淺談微課在小學(xué)英語作業(yè)中的設(shè)計(jì)

許水英

【摘要】小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說、讀、寫習(xí)慣尤為重要。那么當(dāng)有限的課堂無法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求時(shí)，我們課后應(yīng)如何借助何種輔助來提升學(xué)生的語言技能呢？本文將談?wù)勅绾斡梦⒄n來設(shè)計(jì)英語作業(yè)，讓學(xué)生樂意去學(xué)去做。

【關(guān)鍵詞】英語微課 作業(yè) 語言技能

【中圖分類號】G434；G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0108-02

小學(xué)階段是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說讀寫習(xí)慣尤為重要。由于小學(xué)英語課時(shí)有限，班級學(xué)生人數(shù)較多，想要在有限的課堂全面訓(xùn)練所有學(xué)生的聽說讀寫技能，實(shí)施起來并不易，只能靠課后零碎的時(shí)間布置作業(yè)讓學(xué)生去練習(xí)、鞏固。然而，往往單調(diào)的作業(yè)會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，難度較高的作業(yè)也會讓學(xué)生失去信心。而現(xiàn)在的孩子都很喜歡網(wǎng)絡(luò)平臺的一些游戲、軟件學(xué)習(xí)等，因此，在小學(xué)英語作業(yè)中適當(dāng)滲透微課給學(xué)生去完成，效果會更好。那么，當(dāng)給學(xué)生發(fā)布這樣的作業(yè)時(shí)，如何設(shè)計(jì)我們的英語微課呢？以下將從聽、說、讀、寫四個(gè)方面來談?wù)勎覀€(gè)人的做法。

一、聽：設(shè)計(jì)聽力訓(xùn)練的微課作業(yè)

在設(shè)計(jì)以聽力訓(xùn)練為主的英語微課時(shí)，微課不僅是作為引導(dǎo)者的老師，也是一部好看的MP4。我們要利用小學(xué)階段的孩子活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，也許在課堂上有的孩子不敢大膽表現(xiàn)，而在家單獨(dú)面對“微課”這個(gè)朋友學(xué)習(xí)時(shí)，他就不會拘束。如設(shè)計(jì)三年級英語學(xué)習(xí)人體部位（body parts），可結(jié)合TPR教法設(shè)計(jì)于微課聽力作業(yè)中，首先給學(xué)生展示一幅人物身體圖，然后播放錄音引導(dǎo)學(xué)生聽指令做動(dòng)作：Touch your ears./Touch your head…等。每播放一個(gè)指令，延遲幾秒鐘，當(dāng)學(xué)生做完指令，微課就會展示動(dòng)畫效果，也能做出相應(yīng)的指令，學(xué)生便可以檢驗(yàn)自己是否聽明白、做得對。

二、說：設(shè)計(jì)口語交流、匯話的微課作業(yè)

作為口語交際，微課是學(xué)生的親密“朋友”，既是演講者，也是傾聽者。微課在設(shè)計(jì)說的同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)說，一起說。在微課設(shè)計(jì)中首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效情境：動(dòng)畫、圖片、音樂等，然后通過情景條件進(jìn)行問答、對話交流。如：讓學(xué)生回家完成一項(xiàng)與不同的朋友打招呼并介紹自己的口語交際作業(yè)。在微課作業(yè)設(shè)計(jì)中，首先展示一個(gè)公共場合的環(huán)境：playground，利用聲音提醒和動(dòng)畫人物，引導(dǎo)學(xué)生見到朋友互相打招呼并介紹自己的姓名。此時(shí)便會用到以下句型進(jìn)行交際：Good morning./Good afternoon./Good evening./Whats your name？/ My name is…/Nice to meet you./Nice to meet you， too.這些都是學(xué)生剛學(xué)習(xí)到的句型，就可以通過微課在完成作業(yè)中不知不覺地運(yùn)用到了。由于城市的孩子放學(xué)大都是一個(gè)人在家，身邊的同學(xué)不多，為了能讓他們的口語交際能力得到更好的提升，設(shè)計(jì)生動(dòng)的微課口語作業(yè)，為學(xué)生解決了一大難題。

三、讀：設(shè)計(jì)閱讀理解的微課作業(yè)

英語學(xué)習(xí)到了中高年級階段，閱讀教學(xué)非常重要。然而大部分學(xué)生當(dāng)面對著一大堆的英文詞句時(shí)就會產(chǎn)生畏懼，英語教師們也常?？鄲烙谌绾紊虾瞄喿x教學(xué)課。如果學(xué)生能通過課前閱讀預(yù)習(xí)作業(yè)、課后閱讀拓展作業(yè)來自我學(xué)習(xí)，那么課堂上就會事半功倍。與其布置枯燥地閱讀一篇文章，不如通過微課一起來學(xué)習(xí)吧。設(shè)計(jì)時(shí)可結(jié)合思維導(dǎo)圖、統(tǒng)計(jì)表、圖表分析等的功能，通過“情節(jié)”發(fā)展圖文并茂逐步展現(xiàn)給學(xué)生，雖然相似于繪本，但微課閱讀設(shè)計(jì)得好會比繪本更活潑生動(dòng)，在微課的情境里，學(xué)生更樂意去學(xué)，并在最后設(shè)計(jì)幾道對應(yīng)的題目，當(dāng)學(xué)生能透徹理解閱讀材料的內(nèi)容，做起題目就不嫩了。不知不覺，學(xué)生們就會掌握了一些閱讀方法。

四、寫：設(shè)計(jì)寫句子、寫小短文的微課作業(yè)

高年級階段對寫的要求提高了，不再只是抄寫那么簡單，還要會寫作：寫比較簡單的句子或小短文。微課設(shè)計(jì)要簡單化，首先把要寫的主題內(nèi)容展示出來，可以設(shè)計(jì)動(dòng)畫形式，也可以是圖片等。然后直接給學(xué)生一個(gè)Model，給學(xué)生參考或抄寫；再把Model的固定句型導(dǎo)出來，給學(xué)生提供一些詞語信息、關(guān)鍵詞或者圖片等，學(xué)生根據(jù)提供的信息進(jìn)行寫作；最后再由學(xué)生可根據(jù)模板進(jìn)行自由寫作。這也遵循了寫作訓(xùn)練的四個(gè)階段，由易到難、循序漸進(jìn)：抄寫、受控寫作、有指導(dǎo)性的寫作、獨(dú)立寫作。即使學(xué)生在課堂上聽講沒及時(shí)弄明白，微課在家可以重復(fù)多次播放，學(xué)生完成這樣的作業(yè)就輕松多了。

英語微課的出現(xiàn)，給學(xué)生創(chuàng)造了更生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)平臺、學(xué)習(xí)環(huán)境。在作業(yè)中巧妙地滲透運(yùn)用，大大提高了小學(xué)生的作業(yè)效率，也提高了課堂教學(xué)效果。這就是微課的魅力，處于信息技術(shù)發(fā)達(dá)的教學(xué)環(huán)境，我們更要好好利用微課，設(shè)計(jì)好微課，讓它來提高學(xué)生的英語語言技能，成為教學(xué)有效的輔助媒體。

參考文獻(xiàn)：

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