新教材背景下引導(dǎo)初中生深度朗讀教學(xué)探究

馮猷祥

【摘要】讓學(xué)生在朗讀中“動”起來，“活”起來，多方面激活多層次推動，促進學(xué)生深度朗讀，課堂教學(xué)才能充滿生機、充滿創(chuàng)造，學(xué)生才能想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，獲得終身可持續(xù)性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語文 深度朗讀 以讀激趣 以讀怡情 以讀養(yǎng)德 教學(xué)探究

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0088-01

一、以讀激趣，朗讀中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是成功的基石，是提高學(xué)習(xí)的催化劑。因此，教學(xué)應(yīng)力求在最短的時間內(nèi)最高限度地吸引學(xué)生的注意力，達到一石激起千層浪的效果。例如：朗讀中的誦讀法是語文教學(xué)最傳統(tǒng)、最古老的教學(xué)方法，入情入境的誦讀就能很快地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。誦讀，也是積累語言的有效方法，是把所讀材料的語言進行內(nèi)化的最好途徑。背誦是語言積累最有效的手段。古人說得好：“書讀百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@都強調(diào)了誦讀的作用及其重要意義。初中語文中文言文的教學(xué)，對文言文如果讀不順暢，理解就更加費勁了，學(xué)生容易對文言文產(chǎn)生畏懼心理，這種心理現(xiàn)象在中學(xué)生中特別突出。在教學(xué)實踐中證明，以“讀”為教學(xué)中心激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣進行淺顯的嘗試，可以收到良好的教學(xué)效果。因為古詩詞、文言文都是篇幅短小、朗朗上口、容易背誦的，所以教師要善于引導(dǎo)中學(xué)生“初讀、讀順、細(xì)讀、誦讀、研讀”。如：抓名句、看句式、讀名言。先通過入情入境、營造氛圍地朗讀，可有助于他們對課文內(nèi)容的理解和掌握。再引導(dǎo)學(xué)生通過背誦文言文競賽，活躍課堂氣氛，在競賽中提高中學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)成就動機更加強烈，興趣更加濃厚、興趣更加豐富、興趣更加經(jīng)久不衰，從而促進學(xué)習(xí)更加深化，有效提高深度朗讀的教學(xué)實效。

二、以讀怡情，朗讀中欣賞提升感情定位

中國有句古話“仁者見仁，智者見智”，西方也有一句“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”，面對同一本著作，每個人的看法和觀點都存在著差異。因此，語文教學(xué)是少不了朗讀、領(lǐng)悟和想象等要素和環(huán)節(jié)的，可以說多朗讀是必須的。語文素養(yǎng)的提升既需要通過更多方式的讀來實現(xiàn)，更要在語文教學(xué)中注重朗讀，從而提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。

例如：在教學(xué)新教材“部編本”七年級《濟南的冬天》一課時，教師先范讀課文，把握節(jié)奏和語感，提示學(xué)生在課本或筆記表上做出相應(yīng)的標(biāo)記或批注，接著引導(dǎo)學(xué)生輕聲默讀、再有感情地朗讀，并要求學(xué)生在讀的過程中思考以下幾個問題：①濟南冬天最顯著的特點是什么？②課文寫了濟南冬天的哪些景物？③你認(rèn)為作者在描寫景物時都運用了哪些恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ竣茏x了文章，你體會到作者在文章中表達了怎樣的情感？隨后教師采取引導(dǎo)——學(xué)生討論——師生共同總結(jié)歸納——深入朗讀的方式進行教學(xué)活動。同學(xué)們都對課文有了更深的了解，深刻體會到這是一篇優(yōu)美的寫景散文，為什么如此優(yōu)美呢？正因為作者抓住了景物主要特征，運用生動形象的寫作手法和準(zhǔn)確生動的語言對濟南冬天的美進行了突出描述，從而表達了自己熱愛自然、熱愛生活的感情。最后再次深化朗讀，要讀出文中的思想感情。所以，整篇文章的教學(xué)通過以“讀”來給人以親切、溫馨的感受，充滿畫意，飽含真情，使人回味無窮。教師要靈活運用教材資源，使教材唯我所用，又不為教材所束縛，充分發(fā)揮學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)的潛在優(yōu)勢。

三、以讀養(yǎng)德，朗讀中陶冶學(xué)生道德情操

“經(jīng)典”是民族智慧的結(jié)晶，所載為常理常道，其價值歷久而彌新，任何一個文化系統(tǒng)皆有其永恒不朽之經(jīng)典作為源頭活水，是經(jīng)過歷史選擇出來的“最有價值的書”，所以新教材增加了經(jīng)典詩文比重。為了讓學(xué)生養(yǎng)成與書為伴、好讀書、讀好書的習(xí)慣，教學(xué)中可加強經(jīng)典文章的朗讀。例如：選擇以新教材中的經(jīng)典課文《陋室銘》、《岳陽樓記》、《行路難》、《論語》等為主，課外閱讀的初中六冊《國學(xué)課本》為輔，讓學(xué)生多朗讀多領(lǐng)悟經(jīng)典文中的道德情懷，可以潛移默化地達成陶冶道德修養(yǎng)的目標(biāo)。還如學(xué)習(xí)新教材九上第一單元余光中先生的現(xiàn)代詩《鄉(xiāng)愁》時，可讓學(xué)生詳細(xì)了解該詩作者余光中先生的人生經(jīng)歷以及詩歌的創(chuàng)作背景、含義。朗讀幾遍后，讓學(xué)生分組相互交流分享朗讀詩歌后的體會。最后讓學(xué)生多次的朗讀，在讀中深切體會詩人深沉的家國情懷，深度朗讀，以讀養(yǎng)德，在朗讀中熏陶培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操?！拔恼虏皇菬o情物”，朗讀中，“傳統(tǒng)美德”、“是非觀念”、“愛國情”、“親情”、“友情”等猶如春雨般無聲的滋潤著學(xué)生的心田。所以，教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生深入朗讀經(jīng)典，可以陶冶情操，體現(xiàn)“以文化人，以德樹人”的精神，達到養(yǎng)德、養(yǎng)氣、養(yǎng)精神的最終目的。

總之，引導(dǎo)學(xué)生深度朗讀，對形成學(xué)生良好的語文能力有著舉足輕重的作用。教學(xué)中只有努力培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，促進學(xué)生深度朗讀，才能提高課堂的有效教學(xué)，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]李銀芬《讓深度學(xué)習(xí)走入語文課堂》