中小學英語教學銜接策略

郭琦君

作為一線的中小學教師，尤其是六年級的英語教師，都面臨著一個同樣的難題——中小學英語教學的銜接。怎樣才能使學生順利地從小學的學習過渡到中學的學習呢？這個問題的解決對于教師和學生都是至關重要的。

中小學的英語教學就好比兩個同心圓，為了共同的目標——培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)而展開不同形式的教學活動。整個過程中，小學英語教學是初中英語教學的基礎；初中英語教學是對小學英語教學的衍生和拓展，兩者相輔相成、互相依托。經(jīng)過多年的教育實踐研究，筆者認為教師要在中小學銜接的過渡期做好以下幾方面的工作。

一、教師教學方法的銜接

隨著學生年齡的增長和中小學教學內(nèi)容的變化，中小學教師的教學方法有很大的差異。小學英語教學內(nèi)容直觀、生動、形象。小學英語課堂里，隨處可見歡樂的游戲、鮮艷的顏色、動聽的歌聲和有趣的表演，這些使小學生聚焦課堂。相對而言，中學的英語課堂較為沉穩(wěn)。課堂活動以師生或是生生對話互動為主，少了很多表演性質的活動，課堂節(jié)奏快，容量大。教學方法的突然轉變會造成學生不同程度的學習障礙。為了減輕或是避免這樣的學習障礙的產(chǎn)生，六年級英語教師應該相當注意課堂教學方法，如創(chuàng)設生活情境，使用直觀形象的輔助教具以及有感染力的語句。

以音標教學為例，小學教師音標教學中，使用圖片和唱歌作為教學輔助方法，使單調的48個音標變成不同的圖片和音符，便于學生識記。初中音標教學在小學認識和會讀的基礎上要求更加熟練地認知音標，準確拼讀音標以及書寫音標。在教學方法上除了讓學生單調地跟讀外，建議選擇一些小學教過的兒歌或是童謠進行歌唱和朗讀的訓練。例如：教學元音音素/ei/時，就可以和歌謠Rain rain go away相聯(lián)系，增加教與學的趣味性。

同時，在預備班的教學課堂中，教師要盡量放慢教學進度，降低教學難度，減緩思維坡度，提升學生獲得成功體驗的概率，使學生始終都保持學習熱情，而且要積極營造輕松樂學的課堂教學氛圍，讓學生從事有意義的語言實踐練習。

二、學生學習方法的銜接

小學生的學習以機械模仿為主要方法，是一種被動的技能培養(yǎng)，而且，視、聽、說的活動多于讀、寫的活動。小學階段的學習科目少、內(nèi)容淺，學生易于掌握所學知識；而中學科目增多、內(nèi)容加深，六年級學生的學習難度加大。因此，教師要及時指導他們掌握良好的學習方法。

1.課前預習

小學的英語課堂中，一課時的教學內(nèi)容相對較少，課堂中教師運用不同的教學形式組織學生反復操練，模仿教學的內(nèi)容。但是進入初中后，詞匯量和句型等教學內(nèi)容的劇增使得預習成為初中學生重要的學習方法之一。教師應為六年級學生設定預習目標和預習活動，設計預習單，引導學生有效地做預習作業(yè)。有效的預習不僅可以提升課堂的有效性，也能提升學生的學習積極性和自信心。

2.課堂筆記

課堂筆記對于多數(shù)小學生而言是較為陌生的。但是到了初中，由于學習量的劇增，課堂筆記變成了學生的必修課。英語的知識點除了在學生的教科書上，還會在他們的練習本上、練習卷上、閱讀理解里或是某一基礎題中。整理筆記能讓散亂的知識點系統(tǒng)化，讓學生學得高效。因此，對于剛入初中的學生來說，教師要培養(yǎng)他們及時做課堂筆記的習慣，為高年段的英語學習打好基礎。

3.課后復習鞏固

相較于小學的英語課程，初中英語課程的教學容量大，且節(jié)奏更加快，這就需要學生在做好課堂筆記的前提條件下，課后及時復習鞏固。首先，及時復習可以使學生對知識理解更深入，會有許多新的收獲和啟發(fā)，這就是“溫故而知新”的道理。其次，及時復習可以查漏補缺，解決課堂中沒有聽清楚、記下來或者沒有聽懂的知識點，使所學的知識更加完整。最后，課后的復習能使知識系統(tǒng)化，提升學生歸納知識的能力，促使學生由小學的被動學習轉變成主動的自主學習。

三、教學評價的銜接

任何教育教學法的成功都離不開有效地評價。學生的學習也是如此?！捌じ耨R利翁效應”給我們的啟示是：贊美、信任和期待具有一種能量，它能讓人變得自信，有積極的動力。在中小學銜接階段，要建立有效的教學評價體系。教師應當將過程性評價與結果性評價相結合。例如，教師可以將學分引入到評價體系。課堂、作業(yè)、活動、表演等每一項活動過程中的表現(xiàn)都會獲得一個相應的學分，加上定期的學業(yè)測試成績，綜合評價學生課前、課中、課后各方面的學習情況，使得評價更加科學合理，同時激勵學生關注學習過程。

總之，處理好中小學英語教學的銜接問題，無論對老師還是對學生都是大有裨益的。作為教育工作第一線的教師，應當關注學生各方面的需求，從課前預習、課中操練和課后評價等方面精心設計，幫助學生平穩(wěn)度過關鍵期。

參考文獻：

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編輯 高 瓊