初中英語教學(xué)中滲透積極心理教育的實踐研究

馬春清

摘 要：初中英語教學(xué)的教學(xué)目標不應(yīng)局限于英語知識的傳授，也應(yīng)該致力于通過英語教學(xué)對初中生進行積極心理教育。通過輔導(dǎo)、暗示、感染等方法鍛煉初中生心理素質(zhì)，解決初中生心理問題。本文將針對在初中英語教學(xué)中如何滲透積極心理教育這一問題進行深入研究。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 心理健康 教育 滲透

長期以來，受應(yīng)試教育的影響，我國初中階段教學(xué)更加重視學(xué)生知識技能的掌握，而忽視學(xué)生情感體驗的培養(yǎng)。成績的壓力也為初中生帶來了巨大的心理壓力，而學(xué)生的心理健康卻長期得不到教師與家長的重視，導(dǎo)致學(xué)生的身心健康發(fā)展一直得不到平衡。這種情況若得不到改變，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得不到積極的情感反饋，將十分不利于學(xué)生身心全面發(fā)展。因此，教育各級部門應(yīng)正視積極心理教育的重要性，將其滲透到初中教學(xué)中。而作為初中階段三大主課之一，在英語教學(xué)中滲透積極心理教育具有重要的實踐意義。

一、積極心理教育與英語教學(xué)的關(guān)系

在初中階段，很多學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)時存在很多困難，導(dǎo)致英語成績遲遲得不到上升。這些阻礙往往并不是因為學(xué)生的智力因素，更多的是由于情感因素而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如興趣、動機、意志、自信、信念、理想、價值觀等。在積極心理教育中，其主要的情感態(tài)度也包括興趣、動機、自信、意志等，因此積極心理教育與英語教學(xué)在這個方面形成了高度的一致。兩者的關(guān)系主要包括以下幾點：

1.積極心理教育是開展英語教學(xué)的保障

很多教師與家長認為學(xué)生成績的好壞主要由于學(xué)生的智力因素，但其實不然。智力因素雖然直接決定學(xué)生的認知過程，影響學(xué)生腦部的思維運轉(zhuǎn)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不僅依靠腦部運轉(zhuǎn)，還受到非智力因素的影響。非智力因素能夠為認知過程起到引導(dǎo)、加強及促進的作用。尤其是英語這門課程，因為英語并不是我國的母語教學(xué)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時會遇到較強的語言障礙。若想突破語言障礙學(xué)好英語，學(xué)生就必須保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度以及對英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中保持專注，遇到問題時樂意與學(xué)生交流。而這都需要積極心理教育的參與與引導(dǎo)。^[1]

2.英語教學(xué)是開展積極心理教育的平臺

積極心理教育是素質(zhì)教育中不可分割的一部分，但在初中教學(xué)階段并沒有專門的學(xué)科進行教授及輔導(dǎo)，因此積極心理教育往往是滲透到各個學(xué)科中，以無形的方式發(fā)揮積極作用的。所以，在進行積極心理教育時，必須具備一定的載體及平臺。而英語為初中階段的主要學(xué)科之一，所占據(jù)的課時較多，包含的教學(xué)素材及資源較為寬泛，并且同時包括本土文化及外來文化，涉及到歷史、政治、科技、經(jīng)濟、藝術(shù)等多個領(lǐng)域，是十分有利于積極心理教育發(fā)揮作用的平臺。^[2]

二、在英語教學(xué)中進行積極心理教育的幾點建議

1.教師自身行為的示范作用

教師對于學(xué)生的影響是不容忽視的，很多學(xué)生將教師作為榜樣及目標，因此教師對學(xué)生能夠發(fā)揮積極的影響作用。作為與學(xué)生接觸最多的人，老師的一言一行將直接影響學(xué)生的言行。同時，教師的品德與行為將直接影響學(xué)生對教師的信任度，只有當學(xué)生充分信任教師的前提下，教師的積極品質(zhì)才能對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。因此，教師應(yīng)注重塑造積極的個人形象，從而提高積極心理教育的效果。

