小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)造教學(xué)的途徑

呂芳

【摘 要】在早期的教學(xué)活動(dòng)中，并未對(duì)音樂教學(xué)給予重視，而在課程改革之后，才逐漸認(rèn)識(shí)到音樂教學(xué)的重要性。但由于教學(xué)手段不佳，教學(xué)效果受到了極大的影響。這與缺乏對(duì)音樂教學(xué)作用的認(rèn)知存在一定的聯(lián)系。雖然教學(xué)改革中提出了全面發(fā)展的教學(xué)理念，但部分教師人員的教學(xué)觀念仍未做出改變，也就沒有對(duì)音樂教學(xué)的方法做出調(diào)整。此種狀況下，也會(huì)影響教學(xué)生活化的實(shí)踐效果。本文，就以小學(xué)音樂教學(xué)為例，對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)生活化的實(shí)踐方法展開研究，以期促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;流行性音樂;生活化

在新課標(biāo)的要求下，學(xué)校方面對(duì)原有的教學(xué)工作做出了調(diào)整，將培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展作為重要的教學(xué)目標(biāo)，原本教學(xué)工作中不被重視的音樂教學(xué)也被列為教學(xué)改革的范圍之內(nèi)。就小學(xué)的音樂教學(xué)來說，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取合理的教學(xué)手段來提升音樂教學(xué)的質(zhì)量。因小學(xué)生具備愛玩和好奇的天性，可以通過正確的教學(xué)引導(dǎo)來增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。其中生活化教學(xué)方式的應(yīng)用表現(xiàn)較為突出，不僅能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可增加課堂的趣味性，讓音樂教學(xué)更加貼近生活實(shí)際。

一、更新教學(xué)觀念

若想切實(shí)的充分發(fā)揮音樂教學(xué)有效開展的重要意義，作為小學(xué)音樂教師就必須積極的更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)造教學(xué)方法的研究與分析。同時(shí)積極的拉近與小學(xué)生之間的距離，與小學(xué)生建立起平等、和諧的師生關(guān)系[1]。例如：小學(xué)音樂教師在講《動(dòng)物說話》一課時(shí)，應(yīng)該積極的加入到小學(xué)生的行列中，與小學(xué)生一起手拉手的學(xué)習(xí)。任課教師可以帶領(lǐng)小學(xué)共同制作小動(dòng)物的帽子。需要特別注意的是，任課教師不可以對(duì)小學(xué)生過多的限制，讓小學(xué)生充分發(fā)揮現(xiàn)象，制作自己想要扮演的小動(dòng)物。在這一過程中，不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的音樂能力和創(chuàng)造能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

二、借助游戲?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)生活化

游戲是引發(fā)小學(xué)生注意力的重要手段，為增強(qiáng)音樂教學(xué)的效果，也可將游戲融入到具體的音樂教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生能夠深切的感受音樂的魅力，并且從中學(xué)習(xí)到音樂文化和音樂知識(shí)，從而促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

《小巴郎，童年的太陽》是民族特點(diǎn)鮮明的歌曲，在針對(duì)這一曲目展開教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生不能很好的掌握新疆歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)，知識(shí)很難保障學(xué)習(xí)的效果。為了改善此種教學(xué)現(xiàn)狀，教師人員可以借助游戲引導(dǎo)的方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這首歌曲旋律和節(jié)奏的理解。如可以借助生活中常見的物品，如水杯、石頭和碗筷等可以敲擊出聲音的物品，為學(xué)生演繹不同的節(jié)奏。并且引導(dǎo)學(xué)生利用生產(chǎn)中常見的物品，對(duì)這首歌曲的節(jié)奏進(jìn)行模仿。部分學(xué)生對(duì)音樂有一定的接觸，節(jié)奏感較強(qiáng)，可以很好的掌握這首歌的旋律，而部分沒有音樂學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生則會(huì)在節(jié)奏感方面存在一定的不足。此種情況下，就要求教師采取不同的教學(xué)手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的正確引導(dǎo)，使其快速掌握歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)。

三、將音樂回歸于生活

在向?qū)W生教授每個(gè)樂器的音色時(shí)，可以讓學(xué)生自己去發(fā)掘每種音色在生活中的反應(yīng)。比如，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)沙球的聲音像是下雨時(shí)的沙沙聲，下雨的雷聲跟定音鼓的聲音非常接近，鋼琴的快速琶音，就是流水流過的聲音。這些學(xué)生在平日中早已熟知的聲音可以幫助學(xué)生在最短的時(shí)間中去體會(huì)樂器發(fā)出的聲音，并且在操作時(shí)更容易理解教師教授的指法。

