支架模式在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用

詹彩英

摘 要：隨著我國(guó)教育教學(xué)水平的提升，支架模式逐漸受到各方面的重視，在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中得到了有效的運(yùn)用?；诖耍瑥奈鍌€(gè)方面分析了支架模式在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用，包括運(yùn)用支架模式進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)、運(yùn)用支架模式進(jìn)行情境構(gòu)建、運(yùn)用支架模式進(jìn)行提綱列舉、運(yùn)用支架模式進(jìn)行初稿寫(xiě)作和運(yùn)用支架模式進(jìn)行寫(xiě)作評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：支架模式；初中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)

提升初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量是必然的發(fā)展趨勢(shì)，支架模式以其優(yōu)勢(shì)性占有一席之地，是具有先進(jìn)意義的初中英語(yǔ)教學(xué)模式，可以提高初中英語(yǔ)教學(xué)水平。在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中融入支架模式，能對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式起到完善的作用，進(jìn)一步提升初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。

一、在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用支架模式進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)

支架模式可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容時(shí)搭建語(yǔ)言支架，讓教師在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中完成寫(xiě)作指導(dǎo)。教師使用多媒體等設(shè)備演示與寫(xiě)作有關(guān)的內(nèi)容給學(xué)生初步的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的興趣。例如，我在開(kāi)展旅游方面的寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，從課文“The fight was late”開(kāi)始引入，搭建語(yǔ)言支架包括“Where did you go？Daming！”“We flew to Hong Kong and the flight was late！But we took the boat to Landau Island and went to Disneyland.”讓學(xué)生在看見(jiàn)單詞時(shí)能夠在腦中增加新學(xué)習(xí)到的單詞，比如看見(jiàn)“Hong Kong”能夠想起來(lái)“Disneyland”。使用這樣的方式為學(xué)生自主寫(xiě)作打下基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的詞匯量，并且在后續(xù)教學(xué)中不斷重復(fù)搭建問(wèn)題支架，讓學(xué)生能夠在不死記硬背的基礎(chǔ)上掌握英語(yǔ)詞匯的

含義。

二、在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用支架模式進(jìn)行情境構(gòu)建

在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用支架模式時(shí)，教師要考慮學(xué)生才是教學(xué)主體，這就要求教師能夠幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從引導(dǎo)的角度打開(kāi)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的新思路，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。從初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)看，尚未搭建完整的學(xué)習(xí)思路，這就離不開(kāi)教師的教育和教導(dǎo)，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生做到勤交流、勤溝通，才能夠讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn)的理解更為透徹，也能讓學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中遇到的問(wèn)題得到及時(shí)解答，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)始終保持探索心[1]。例如，我在使用支架模式進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，我將課文“It was great to see her again.”作為寫(xiě)作教學(xué)前的閱讀文章。由于其中有描述學(xué)校的內(nèi)容，我使用PPT展示本學(xué)校的圖片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相關(guān)情境，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀后進(jìn)行分組討論，搭建問(wèn)題支架，完成與學(xué)校有關(guān)的英文表格。

三、在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用支架模式進(jìn)行提綱列舉

在運(yùn)用支架模式的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，需要學(xué)生能夠獨(dú)立完成寫(xiě)作提綱的列舉，這是在打好基礎(chǔ)后實(shí)施的步驟，也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的關(guān)鍵。教師需要在這個(gè)階段給出寫(xiě)作的題目與寫(xiě)作的要求，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上完成提綱，并在修改中對(duì)提綱進(jìn)行完善。在初中英語(yǔ)寫(xiě)作中，提綱列舉以三段式為主，這就要求學(xué)生按照段落的不同列出每段的中心，即寫(xiě)作提綱。寫(xiě)作提綱是開(kāi)展后續(xù)寫(xiě)作的前提，是學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的框架，只有堅(jiān)固的框架才能夠承擔(dān)更為豐富的內(nèi)容，顯示了提綱列舉的重要性。支架模式的運(yùn)用給予了學(xué)生列舉提綱的思路，學(xué)生可以在寫(xiě)作指導(dǎo)教學(xué)和情境構(gòu)建教學(xué)中找到提綱列舉的思路，結(jié)合自己的英語(yǔ)詞匯或句子儲(chǔ)備量，完成提綱列舉[2]。

四、在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用支架模式進(jìn)行初稿寫(xiě)作

提綱列舉完畢后，應(yīng)當(dāng)圍繞提綱來(lái)進(jìn)行初稿寫(xiě)作，大多數(shù)學(xué)生無(wú)法寫(xiě)出高質(zhì)量作文的原因是不具有豐富的英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備量，無(wú)法用英語(yǔ)將提綱中預(yù)設(shè)的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，這就要求教師能夠在該階段實(shí)施教學(xué)補(bǔ)充。例如，我運(yùn)用了支架模式，單獨(dú)為學(xué)生總結(jié)了寫(xiě)作中常用的詞匯，包括過(guò)渡性詞匯、總結(jié)性詞匯等，比如“at first，in the end，at the same time，whats worse，all in all，in a word，however，in my opinion”等，提升學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯的數(shù)量，構(gòu)建語(yǔ)言支架，進(jìn)而完成更高質(zhì)量的初稿寫(xiě)作。另外，我還讓學(xué)生自主整理高頻詞匯，在相互交流中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

五、在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用支架模式進(jìn)行寫(xiě)作評(píng)價(jià)

在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用支架模式進(jìn)行寫(xiě)作評(píng)價(jià)，包括教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)等，這種具有綜合性的評(píng)價(jià)模式可以找尋學(xué)生寫(xiě)作中的不足，在搭建支架的過(guò)程中，提升初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)水平。例如，我在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)融入了支架模式，在同學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，韓×同學(xué)發(fā)現(xiàn)其所負(fù)責(zé)同學(xué)在寫(xiě)作時(shí)使用了“I am like fly kites with my father.”這就是對(duì)動(dòng)詞的使用錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)改為“I like to fly kites with my father.”通過(guò)評(píng)價(jià)，教師幫助學(xué)生找尋自己的不足，讓支架模式的作用得到有效發(fā)揮。

支架模式是具有現(xiàn)代意義的教學(xué)模式，將支架模式融入現(xiàn)有的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，有利于推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。了解支架模式的應(yīng)用步驟，結(jié)合初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)這幾個(gè)步驟的支架模式實(shí)踐證明，在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中起到良好的寫(xiě)作指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，列舉提綱后完成英語(yǔ)寫(xiě)作初稿，給出具有綜合性的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮支架模式的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]柴浩.支架理論在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2017.

[2]王高俊.支架式教學(xué)模式用于初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的研究[D].蘇州大學(xué)，2016.

編輯 段麗君