西藏地區(qū)漢語言教學(xué)困境的破解之道

王波

【摘要】在青藏高原地區(qū)，使用頻率最高的并不是漢語，而是藏民族語言，這就使少數(shù)民族地區(qū)漢語言教學(xué)工作的實(shí)施陷入了困境，如何在現(xiàn)有的條件下找到解決這種困境的辦法是我一直思考的問題。

【關(guān)鍵詞】西藏地區(qū) 漢語言教學(xué) 困境 辦法

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0032-01

我是吉林省首批“組團(tuán)式”教育人才援藏團(tuán)隊(duì)的一名語文學(xué)科的援藏教師，2016年3月進(jìn)藏開始為期三年的支教生活。受援學(xué)校是日喀則市第三高級(jí)中學(xué)，目前已經(jīng)工作兩年有余，期間一直努力奮斗著、奉獻(xiàn)著，雖然也取得了一點(diǎn)小小的成績(jī)，但是學(xué)生的成績(jī)和狀況并沒有發(fā)生巨大改變。所以我一直思索著，不斷尋求著在藏區(qū)走出漢語言教學(xué)困境的方法?，F(xiàn)在將一點(diǎn)想法總結(jié)如下：

一、漢語言課堂教學(xué)陷入困境的原因

我在西藏日喀則市第三高級(jí)中學(xué)經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，自己所教的藏族學(xué)生智商不低，在學(xué)習(xí)上也算得上刻苦努力，老師教起來也是用心的，但是教學(xué)成績(jī)的提高并不理想。這又是什么原因呢？這一問題常常困擾著我。

我是從教22年的老教師，根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和觀察后發(fā)現(xiàn)首先是學(xué)生缺少用漢語交流的機(jī)會(huì)和氛圍。我們都知道，語言是人與人之間交流和溝通的工具，而一個(gè)人最熟悉的語言往往是他的母語或者是使用時(shí)間最長(zhǎng)或最多的那種語言。藏族學(xué)生從小在藏區(qū)長(zhǎng)大，接觸的是他們本民族的語言，因此他們最先學(xué)會(huì)藏語，和父母、同學(xué)交流大多還是使用藏語。上學(xué)后，他們除了和其他民族老師交流時(shí)使用漢語外，主要使用的還是藏語。因此，他們的學(xué)習(xí)、生活大多是在一個(gè)使用藏語的環(huán)境和氛圍里，用漢語言交流的機(jī)會(huì)很少。

其次，我教授第一冊(cè)第一課溫斯頓·丘吉爾寫的《我的早年生活》，我向?qū)W生介紹作者，要求學(xué)生把作者的生平簡(jiǎn)介寫在書的空白處。后來驚奇的發(fā)現(xiàn)47名同學(xué)中有18名同學(xué)將“首相”寫成了“手相”，深感學(xué)生基礎(chǔ)的薄弱。

再次，就是西藏師資力量比較薄弱。雙語教學(xué)因各種原因在縣里很難落實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生漢語水平提高很慢。當(dāng)援藏教師完全用漢語言教學(xué)的時(shí)候，很多數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的專業(yè)術(shù)語學(xué)生往往弄不明白，在課上和老師進(jìn)行很好的漢語交流有障礙，所以成績(jī)自然不能得到大幅度的提高了。

二、解決漢語言教學(xué)困境的策略

1.促進(jìn)交流，增強(qiáng)溝通

所謂“親其師，方能信其道”我們教師首先要做的就是讓學(xué)生親近你，信任你，這樣學(xué)生才會(huì)愿意和你交流溝通，將自己的困惑和不理解告訴你。藏區(qū)的學(xué)生由于漢語言水平不高，無論在課堂上還是課下都是非常靦腆害羞，他不知道如何將自己的不會(huì)不懂的表達(dá)出來，心存膽怯。如果教師不能主動(dòng)地同學(xué)生進(jìn)行有效地溝通交流，那么學(xué)科知識(shí)就無法有效的傳授下去，就會(huì)造成學(xué)生著急，老師也困惑的局面。學(xué)生敢說是第一步，說錯(cuò)了老師可以耐心的糾正，在交流中提高進(jìn)步。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育的目標(biāo)在于育人，在學(xué)習(xí)本學(xué)科知識(shí)過程中，尤為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，這是老生常談的提法，也是屢試不爽的教學(xué)法寶。我們學(xué)校有個(gè)化學(xué)老師在教授化學(xué)符號(hào)的時(shí)候?qū)㈦y記的符號(hào)編成順口溜，將難以理解的知識(shí)點(diǎn)用通俗易懂的方式寫出來貼在墻上便于學(xué)生熟記，后來學(xué)生回贈(zèng)一幅畫著大拇指的畫。我在教授漢語作文課的時(shí)候，講的內(nèi)容是《如何寫好一篇記敘文起因、經(jīng)過、結(jié)果》這是一個(gè)非常淺顯的內(nèi)容：起因要交代清楚，結(jié)果要合情合理，經(jīng)過要生動(dòng)精彩。在經(jīng)過示范講解之后，為了檢驗(yàn)學(xué)生是否聽懂了，給學(xué)生一次展示的機(jī)會(huì)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)讓學(xué)生寫一個(gè)作文片段：下課了。面對(duì)這個(gè)貼近生活，又有話可說的片段，學(xué)生們有了不一樣的精彩表現(xiàn)。有的同學(xué)用生動(dòng)的比喻描寫了自己下課時(shí)喜悅、放松、迫不及待的心情；有的同學(xué)用排比句寫了自己課堂上的收獲；有的同學(xué)跳出了這節(jié)課的思維，用擬人的修辭寫了自己初中畢業(yè)最后一節(jié)課下課的情形，至今我還記得那句“下課了，畢業(yè)了，楊柳仿佛都哭了……”，更讓我深深記住的是同學(xué)們走到講臺(tái)前朗讀自己的小作文。

