漫長路，需要自己一個人踏踏實實一步步走下去。三尺講臺、一間教室，是一片小小的天地，而要在這個小天地中演繹自己的角色，卻需要一些很好的藝術(shù)。我們需要扮演好教師的角色，而我們的花朵則需要在我們的呵護和教育中當好學生的角色。

關(guān)鍵詞：聽力障礙 新生 良好習慣 培養(yǎng)

小學一年級和二年級是聽力障礙學生適應學校生活的關(guān)鍵時期，我很榮幸在2016年的9月份成了特殊教育工作崗位的教育工作者，并擔任起了聽障一年級的班主任。作為特殊學校的班主任，會有許許多多的工作，而在這些工作中最核心、最關(guān)鍵的是培養(yǎng)聽障學生的德育。

在他們充滿好奇心與快樂的童年中，如何培養(yǎng)學生好的行為習慣、學習習慣和高尚的品德呢？本人是從這幾個方面入手的：

一、全面深入了解學生

作為聾啞人在與正常人接觸時的會面對種種不便。他們不能與正常人很好的交流，且普遍遭受不公平并受到社會的歧視，這使得聾啞學生比正常學生的心理更敏感，更尖銳。

通過觀察，我發(fā)現(xiàn)了班上聽障學生的心理問題：

性格品質(zhì)方面：不合群、自卑、任性、急躁、偏激、盲目等。

心理本質(zhì)方面：人際關(guān)系難以調(diào)和、注意力很難集中、學習困難、難以融入班級集體中等。^[1]

心理動力方面： 精力過剩，缺乏自我激勵，缺乏內(nèi)在動力。

道德方面：道德觀不強，隨手扔垃圾和隨地吐痰。

是什么造成他們存在這些問題，難道僅僅是他們的世界被隔絕了嗎？當我看到他們的監(jiān)護人的一些行為時，我找到了部分答案。

家長的影響：

1.溺愛心理：有些家長因為對孩子非常愧疚，便會過于溺愛孩子。語言上難以溝通，家長也了解不了學生的情感，便不讓學生自己動手做事，放學收拾書包、打掃衛(wèi)生、擦黑板、鎖門都是家長包辦。

2.放任心理。有些家長認為孩子是殘疾人并給自己增加了負擔，所以便對孩子放任自流。造成的結(jié)果就是學生不能及時完成作業(yè)、在滑梯玩耍時大喊大叫、去吃飯時在盲道中跑來跑去。同時，家長不規(guī)范自己的行為，學生會有樣學樣，有一次我甚至看見有位家長在班級里任意吐痰。

3.動蕩心理。不少學生在開學初期是由父母陪讀，這段時間父母會嚴格要求小孩的行為和學習習慣，但過段時間后父母去外地打工，他們是祖父母陪伴的，但他們的文化水平不高，他們不注重孩子的學習和道德教育，家庭教育的脫節(jié)和無法跟上學校教育的普遍現(xiàn)象，使兒童容易在許多特定事件中失去心理輔導的機會，使他們的性格容易變得偏激。

二、班主任角色的轉(zhuǎn)換

1.班級的管理者

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。在新接手一個班級，無論老師還是班主任，首先都要給這個班級的學生奠定一個好的基礎，即從一開始就要嚴格要求他們。要讓他們從內(nèi)心深處感受到遵守紀律是必需的，讓嚴格遵守紀律成為他們的一種行為習慣。我一開始接手他們時，我認為要對他們盡量地關(guān)愛，微笑地面對他們，很快，我就發(fā)現(xiàn)了問題，學生根本就不怕我了，我要求他們做的事他們也敷衍了事。即刻我認識到需要改變自己，咨詢了辦公室其他老教師，我改變了自己的風格，變成了認真嚴肅的女教師。開學初期，班上學生經(jīng)常在上課時偷偷吃東西;下課時和同學們打打鬧鬧，上課喜歡下課桌喝水、上洗手間;遲到時不打報告就直接進課堂;隨手扔垃圾等。我對其進行嚴格的教育，告訴他們這樣行為的壞處，并以身作則讓他們認識到自己的錯誤并讓他們了解到我這個班主任是一絲不茍的。這使學生逐漸養(yǎng)成了良好的生活和學習習慣，班級也逐漸走上了正常的軌道。習慣是一種強大的力量，學生人格養(yǎng)成也常常系于此，教育好一個班級也是同樣的道理。我一開始就開始清理教室，我是這樣做的：告訴學生哪天是哪位學生打掃。等到四五天后，我發(fā)現(xiàn)教室的衛(wèi)生已經(jīng)沒有人在打掃。辦公室的老教師告訴我這樣是不行的，需要制作一張值日表貼在墻上，這件事讓我認識到有些時候明文規(guī)定比說教更有用。

剛剛?cè)雽W的聽障學生因為聽力殘疾造成了語言和心智發(fā)展緩慢，再加上沒有辦法和常人很好交流，使得他們比正常學生更加難以管理。新生需要教他們做操，整個隊伍就要將我忙個夠嗆，更何況是如何做操。做操時經(jīng)常出現(xiàn)同手同腳的現(xiàn)象，糾正很多次，他們依然我行我素，并且會出現(xiàn)不耐煩的現(xiàn)象。美國總統(tǒng)林肯說的好：每個人都喜歡受到贊揚，人性中最熱切的需求就是被人稱贊。對學生的適當鼓勵和表揚會給予他積極情緒的力量。聽障學生經(jīng)常受到斥責和排斥，表揚對于他們更加重要，從別人的贊美中，他們知道自己做的事獲得了別人的認可，他們體驗到成就感，并獲得足夠的信心，以實現(xiàn)更好的發(fā)展。所以當他們氣餒時，我會用胳膊做出加油的姿勢鼓勵他們;制止家長們鎖門讓學生自己嘗試鎖好門后，我豎起大拇指給他們表揚。我認識到作為一名老師、一名班主任，當學生做的正確或者有一定進步時，應該及時給予表揚和贊美，應該認可他們的成功和成績。^[2]

2.學習指導者

班主任是學習的指導者，這是從教育和教學的關(guān)系角度進行切入的，教育活動也是在教育教學中耳語目染、潛移默化的，引導學生學習如何學習是班主任的重要組成部分。平時我會教班級學生手語，開始時我會指著語文書上的內(nèi)容指導手語，但是學生確實不感興趣。后來我想了一個辦法，讓學生學習手語舞蹈和手語歌曲MV，這時學生非常感興趣，并跟著視頻練習手語。

3.家庭教育指導者

家庭教育雖然是家長的事，但班上大多數(shù)學生家庭教育明顯滯后，幾乎沒有進行過有效的引導措施。于是，我經(jīng)常和家長通過各種各樣方式取得聯(lián)系，及時地告訴各位家長學生在學校里的近況，讓家長積極配合教師的工作，督促家長加強家庭教育。

聽障班主任工作是一項艱難而又復雜的育人工程，作為班主任應認識并了解班上每個聽障學生，有的放矢使用得當?shù)慕逃绞胶徒逃胧Ｏ氤蔀橐粋€專業(yè)的班主任，這條路很長也很艱辛。但這是我的目標，所以我要做一個學習者，學習如何管理好班級。

參考文獻

[1]張奔月.小學班主任德育工作策略研究[J].課程教育研究，2015，（34）：108-109

[2]賴春燕.特教學校聽障班班主任的角色要求[J].文學教育：中，2015，（10）：131.