首先，提高個人修養(yǎng)，為學(xué)生起到良好的表率作用。第一，教師應(yīng)注重自身的外在形象，做到服飾得體、禮儀大方;第二，教師應(yīng)注重提高自身的內(nèi)在美，給人以高雅、認真、熱情的感覺;第三，教師應(yīng)提高自身的感染力，在教學(xué)過程中以豐富生動的語言以及具有吸引力的肢體動作，在學(xué)生心中樹立個值得信任、有親切感的教師形象。

其次，以真誠的態(tài)度面對學(xué)生，幫助學(xué)生解決心理困惑。在學(xué)生信任教師的前提下，產(chǎn)生心理困惑后學(xué)生會選擇向教師傾訴。此時，教師應(yīng)設(shè)身處地地為學(xué)生著想，為其尋找有效的解決方案。而不是對其心理困惑表示輕視，或者以高高在上的態(tài)度濫發(fā)同情心，這些行為都將導(dǎo)致積極心理教育的失敗。

最后，英語教師應(yīng)豐富自身的知識儲備。英語是一門涵蓋面較廣的學(xué)科，英語教師的知識面應(yīng)該更加寬廣，愛好應(yīng)該更加廣泛。如此才能充分利用學(xué)科優(yōu)勢，在英語教學(xué)中滲入積極心理教育。

2.把積極心理教育滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)

在初中英語教學(xué)中，滲入積極心理教育主要依靠英語教師將其融入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。而若想有效地發(fā)揮積極心理教育的作用，應(yīng)做到與英語教學(xué)完美地融合在一起，使其自然、合理、有效地滲入到英語教學(xué)中。若再滲入過程中過于形式化、灌輸化，將會無法發(fā)揮其積極作用。^[3]

例如，在進行學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，老師可將積極心理教育融入到教材中，在進行英語諺語、名句或日常用語的教學(xué)時，所以選擇擁有積極性教育作用的相關(guān)語句進行教學(xué)，從而無形地發(fā)揮其教育作用。

例如，日常用語： Good every one. How are you？You are welco-me！和名言警句： friend in need is friend in deed. Good heath is above wealth.

3.注重積極心理教育的針對性

學(xué)生受社會、家庭、成長經(jīng)歷等多方面因素的影響，不同學(xué)生的心理狀態(tài)存在較大的差異。有些學(xué)生可能擁有較強的意志力但卻缺乏自信心，有些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿興趣但卻缺乏堅持學(xué)習(xí)的信念。這就要求英語教師在進行積極心理教育時，應(yīng)重視學(xué)生的差異性，注重教育的針對性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點，選擇適合的教育手段，通過針對性的教育活動，鍛煉學(xué)生的心理承受能力。

4.將積極心理教育結(jié)合到教材和課外閱讀中

英語教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不僅僅教材中的內(nèi)容，在初中階段，教師會鼓勵學(xué)生增加課外閱讀量，從而提高英語學(xué)習(xí)效果。所以，積極心理教育的滲透包括教材及課外閱讀兩部分。首先，教師應(yīng)對教材擁有全面的掌握，在精研教材的基礎(chǔ)上，使積極心理教育的滲入更加合理化。其次，教師在進行課外閱讀材料準備時，應(yīng)注重積極心理教育的融合，結(jié)合實際選擇最適合的教學(xué)材料，使學(xué)生在課上及課外都能接受到積極心理教育。

結(jié)語

在教學(xué)中融入積極心理教育應(yīng)該通過更加自然的方式進行滲透。初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)善于發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，采取靈活的滲透方法，使積極心理教育自然而然地融入英語教學(xué)。如此，能夠發(fā)揮積極心理教育的作用，保證學(xué)生的心理健康。

參考文獻

[1]李然.初中英語教學(xué)中滲透心理教育之研究[J].中國校外教育，2017（S1）：72.

[2]張航.基于積極心理學(xué)的初中英語教學(xué)研究[D].華中師范大學(xué)，2016.

[3]玄兆丹.積極心理學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2015.