略談如何解決中學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題

和倫

摘 要：青少年學(xué)生正處于青春發(fā)育時(shí)期的特殊階段，其身心的發(fā)展變化，加之社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，導(dǎo)致其人生觀、價(jià)值觀、友誼觀極其不穩(wěn)定。其中厭學(xué)情緒是最突出的表現(xiàn)，這就需要在日常班級(jí)工作中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題，設(shè)身處地地關(guān)愛(ài)學(xué)生，這也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：德育；班主任；中學(xué)生；厭學(xué)情緒

在學(xué)校的德育工作，班主任是核心力量。一位優(yōu)秀的班主任可以造就一個(gè)積極、團(tuán)結(jié)的班集體，更會(huì)造就一批批優(yōu)秀學(xué)生。因此，班主任充當(dāng)著舉足輕重的角色，而青少年學(xué)生因正處于青春發(fā)育時(shí)期的特殊階段，伴隨著競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，其思想狀態(tài)極其不穩(wěn)定。這就要求班主任在平時(shí)工作中必須提高班級(jí)德育工作的實(shí)效性，重視對(duì)學(xué)生的心理健康教育。

一、中學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象的原因

厭學(xué)現(xiàn)象是由學(xué)生學(xué)習(xí)行為獲得的內(nèi)外反應(yīng)不同而造成的，是多種因素共同作用而形成的。

學(xué)生個(gè)人因素，學(xué)生個(gè)人意志薄弱，克服困難毅力差，學(xué)習(xí)興趣不濃，信心不足，自暴自棄等因素也容易引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒。

社會(huì)因素，社會(huì)上一些不良風(fēng)氣嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，使他們無(wú)心學(xué)習(xí)，最后導(dǎo)致厭學(xué)甚至棄學(xué)。

家庭因素，包括家庭教育的方式不妥當(dāng)；父母過(guò)高的期望和要求還有父母的言傳身教。此外，家庭是否和睦，是否有安寧的氛圍對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也有著重要的影響。

學(xué)校因素，既與學(xué)校的管理制度有關(guān)，教師也起到一定作用，有些教師自身素質(zhì)有待提高，有的教師不能正確地對(duì)待“邊緣生”，甚至運(yùn)用懲罰等極端的手段來(lái)對(duì)待，使學(xué)生逐漸形成逃學(xué)、厭學(xué)、棄學(xué)的現(xiàn)象。

二、中學(xué)生厭學(xué)的主要表現(xiàn)

學(xué)生主觀上對(duì)學(xué)?；顒?dòng)失去興趣，學(xué)習(xí)無(wú)興趣，視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，被動(dòng)地應(yīng)付學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)作為一件痛苦的事情，不認(rèn)真聽(tīng)課、討厭寫(xiě)作業(yè)、或機(jī)械被動(dòng)地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)；行為散漫，經(jīng)常曠課、遲到，甚至逃學(xué)，嚴(yán)重的甚至想輟學(xué)；迷戀網(wǎng)絡(luò)、玩手機(jī)、玩游戲、陶醉于玄幻小說(shuō)；做事馬虎草率、責(zé)任心不強(qiáng)；常與家長(zhǎng)、教師抵觸對(duì)立，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張；一提到上學(xué)就惡心、頭昏、脾氣暴躁等，凡此種種這都是學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)，是學(xué)生心理不健康的表現(xiàn)，但學(xué)生的品德方面應(yīng)該沒(méi)有大問(wèn)題。

三、班主任解決學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題的有效對(duì)策

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育

積極開(kāi)設(shè)心理健康教育專題班會(huì)，充分利用學(xué)校心理咨詢室或心理教育相關(guān)方面資源。在班會(huì)中加強(qiáng)心理健康輔導(dǎo)，教給學(xué)生一些解決問(wèn)題的技巧，針對(duì)其面臨的心理矛盾和心理沖突，共同研討并尋求解決辦法，使他們?nèi)〉眯睦砥胶?，同時(shí)教給他們一些轉(zhuǎn)移不良情緒，宣泄不滿，克服自卑，樹(shù)立自信心的心理調(diào)節(jié)

