三年級習(xí)作的“漫畫式”教學(xué)策略分析

周亞瓊

【摘要】在小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，三年級是非常關(guān)鍵的階段，起著呈上啟下的作用。語文教學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)從一二年級的簡單逐漸變得深奧，開始有了作文知識的講解。三年級作文寫作是一個良好的開端，可以為以后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該尋找到合適的教學(xué)策略，比如將漫畫同作文聯(lián)系到一起，形成漫畫式教學(xué)，這能夠讓作文的學(xué)習(xí)與練習(xí)更加輕松有趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】三年級習(xí)作 漫畫式教學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0051-02

一、作文與漫畫

1.作文的概念

什么是作文？作文是人們對文字的總結(jié)，通過凝練的語言結(jié)構(gòu)形成具有一定主題意義的文體。在學(xué)校教育中，受到應(yīng)試教育的影響，教師對作文的講解和布置都過于機(jī)械化，而且作文的內(nèi)容也比較陳舊、枯燥，無法吸引學(xué)生的興趣。對于小學(xué)三年級的作文來說，應(yīng)該是能夠表達(dá)學(xué)生的真實感受，是學(xué)生心底最美的情感表達(dá)。因此在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中不利于學(xué)生成長的部分，教導(dǎo)學(xué)生在寫作是加入真情實感，根據(jù)自己的真實感受寫出優(yōu)美的文字。好的作文是孩子對美好事物的記錄，是對生活的創(chuàng)造。

2.漫畫的概念

漫畫是一種藝術(shù)形式，用比較夸張的圖畫對生活中的事物進(jìn)行描繪。漫畫屬于圖畫中的一種，其中的文字較少，以大篇幅圖畫來闡述主題。漫畫是學(xué)生所喜歡的，特別是小學(xué)三年級的學(xué)生，識字較少，也缺少更高的思維能力，這種簡單的圖畫形式可以讓學(xué)生更好地辨識，以提高學(xué)生的思考能力和閱讀能力。閱讀漫畫的學(xué)生，通常對寫作會很有想法。特別是“看圖寫話”，可以讓學(xué)生更容易理解其中的含義，發(fā)揮出自己的想象，用優(yōu)美的文字來表達(dá)自己的真實想法。

3.作文與漫畫的關(guān)系

由于漫畫對小學(xué)三年級學(xué)生的閱讀和寫作有很大幫助，因此，在學(xué)校的教學(xué)中，教師應(yīng)該將漫畫同作文聯(lián)系在一起。作文是學(xué)生情感流露的文字組合，漫畫則能夠用圖畫表現(xiàn)真實含義，二者的結(jié)合，可以使學(xué)生從漫畫中提升寫作能力，激發(fā)出自身的創(chuàng)造力。教師應(yīng)該利用學(xué)生對漫畫的喜愛來提升對作文的寫作興趣，實現(xiàn)教育教學(xué)的提高。

二、漫畫式教學(xué)的具體策略

1.尋找素材資料

小學(xué)一二年級時，語文教學(xué)中教授學(xué)生寫話，到了三年級則開始布置作文。作文寫作需要一定的素材資料，學(xué)生不能憑空想象，應(yīng)該有足夠的感悟和積累。死記硬背和生搬硬套并不能作為寫作的方式，只有激發(fā)其學(xué)生的興趣，才能讓他們不斷累積知識，尋找有用的素材資料，進(jìn)而在寫作時有所發(fā)揮。小學(xué)生對漫畫是非常喜歡的，這就可以作為激發(fā)學(xué)生興趣、積累素材的好方法。教師和家長應(yīng)該鼓勵孩子看一些有積極意義的漫畫，讓孩子細(xì)心觀察，并積極思考，解析漫畫的意義。通過漫畫，學(xué)生會對日常生活中的事物有了關(guān)注，進(jìn)而積累到更多有用的知識點，這對寫作是非常有幫助的。

2.對作文進(jìn)行合理布局

三年及以前，學(xué)生的寫話多為幾句，可能不夠完整，也可能語句間聯(lián)系不大。但三年級的作文則要求篇幅較大、語句完整、內(nèi)容連貫，這對學(xué)生的寫作是一個難點。特別是三年級的學(xué)生初結(jié)識作文，還不能有效地總結(jié)寫作的內(nèi)容和方式，這也給教師的教學(xué)提出了難題。教師可以通過漫畫來解決這一問題。漫畫能夠提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，連貫的故事性讓學(xué)生對整個情節(jié)一目了然。教師可以將這種漫畫式應(yīng)用到作文寫作中，先將作文劃分成一幅幅漫畫，然后對每幅漫畫進(jìn)行寫作，最后總結(jié)成文。

3.合理運(yùn)用寫作手法

小學(xué)作文寫作一直都是語文教學(xué)中的難點，不論是三四年級的學(xué)生，還是五六年級的學(xué)生，在寫作上都比較平淡，內(nèi)容不夠精彩，如同“流水賬”。這樣的作文缺乏想象力和創(chuàng)造力，也缺少情感。對小學(xué)三年級的學(xué)生來說，由于閱歷少，知識積累不夠豐富，在寫作文時無法深入描繪出自己的真情實感，更難以寫出生動形象的文字。如果將漫畫教學(xué)應(yīng)用在寫作中，能夠激發(fā)出學(xué)生的想象，這對后續(xù)的寫作就有了很好的啟發(fā)。由于漫畫通常采用夸張的手法來表現(xiàn)內(nèi)容，所以漫畫式教學(xué)中也可以運(yùn)用夸張的方式進(jìn)行作文寫作。小學(xué)生運(yùn)用夸張方式寫作文時，語言會更加生動有趣，表現(xiàn)出自己的真實情感。

小學(xué)三年級的語文教學(xué)中，作文寫作對學(xué)生來說依然很難。教師應(yīng)該采取合理的方式，根據(jù)學(xué)生的心理特點，使用“漫畫式”教學(xué)方法，通過漫畫來輔助學(xué)生的作文寫作，將能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓習(xí)作教學(xué)效率得到提高。

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