《窮人》教學設(shè)計

蘇濤

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0012-01

教學內(nèi)容：

人教版六年級上冊第三單元《窮人》，語文主題學習叢書六年級上冊的《虛職實愛》、《兩角錢》。

課型：

精讀引領(lǐng)課。

教學目標：

1.默讀課文，理解內(nèi)容。感受、學習桑娜、漁夫的勤勞、淳樸、善良、樂于助人的美好品質(zhì)。

2.學習作者通過環(huán)境描寫和人物對話、心理活動的描寫來表現(xiàn)人物美好品質(zhì)的寫作方法。

教學過程：

一、激趣導入、明確主題。

人們常說：“人間處處有真情，真情時時暖人心?！苯裉煳覀円黄饘W習俄國作家列夫·托爾斯泰的短篇小說《窮人》，共同探討作者的寫作意圖。（板書：窮人）

二、檢查預(yù)習、以學定教。

1.交流課前搜集的有關(guān)作者及時代背景的資料。

2.《窮人》主要寫了一件什么事？（建議用“要素”串聯(lián)法概括。）

3.讀下面的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？將它們分成兩類，口頭填在____上。兩類詞語在表達方面有何異同？

寒風呼嘯、洶涌澎湃、又黑又冷、舒適而溫暖、干干凈凈、閃閃發(fā)亮、心驚肉跳、忐忑不安、裹住、抱回、沉默、勉強、自作自受、嚴肅、憂慮、熬過去

（1）人物描寫_____（2）環(huán)境描寫_____。

4.質(zhì)疑：讀了《窮人》一課，誰能提一個有價值的問題？老師梳理、歸納：

（1）窮人窮到什么地步？你從他們的對話、心理活動中體會到什么？

（2）文中的環(huán)境描寫對刻畫人物的形象起什么作用？

三、取舍教材，點撥悟法。

1.讓我們隨著課文走進桑娜的心里，感受她家的“貧窮”。

（1）快速讀課文，用“中括號”標出桑娜沉思的語句。

（2）指名反饋，只讀第二自然段：“桑娜沉思：......菜只有魚?！备惺堋柏毟F”。

2.這些“窮人”真的貧窮嗎？讓我們再次走進桑娜的內(nèi)心世界，體會她善良、助人為樂的品質(zhì)。

（1）默讀課文，用波浪線標出描寫桑娜心理活動的其他語句。

（2）全班交流。

品詞析句，揣摩描寫心理活動的作用。老師相機出示第9自然段：“她忐忑不安地想：他會說什么呢？……揍我一頓也好！”

A.自讀自悟：這段心理活動描寫可用文中的哪個詞語概括？（忐忑不安） 還可以用你積累的哪些詞語來概括？語段中的5處省略號起什么作用？（表示心理活動斷斷續(xù)續(xù)）從桑娜的矛盾心理體會到她的什么品質(zhì)？（善良、樂于助人）

B.小組合作、交流。

C.全班匯報。

（3）請大家有感情地朗讀此語段（指名、師范讀、齊讀）。

（4）背誦語段。

3.小結(jié)：我們通過抓關(guān)鍵詞句感受到桑娜的崇高品質(zhì)及人間真情，也明白了作者抓住人物的心理活動，刻畫了一個雖然物質(zhì)貧窮，但精神富裕的桑娜的高大形象。

4.孩子們，請運用上面的學法，再次快速瀏覽課文，用橫線標出還能體現(xiàn)人物美好品質(zhì)的詞句（包括環(huán)境描寫、人物對話等）讀一讀，談?wù)勼w會。

（1）出示課文的第24自然段：漁夫皺起眉頭，……我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！（你從中體會到漁夫是個怎樣的人？“熬”字可以換成“挺”或“度”嗎？為什么？）

（2）讀第一自然段中描寫環(huán)境的詞語：寒風呼嘯、洶涌澎湃、又黑又冷、舒適而溫暖、干干凈凈、閃閃發(fā)亮。談?wù)勂渥饔茫ㄍ怀鏊麄冇赂?、勤勞、淳樸的品質(zhì)）。

四、總結(jié)學習《窮人》的方法，運用此法學習叢書中的兩篇文章。

五、拓展閱讀、學法遷移。

1.學習叢書的《兩角錢》。

（1）自由快速讀課文，標出描寫“小民工”心理活動及行為的語句，體會“小民工”的人物形象，感受人間真情。

（2）小組交流后，選代表在全班匯報。（善良、助人為樂）

2.閱讀叢書的《虛職實愛》。

（1）快速瀏覽課文，標出印象最深的語句，體會因善意的謊言，而解除了貧困學生的憂慮，傳遞著五位編輯的愛心。

（2）指名匯報。

六、鞏固延伸、學以致用。

小練筆：請孩子們展開想象的翅膀，續(xù)寫《窮人》。

1.續(xù)寫的要求是什么？

A.把握故事情節(jié)的主線和人物的品質(zhì)。

B.嘗試運用環(huán)境、對話、動作、心理等描寫塑造人物形象。

2.先說后寫。

3.交流評價。

板書：

窮人

（桑娜、漁夫）

貧窮 富裕

沒有鞋 看西蒙

補破帆 抱孤兒

勤勞 淳樸 善良 樂于助人