關于提高高中物理教學有效性的幾點思考

王春偉

摘 要：物理是研究生活與自然、世界與人類乃至宇宙的學科，以其廣闊吸引著不少學生的探索興趣，同時也以其深奧性、嚴密性給學生的學習帶來了一定的難度。如何提高高中物理教學的有效性是一門教學藝術，在新課改的深入推廣之下，具體的方法和手段則層出不窮，教師需與時俱進、大膽創(chuàng)新，采取多樣的教學方式，活化物理課堂，解決學生學習困惑，提升教學效率的同時，促進學生物理綜合素養(yǎng)的全面提升。

關鍵詞：高中物理；教學；效率；提升策略

一、來自教師教學藝術的熏陶

提高物理教學有效性是一門教學藝術，而教學則是語言藝術、方法藝術、手段藝術甚至于聯(lián)想藝術的匯合。比如，物理教材宛如一塊鋼板，教師教學藝術是通電的線圈，學生是鐵釘，教師要帶有與深奧的物理學識相匹配的哲學性的幽默，集思廣益地采用多元化的教學方式和手段，豐富物理課堂的教學情境，活化物理課堂的教學氛圍，將物理教學演繹成磁力強勁的電磁鐵，使教師的教學富有“磁性”，學生的物理學習更有向心性。

二、結合社會生活情境展開開放式教學

物理學科的社會生活屬性非常顯著，帶有強烈的應用性、實踐性和拓展性，物理教材的內(nèi)容則處處指向社會生活乃至宇宙空間。物理教學面向萬物，同時，高中生也積累了相當程度的生活經(jīng)驗和一定程度的社會經(jīng)驗，二者交相輝映、相輔相成，在高中物理教學中，社會生活情境的引入必然是重要的一環(huán)，也將必然顯著地拓展物理教學的深度和廣度，提升高中生學習物理的興趣和積極性，并鍛煉高中生的物理實踐應用能力。

比如，在人教版高中物理必修2第六章“萬有引力和航天”的教學中，我們知道我國的航天事業(yè)處于世界第二梯隊，也是舉世矚目的，我們在觀看航天領域的新聞時，有關衛(wèi)星的運動軌道多是橢圓的，而且據(jù)地時遠時近，速度則是時慢時快，這是為何呢？教師在教學第5節(jié)“宇宙航行”時，可以用“宇宙速度”來解釋，即衛(wèi)星繞地橢圓運動的速度介乎“第一宇宙速度”和“第二宇宙速度”之間，即7.9 km/s

三、合理切入問題情境，展開科學探究

高中生在包羅萬象的物理世界中學習，難免又因其深奧性、嚴密性而產(chǎn)生諸多問題，影響學生對物理世界的認知和探索，影響高中物理教學效率和質量。在教學中，教師應勉勵學生善于觀察、積極思考、樂于提問，并能順應物理教材大綱路線及學生的認知進度，合理切入問題情境，引導高中生展開物理學方面的科學探究。

比如，溫室效應之下，全球整體變暖，冰川融化，海平面上升，但為何個別年份又會進入“小冰期”？在物理方面，涉及“三相變化”（對應到選修3-3第九章《固體、液體和物態(tài)變化》）和“能量轉化”（對應第十章《熱力學定律》）。在教學中，教師可以設餌誘導學生提出類似問題，或直接將此問題拋給學生，并結合教材與學生一同探究。例如，在“物態(tài)變化中的能量交換”一節(jié)，“熔化熱”和“汽化熱”的理論中明確講到，熔化和汽化現(xiàn)象中的分子在擺脫其他分子的束縛或吸引的過程中需要做功，因此要吸收能量，即從周邊環(huán)境中“吸熱”。那么教師即可舉生活中“下雪不冷化雪冷“的俗語來與學生進行互動解析：化雪是晶體熔化或升華以及液體蒸發(fā)的過程，自然是吸熱的。根據(jù)“能量守恒定律”，能量在轉化或轉移的過程中，能量的總量保持不變，那么化雪的過程要從環(huán)境中吸熱，環(huán)境中的熱量必然減少，環(huán)境便會趨冷，所以“化雪冷”；那么，在全球變暖的大背景下，冰川融化、海平面上升及蒸發(fā)加劇等，自然也是要“大規(guī)模吸熱”的，這就導致兩極及其周邊緯度地區(qū)的熱量損失，其區(qū)域性氣候自然趨冷，同時洋流運動趨強，各種對流運動更趨活躍，促進了區(qū)域冷氣流的轉移，綜合各方面因素，一些年份自然會進入“小冰期”。所以會出現(xiàn)“全球變暖”的大趨勢之下，又會出現(xiàn)“局域性、短期化的小冰期”，這并不矛盾，相反是必然的，而且通過物理的推理，類似極端天氣在將來的全球范圍內(nèi)還會加劇。如此，教師在引導學生對有關物理問題展開深入探究、掌握有關物理知識的同時，還有效活躍了課堂氛圍，錘煉了學生的物理推理能力和實踐應用能力，強化了學生的物理思維。物理教學的有效性得到了顯著的提升。

除此之外，提高高中物理教學有效性的方法和手段還有“體驗性的活動教學”“信息化教學”“反思性教學”等，但條條大路通羅馬，教師在物理教學實踐中靈活運用多元化的教學方法，始終要注意將教材、教師、學生完美統(tǒng)一起來，使學生的物理綜合能力得到顯著的提升。

參考文獻：

[1]李偉娜.淺談如何提高高中物理教學的有效性[J].新課程（中學），2015（1）：73.

[2]陳偉.淺談如何提高初中物理教學的有效性[J].神州，2017（31）：202.

編輯 魯翠紅