在鋼琴教學(xué)時(shí)，教師通常需要多次提醒學(xué)生將手指抬起，但并未告知學(xué)生，將手指抬起的原因，而由于學(xué)生的認(rèn)知能力不足，很難通過自己的理解了解到彈奏鋼琴時(shí)，需要控制手指的力度。為使學(xué)生對(duì)鋼琴?gòu)椬噙^程中，手指力度的控制有正確的認(rèn)知，可以借助多媒體教學(xué)的方式，對(duì)于不同力度下所呈現(xiàn)的演奏效果進(jìn)行視頻動(dòng)畫展示，提升學(xué)生對(duì)鋼琴演奏技巧的認(rèn)識(shí)。

四、利用動(dòng)畫片音樂開啟音樂課堂教學(xué)

任何一部成功的動(dòng)畫片的背后，都有著一首甚至更多讓小學(xué)生深愛的音樂。就像風(fēng)靡全國(guó)的《喜洋洋和灰太狼》、《熊大和熊二》，所有的學(xué)生都能隨口哼唱出里面的配樂。教師就可以將動(dòng)畫中的配樂帶到課堂中來，將動(dòng)畫效果和音樂教學(xué)中的重難點(diǎn)相結(jié)合，通過動(dòng)感的視覺沖擊吸引學(xué)生的注意力。

如，在音符教學(xué)中，二分音符、四分音符和八分音符的辨別存在一定的難度，大部分學(xué)習(xí)都無法掌握三者的音符規(guī)律，也就無法正確判斷出是哪種音符。為順利解決教學(xué)難題，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演的方式，記住音符的規(guī)律。如設(shè)置固定的跑道，讓學(xué)生參與扮演光頭強(qiáng)、熊大和熊二的角色，并且在跑道中設(shè)置障礙，只有正確唱出節(jié)奏才能順利通過。在參與活動(dòng)的過程中，為了幫助熊大、熊二成功逃脫追捕，學(xué)生會(huì)很努力的進(jìn)行音符學(xué)習(xí)，這可在一定程度上提升音樂教學(xué)的質(zhì)量。

五、深入挖掘小學(xué)生的創(chuàng)造能力

學(xué)習(xí)興趣和對(duì)新知識(shí)的好奇心是小學(xué)生進(jìn)行音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的重要推動(dòng)力[2]。因此，小學(xué)音樂教師在通過創(chuàng)造教學(xué)開展小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該深入的挖掘小學(xué)生的創(chuàng)造力能力，主張激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)新音樂知識(shí)的求知欲望。例如：小學(xué)音樂教師在教小學(xué)生分辨聲音時(shí)，可以為小學(xué)生準(zhǔn)備一些易拉罐、鑰匙、玻璃杯、裝滿水的玻璃杯和裝有半杯水的玻璃杯等，隨后引導(dǎo)小學(xué)生用一只筷子敲擊這些物品。最后，將小學(xué)生的眼睛蒙住，由任課教師敲擊這些物品，由小學(xué)生來猜，猜對(duì)最多的小學(xué)生獲勝。對(duì)于獲勝的小學(xué)生，任課教師應(yīng)該給予一些小獎(jiǎng)勵(lì)。

六、利用流行性音樂增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)的積極性

流行音樂以其的大眾化、全方位和娛樂性被廣“大人民群眾所喜愛，同樣也深深的吸引著學(xué)生的注意力。流行音樂中思想性和藝術(shù)性的高度統(tǒng)一、趣味性和時(shí)代性也得到非常完美的融合。

教師應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主要需求出發(fā)，不僅滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，還要滿足學(xué)生情操得到提神的需求。教師將流行音樂的元素帶到課堂中，讓學(xué)生多元化的去接受與生活緊密相連的流行音樂、影視音樂和網(wǎng)絡(luò)音樂，在自己感興趣的領(lǐng)域去學(xué)習(xí)，在這當(dāng)中，教師要注意幫助學(xué)生去選擇積極向上、格調(diào)較高的音樂作品。

七、結(jié)語

音樂教學(xué)生活化的主要目標(biāo)，就是讓學(xué)生、教材、教學(xué)環(huán)境實(shí)現(xiàn)與生活的緊密連接，讓生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)音樂化，讓音樂的問題回歸到生活中，將音樂課堂打造成緊張活潑、嚴(yán)肅有趣的課堂，讓學(xué)生愛上音樂，愛上這樣的學(xué)習(xí)和生活方式，讓小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效果得到明顯的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]佟賀.小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].東北師范大學(xué)，2014.