淺論初中英語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)

陳春燕

【摘 要】語言與文化有著不可分割的關(guān)系。語言反映一個(gè)民族的特征，它不僅包括該民族的歷史和文化背景，而且蘊(yùn)藏著該民族對(duì)人生的看法、生活方式和思維方式。在初中英語教學(xué)中提高學(xué)生跨文化交際能力，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，提高學(xué)生對(duì)英語的掌握程度，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語;跨文化;交際能力;培養(yǎng);重要性

一、影響初中英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的因素分析

首先，很多教師對(duì)文化知識(shí)的傳授不重視，使得很多學(xué)生出現(xiàn)對(duì)跨文化交際的認(rèn)識(shí)不足、交際能力薄弱的問題，目前即使在教學(xué)中大部分教師都已經(jīng)拋棄了過去傳統(tǒng)的啞巴英語、聾子英語式的教學(xué)方式，但仍無法將學(xué)生帶入到真實(shí)的英語交際場(chǎng)合中，無法幫助學(xué)生順利完成各項(xiàng)交際任務(wù)。其次，學(xué)生壓力大，精力不足。初中生正處于青春期，對(duì)很多新鮮事物都充滿了好奇，特別是對(duì)其他國(guó)家的文化知識(shí)非常感興趣，但是，面對(duì)中考的壓力、面對(duì)沉重的學(xué)習(xí)內(nèi)容，很多學(xué)生根本沒有多余的精力和時(shí)間來完成英語語言文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，很多中學(xué)生在各種因素的影響下已經(jīng)形成了非常固定的學(xué)習(xí)模式，長(zhǎng)此下去，學(xué)生跨文化交際能力將得不到提升。然后，中西方文化差異大。不同民族、不同國(guó)家、不同生活環(huán)境、不同地理位置形成了不同的世界觀、價(jià)值觀以及思維方式，這些差異也就構(gòu)成了中西方文化的差異，也成為影響初中生進(jìn)行跨文化交際能力提升的障礙。

二、初中英語教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性

初中英語教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性大致為以下三方面：第一方面，能夠解決文化差異。在東方的文化中，注重禮讓和謙遜，但在西方的文化中卻注重張揚(yáng)和表現(xiàn)。因此，在授課的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生多了解文化之間的不同，使學(xué)生了解更多的西方文化，有益于學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解。第二方面，能夠解決風(fēng)俗習(xí)慣的差異性。我國(guó)與其它國(guó)家的文化本身便存在較大的差異性，這便導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于某些英語內(nèi)容很難理解，影響了學(xué)習(xí)的效果。因此，在授課的過程中，教師要多介紹一些其它國(guó)家的文化，以便學(xué)生能夠加深對(duì)英語內(nèi)容的理解，提升學(xué)習(xí)的效率。第三方面，能夠滲透各民族文化知識(shí)。東方與西方之間存在很大的文化差異，如在宗教信仰方面。東方信仰的文化為佛教，這便導(dǎo)致了佛教思想在東方比較流行，而西方的文化信仰為基督教等。在日常授課的過程中，由于初中學(xué)生對(duì)于文化差異的了解比較少，在學(xué)習(xí)英語的過程中，要注重對(duì)文化知識(shí)的滲透，使學(xué)生能夠結(jié)合不同的民族信仰理解知識(shí)，會(huì)取得非常理想的教學(xué)效果。

三、初中英語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)策略

1、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高自身能力

教師在整個(gè)教學(xué)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和創(chuàng)新教學(xué)方法是提高學(xué)生跨文化交際能力的基礎(chǔ)。教師要及時(shí)更新理念，在教學(xué)中滲透西方文化，并且要從自身入手提高文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生提高跨文化交際能力。另外，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念;而且教師要提高教學(xué)的針對(duì)性，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。而且，英語教師的素質(zhì)直接影響到學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的效果。許多英語教師對(duì)傳授語言知識(shí)，講解語法結(jié)構(gòu)駕輕就熟。但涉及跨文化交際能力時(shí)，就會(huì)感到自身的文化知識(shí)不夠豐富，語用能力不強(qiáng)，因而對(duì)英語語言文化教學(xué)有畏難情緒。因此，在可能的情況下，英語教師應(yīng)到國(guó)外進(jìn)修學(xué)習(xí)，親臨所學(xué)語言的民族文化氛圍，耳濡目染，親身感受英美國(guó)家的語言與文化差異。

2、詞匯教學(xué)中培養(yǎng)跨文化交際能力

英語詞匯的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，廣大中學(xué)教師要摒棄傳統(tǒng)的單純學(xué)習(xí)英語詞匯的老套方法，而要把英語的詞匯放到相應(yīng)的文化語境中去學(xué)習(xí)，提高英語詞匯文化背景的關(guān)聯(lián)程度，這樣才能幫助學(xué)生更加深刻的理解相關(guān)詞匯，例如在學(xué)習(xí)詞匯前教師可以利用多媒體等設(shè)備進(jìn)行文化背景的展示，給同學(xué)們營(yíng)造相應(yīng)的文化氛圍，在這樣的背景下學(xué)習(xí)英語詞匯，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且大大提高學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)跨文化能力的培養(yǎng)。

3、語法教學(xué)中培養(yǎng)跨文化交際能力

在培養(yǎng)跨文化交際能力過程中，英語語法是英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一，另外由于漢語語法和英語語法的具有相似性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法時(shí)易受到漢語語法的影響，雖然漢語英語的語法某些看似相同，但是完全按照漢語的語法進(jìn)行學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)很嚴(yán)重的問題，因此在教學(xué)實(shí)踐中教師要采取相應(yīng)的措施來增強(qiáng)英語語法的學(xué)習(xí)。

4、口語和聽力教學(xué)中培養(yǎng)跨文化交際能力

口語表達(dá)和聽力理解作為初中英語教學(xué)的重點(diǎn)，二者在初中英語教學(xué)中是同時(shí)展開的，如果教師想要從根本上提高初中生的口語和聽力能力，就必須將英語的思維模式和文化背景等因素融入到教學(xué)中，從而在提高初中生英語思維能力的同時(shí)，讓學(xué)生可以利用英語的思維方式思考和理解英語文化，提升初中生英語聽力水平，進(jìn)而讓跨文化交際的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)一步滲入到英語教學(xué)中，提升初中生跨文化交際能力。

5、閱讀理解教學(xué)中培養(yǎng)跨文化交際能力

英語教材中的每章內(nèi)容都包含了豐富的閱讀素材，每篇閱讀素材都隱含了豐富的英語文化因素。教師在實(shí)際教學(xué)中可以利用這些因素，讓學(xué)生了解每篇文章的文化背景，通過提出兩個(gè)或者是兩個(gè)以上的問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀和分析文章，發(fā)現(xiàn)、概括文章的文化現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生思考中西方文化背景，以便加深學(xué)生對(duì)西方文化的了解程度，為培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力奠定基礎(chǔ)。

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