方法。

2.協(xié)調(diào)好任課教師，建立新型師生關(guān)系

良好師生關(guān)系會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。師生關(guān)系融洽，學(xué)生覺(jué)得老師喜歡他、欣賞他時(shí)，學(xué)起來(lái)就會(huì)覺(jué)得特別有勁。學(xué)生與教師關(guān)系緊張，他們會(huì)產(chǎn)生逆反心理和對(duì)立情緒，破罐子破摔，導(dǎo)致厭學(xué)。與學(xué)生交朋友，這是新型師生關(guān)系建立的一個(gè)標(biāo)志。教師這個(gè)神圣莊嚴(yán)的詞匯快要和“朋友”劃上等號(hào)了。師生關(guān)系發(fā)展的趨勢(shì)是合作的朋友。學(xué)生迫切要求架起與老師的友誼之橋。要關(guān)心熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，用愛(ài)心去理解、去尊重、去溫暖、去感化。

因此，班主任應(yīng)與科任教師合作，平時(shí)應(yīng)多接觸學(xué)生，通過(guò)和學(xué)生交朋友，課堂下的交流溝通，了解學(xué)生的心理困惑，走進(jìn)學(xué)生的心理世界，矯正學(xué)生心理偏差，建立平等、互尊互愛(ài)的新型師生關(guān)系，縮短心理上的差距，找到師生心連心的通道，贏得學(xué)生的信賴和配合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，盡快讓學(xué)生從厭學(xué)情緒中掙脫

出來(lái)。

3.積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)長(zhǎng)處、發(fā)揮特長(zhǎng)的舞臺(tái)

因年齡段的原因，“厭學(xué)生”也同樣喜歡表現(xiàn)自己以引起老師和同學(xué)們的注意，這種心理甚至比其他同學(xué)更強(qiáng)烈。但事實(shí)上大多的“厭學(xué)生”由于長(zhǎng)期得不到表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，由于經(jīng)常受到冷落”，心理上越來(lái)越自卑，越來(lái)越消沉，以為自己是一只永遠(yuǎn)飛不上天的“丑小鴨”，因而自暴自棄。因此班主任應(yīng)設(shè)身處地的為他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)長(zhǎng)處、發(fā)揮特長(zhǎng)的舞臺(tái)。

要培養(yǎng)“厭學(xué)生”的自信心，鼓勵(lì)他們多與人交往，多參加集體活動(dòng)，讓他們感到自己在集體中的地位，樹(shù)立其自信心，從而讓他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，逐漸改變厭學(xué)現(xiàn)狀。

4.教師應(yīng)注重提升自己的素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育觀念

班主任是學(xué)生人生成長(zhǎng)的引路人，而良好的師生關(guān)系是使學(xué)生健康、和諧發(fā)展的重要保證，是實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量的重要條件，同時(shí)也是克服厭學(xué)情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的源泉。而要想建立良好的師生關(guān)系，關(guān)鍵還在于班主任及任課教師是否擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)和正確的教育觀念。

班主任要無(wú)條件地去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，做到一視同仁，那么學(xué)生的情感也會(huì)隨之延伸和擴(kuò)散，他們學(xué)校、老師的隔閡就會(huì)減輕，便會(huì)開(kāi)始主動(dòng)與老師接觸，促發(fā)自己的上進(jìn)心，使自己成長(zhǎng)

進(jìn)步。

5.學(xué)校、社會(huì)、家庭相互配合

班主任與家長(zhǎng)要做好交流，形成合力。作為家長(zhǎng)，要時(shí)時(shí)處處紿孩子作出表率，要盡量營(yíng)造—種良好的家庭文化氛圍，使孩子能夠持身心健康，專心致志地投入到學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，切忌急躁，教師和家長(zhǎng)不能因?yàn)閷W(xué)生不想學(xué)就隨意遷就，使他們半途而廢。要通過(guò)教育引導(dǎo)，使學(xué)生始終有明確的努力方向。

班主任幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，要對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的一些模糊認(rèn)識(shí)，如“金錢(qián)至上”“讀書(shū)無(wú)用”等功利性思想，做好說(shuō)服工作，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，子女讀書(shū)的重要性。

班主任工作的核心是德育工作，當(dāng)前中學(xué)生的思想道德現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，班主任要把尊重與愛(ài)灑給每一個(gè)學(xué)生，從他們的心理需要出發(fā)，進(jìn)行教育和幫助，切實(shí)解決好他們的學(xué)習(xí)方面和心理方面的問(wèn)題，才能讓每一個(gè)學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校教育的要求，從而順利走完健康成長(zhǎng)的歷程。

編輯 劉瑞彬