同時(shí)我也充分利用課外時(shí)間去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如學(xué)習(xí)成果展示、漢語詩(shī)歌朗誦大賽、小組合作文學(xué)常識(shí)競(jìng)答、學(xué)科手抄報(bào)大賽、藏語知識(shí)趣味賽等，總之要努力開展豐富多彩的班內(nèi)課外活動(dòng)，打通課內(nèi)課外的界限，盡最大可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在活動(dòng)中讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，展示自己不為老師所知的一面，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓教師在教學(xué)中依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

3.充分利用教材，促進(jìn)學(xué)習(xí)的鞏固

課本是什么？是一艘滿載知識(shí)的小船。只有學(xué)生們很好地使用它，才能獲得對(duì)課堂知識(shí)的牢固掌握。在藏區(qū)，要求學(xué)生很好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，往往是做不到的。那么在平時(shí)的教學(xué)中教師讓學(xué)生們熱愛這些傳授間接經(jīng)驗(yàn)的課本就顯得尤為重要了。讓學(xué)生熱愛課本、喜歡課本，教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾斡行褂谜n本，這就抓住了教學(xué)的關(guān)鍵。老師應(yīng)該是帶著學(xué)生走進(jìn)知識(shí)，而不是帶著知識(shí)走進(jìn)學(xué)生。

4.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)是很好的輔助方式

在藏區(qū)加大學(xué)科課內(nèi)外聯(lián)系，通過小組學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的延伸，將教兵、兵教兵是達(dá)到目標(biāo)的捷徑。

如果說一節(jié)課的開始開啟了學(xué)生的學(xué)習(xí)，那么這節(jié)課結(jié)束時(shí)應(yīng)該是學(xué)生課下學(xué)習(xí)熱情的開始。課下學(xué)生能相互配合完成作業(yè)，有興趣去探索課本沒有聽懂的地方，并且愿意向老師、同學(xué)去探求答案，讓“小老師”充分發(fā)揮輔導(dǎo)的作用，達(dá)到生生共同進(jìn)步的效果。在協(xié)調(diào)、配合中，學(xué)生勤于動(dòng)手，勤于動(dòng)腦，合作學(xué)習(xí)將喚醒學(xué)生的潛能。

5.在學(xué)校大型活動(dòng)的框架下，拓展學(xué)生漢語能力的空間

在日喀則市第三高級(jí)中學(xué)的德育活動(dòng)蓬勃開展的大背景下，作為語文教師我全力配合學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，給學(xué)生搭建展示才能的舞臺(tái)。例如學(xué)校開展“我驕傲，我是中國(guó)人”詩(shī)歌朗誦大賽，我就組織學(xué)生寫稿，修稿，達(dá)到大家一致同意后全班背稿，然后面向全校師生朗誦，這一做法使學(xué)生漢語言水平有了很大提高。又如學(xué)校開展“四講四愛主題歌”班班唱活動(dòng)，我就先組織學(xué)生認(rèn)識(shí)歌詞當(dāng)中的每一個(gè)字，然后標(biāo)注生僻字的讀音，然后再反復(fù)讀，最后播放配樂全班反復(fù)學(xué)唱。學(xué)生們?cè)诒荣愔?，信心十足雄姿英發(fā)氣勢(shì)震天，收到了預(yù)期的效果。再如學(xué)校創(chuàng)建了“社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳教育基地”和“文化藝術(shù)中心”，面向全校評(píng)選20名解說員。我積極配合學(xué)校團(tuán)委的工作，根據(jù)評(píng)選章程在班級(jí)選出8名培訓(xùn)對(duì)象，進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，反復(fù)修改解說詞，切磋琢磨，訓(xùn)練發(fā)聲，控制語速、尋找停頓點(diǎn)等，最后有5名同學(xué)入選。

總之，面對(duì)藏區(qū)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)漢語興趣不濃的客觀事實(shí)，我們?cè)亟處煵粦?yīng)退縮不前，抱怨不斷，而是應(yīng)以積極的心態(tài)面對(duì)挑戰(zhàn)，積極尋找各種有效途徑，克服困難，力爭(zhēng)把藏區(qū)的教育教學(xué)水平推上一個(gè)新臺(tái)階。