比較分析法在高校形勢(shì)與政策課教學(xué)中的應(yīng)用

敖焱鵬

【摘要】比較分析法用之與高校形勢(shì)與政策教學(xué)中，能夠有效地幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，提高辨析水平，使認(rèn)識(shí)更具規(guī)律性和綜合性，知識(shí)更具系統(tǒng)性。本文系統(tǒng)地闡述了比較分析法在形勢(shì)與政策教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】比較分析法 形勢(shì)與政策教學(xué) 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0158-02

《形勢(shì)與政策》不僅是高校思想政治工作的一部分，也是一門思想政治教育課。旨在分析理解某一時(shí)間段的經(jīng)濟(jì)、文化、政治、軍事等的發(fā)展特點(diǎn)，研究各個(gè)因素間紛繁復(fù)雜的關(guān)系以及其與政策的聯(lián)系。同時(shí)該課也能培養(yǎng)大學(xué)生形成良好的公民意識(shí)和主人翁意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生主動(dòng)關(guān)心國(guó)家大事、了解國(guó)際形勢(shì)。因此運(yùn)用怎樣的教學(xué)方法，能夠增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和分析思維尤為重要。在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，比較分析法能夠有效地幫助學(xué)生區(qū)分各種易混淆的概念，拓寬知識(shí)面，提高辨析水平。

一、比較分析法概述

比較不僅僅是人們認(rèn)識(shí)、鑒別一種事物的方法，也是一種有效的教育教學(xué)方法。比較教學(xué)法是指在教學(xué)活動(dòng)中同一標(biāo)準(zhǔn)一定的條件下，將兩個(gè)或兩個(gè)以上的認(rèn)識(shí)對(duì)象放在一起進(jìn)行對(duì)照比較從而確定認(rèn)識(shí)對(duì)象的屬性是否相似、作用的大小如何、問(wèn)題是難是易、地位誰(shuí)主誰(shuí)次、性能誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣、或正誤是多是少等，進(jìn)而辨識(shí)理解認(rèn)識(shí)對(duì)象的一種教學(xué)方法。在比較分析法中，橫向比較分析法和縱向比較分析法的運(yùn)用尤為廣泛。

二、橫向比較分析法

橫向比較分析是將兩個(gè)或兩個(gè)以上處于同一類別或同一層次的事物又或是兩個(gè)或以上相類似的事物進(jìn)行比較，比較對(duì)象往往有空間聯(lián)系，在比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深入分析的一種方法。

1.按照調(diào)研目的找到共同點(diǎn)、確定屬性

任何事物都有兩種屬性：特有屬性和偶有屬性。特有屬性是共同屬性，即為一事物和同類事物所共有的；偶有屬性是單獨(dú)屬性，即為一事物單獨(dú)所有的。在事物的比較中，找到事物間的共同點(diǎn)，識(shí)別事物的特有屬性，是建立分類的基礎(chǔ)。

2.注意事物的可比性

在進(jìn)行比較分析時(shí)，事物間的比較標(biāo)準(zhǔn)一定要統(tǒng)一，否則比較就失去效度，將毫無(wú)意義。

3.善于發(fā)現(xiàn)和比較本質(zhì)

所謂事物間相同和不同，其實(shí)都是相對(duì)存在的。在進(jìn)行比較分析時(shí)，要學(xué)會(huì)抓住事物的本質(zhì)，“異同求中”。

三、縱向比較分析法

縱向比較法區(qū)別于橫向比較法，重在將不同階層或不同階段的兩個(gè)及兩個(gè)以上事物加以比較的方法。比較對(duì)象之間的區(qū)別通常是在時(shí)空兩方面，即時(shí)間前后和層次上下，因此縱向比較方法更適用比較同一對(duì)象在不同發(fā)展階段的變化，通過(guò)數(shù)據(jù)上的差異來(lái)推斷事物發(fā)生發(fā)展的趨勢(shì)和特點(diǎn)。因此根據(jù)縱向比較分析法的特性，即在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)為，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，查找認(rèn)識(shí)對(duì)象不同階段不同時(shí)期的相關(guān)發(fā)展數(shù)據(jù)，得出對(duì)問(wèn)題的自我肯定認(rèn)知。

例如，縱向比較法其中一個(gè)運(yùn)用領(lǐng)域：即可以通過(guò)比較多項(xiàng)指標(biāo)的數(shù)據(jù)，闡明當(dāng)前形勢(shì)，不管是國(guó)內(nèi)還是國(guó)際。以我國(guó)2017年經(jīng)濟(jì)形勢(shì)教學(xué)為例：新常態(tài)下國(guó)民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行穩(wěn)中向好。“國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值達(dá)到827122億元，如果按價(jià)格來(lái)比較，同比增長(zhǎng)率可達(dá)到6.9%。從產(chǎn)業(yè)來(lái)看，第一產(chǎn)業(yè)增加值65468億元，同比增長(zhǎng)3.9%；工業(yè)增值334623億元，增長(zhǎng)6.1%；第三產(chǎn)業(yè)增加值427032億元，增長(zhǎng)8.0%。從季度看，一季度同比增長(zhǎng)6.9%，二季度增長(zhǎng)6.9%，三季度增長(zhǎng)6.8%，四季度增長(zhǎng)6.8%?！蓖?，其他方面的數(shù)據(jù)也適用縱向分析法，如通過(guò)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中全國(guó)糧食總產(chǎn)量、漁業(yè)總產(chǎn)量、林業(yè)總產(chǎn)量等各個(gè)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)與上一年的相關(guān)數(shù)據(jù)的比較，可以看出農(nóng)業(yè)生產(chǎn)目前的發(fā)展?fàn)顩r，還有對(duì)于工業(yè)生產(chǎn)形勢(shì)、國(guó)民消費(fèi)形勢(shì)和國(guó)內(nèi)投資形勢(shì)等都可以通過(guò)縱向比較分析法得到有效分析。同時(shí)，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)這一內(nèi)容，一方面可以通過(guò)縱向比較分析法將相關(guān)數(shù)據(jù)在時(shí)間上進(jìn)行比較，另一方面也可以通過(guò)橫向比較分析法將國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)與其他國(guó)家的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，有機(jī)結(jié)合橫向比較與縱向比較分析法，使學(xué)生能從微觀和宏觀兩個(gè)角度上更好地把握經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

比較是鑒別的基礎(chǔ)，有比較所授內(nèi)容才更加清晰、更具說(shuō)服力。實(shí)際教學(xué)中我們應(yīng)根據(jù)實(shí)際，選擇橫向比較分析法、縱向比較分析法或者將二者有機(jī)結(jié)合的比較方法作為有效地教學(xué)手段，以求完成不同層面、不同內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)。在正確運(yùn)用比較分析法的基礎(chǔ)上，學(xué)生能更明晰各種概念，拓寬知識(shí)面，提高認(rèn)識(shí)水平。同時(shí)比較分析的教學(xué)方法也是對(duì)傳統(tǒng)“一言堂”教學(xué)模式的改善，有助于教師更新理念和教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)。比較分析的方法將單向課堂變?yōu)榛?dòng)課堂，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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