初中數(shù)學(xué)綜合與實踐活動的教學(xué)指導(dǎo)思考

趙艷

摘 要：當(dāng)前新課改提出教師要注重將數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐性貫徹落實到實際教學(xué)過程中培育學(xué)生的創(chuàng)新意識，同時提高其數(shù)學(xué)實踐能力。在蘇科版初中數(shù)學(xué)教材中，許多內(nèi)容都凸顯了生活化與活動性，讓學(xué)生可以親身去感受，從而指導(dǎo)自身的實踐活動。因此，為了達(dá)到新課改與素質(zhì)教育對學(xué)生提出的綜合素質(zhì)及實踐能力等方面的要求，教師應(yīng)該積極展開綜合與實踐活動。

關(guān)鍵詞：新課改；綜合與實踐；活動教學(xué)；指導(dǎo)方法

數(shù)學(xué)既具有極強的邏輯思維性，又具有較強的探究趣味性，但是這必須要將數(shù)學(xué)理論知識與實踐活動相結(jié)合，才能真正發(fā)揮數(shù)學(xué)的學(xué)科魅力，讓學(xué)生受到吸引。因此，數(shù)學(xué)應(yīng)該始終與實際生活相聯(lián)系，以凸顯其生活實用性價值。蘇科版初中數(shù)學(xué)的教材中設(shè)置了綜合與實踐活動的內(nèi)容，在新時期也與時俱進(jìn)地進(jìn)行了創(chuàng)新與變革。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極開展綜合與實踐活動，探討有效的教學(xué)指導(dǎo)策略。

一、貫徹“做數(shù)學(xué)”，展開動態(tài)教學(xué)活動

在新課改浪潮的不斷推進(jìn)下，初中數(shù)學(xué)教師要積極響應(yīng)教學(xué)教育領(lǐng)域的發(fā)展要求，積極引導(dǎo)學(xué)生在動手實踐的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也就是“做數(shù)學(xué)”。因此，教師要注重對蘇科版數(shù)學(xué)教材進(jìn)行充分的挖掘，要善于將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識點轉(zhuǎn)化成為生動的動態(tài)教學(xué)內(nèi)容，從而啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧，使其產(chǎn)生自主動手操作的欲望，同時也會產(chǎn)生主動觀察、自主思考的興趣，在任務(wù)完成后，還能主動表達(dá)自己的觀點。因此，在初中數(shù)學(xué)的綜合與實踐活動教學(xué)中，學(xué)生通過親身體驗來了解與掌握基本的數(shù)學(xué)知識，并探索數(shù)學(xué)的基本規(guī)律，這是非常重要的學(xué)習(xí)途徑。因此，數(shù)學(xué)教師要積極開展數(shù)學(xué)的綜合與實踐活動。比如在“圖形的全等”這一課程的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探索三角形全等的有效條件，可通過教材中章節(jié)開頭的插圖來激發(fā)學(xué)生的動手操作意識，然后展開動手實踐活動。這一插圖為飛鳥圖，其中包含著一個個正方形。而這些正方形都是通過剪貼和拼畫來完成，具有制作簡單的特點。學(xué)生在親手實踐操作的過程中，很容易產(chǎn)生成功的喜悅感，并使其產(chǎn)生動力去自主探究三角形全等的有效條件。學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中，可以有效感受其中蘊含的數(shù)學(xué)知識點，并對其進(jìn)行歸納，同時反思這一實踐活動，發(fā)現(xiàn)其中的問題，然后展開自主思考。

二、基于邏輯推理的綜合與實踐活動指導(dǎo)方法

蘇科版的初中數(shù)學(xué)教材具有較強的邏輯思維性，對學(xué)生也提出了培養(yǎng)自身邏輯思維能力的要求，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的智慧性。教師在開展綜合與實踐活動教學(xué)時，就應(yīng)該注重從邏輯推理入手，讓學(xué)生在經(jīng)歷綜合與實踐活動的過程中，有效提高自身的創(chuàng)新思維能力，同時培養(yǎng)其良好的邏輯推理能力，鍛煉學(xué)生的敏銳觀察力，從而有效提高學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素質(zhì)與數(shù)學(xué)技能。同時，基于邏輯推理的綜合與實踐活動具有很強的探索性與趣味性，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生探索數(shù)學(xué)知識的興趣。比如在以下一道題中，就充分體現(xiàn)了邏輯推理的數(shù)學(xué)問題：“在某次排球運動活動中，總共有A、B、C三名參加人員，比賽規(guī)則是兩個人開展對抗性比賽，沒有參加比賽的另外一個人就充當(dāng)裁判的角色，若是比賽輸了，則和當(dāng)裁判的人替換角色，在沒有平局的情況下，分出勝負(fù)后即會終止比賽。若是A和B都各自打了四局比賽，而C充當(dāng)了裁判的次數(shù)為三次，那么第二局排球比賽中，哪個人輸了？”雖然這是一道很明顯的情境題目，但是卻凸顯了邏輯推理性，可有效鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力。這道題目考查了初中數(shù)學(xué)中的數(shù)字排列知識，有利于提升學(xué)生的邏輯推理能力與思維品質(zhì)。

三、基于生活實際的綜合與實踐活動指導(dǎo)方法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該對蘇科版教材進(jìn)行創(chuàng)造性的開發(fā)與利用，將其中有效的教學(xué)資源全面融入課堂教學(xué)活動中，讓學(xué)生可以獲得豐富的學(xué)習(xí)素材。在這個基礎(chǔ)上，教師在開展綜合與實踐活動時，應(yīng)該與生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生親身體驗接近真實的情境，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲，促使其積極展開自主思考，進(jìn)而增強其探尋問題解決方案的欲望。當(dāng)學(xué)生自主融入實踐活動過程中，可以讓原本枯燥的數(shù)學(xué)活動課堂變得生動有趣，其理解難度也不高，能支持學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行靈活的學(xué)以致用。比如在“生活中的一元二次方程”的教學(xué)中，教師就可以開展生活化的綜合與實踐活動，讓學(xué)生能夠在親自體驗的過程中，學(xué)會利用方程知識解決生活中比較常見的相關(guān)數(shù)學(xué)問題，例如，某學(xué)校要將一個矩形空地改造成為花園，若是要求其設(shè)計方案中包括兩個小花壇，而且這些花壇在矩形空地中占據(jù)空地面積的一半，那么在測量了空地的長與寬等數(shù)據(jù)之后，如何去設(shè)計符合要求的花園？通過這樣的生活化實踐活動，可以有效提高學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)造能力。

總而言之，綜合與實踐活動在蘇科版初中數(shù)學(xué)教材中占據(jù)著重要地位，要求初中數(shù)學(xué)教師能夠采取有效的教學(xué)指導(dǎo)方法，推進(jìn)綜合與實踐活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力、邏輯推理能力、思維能力和實踐能力等重要的數(shù)學(xué)素質(zhì)及數(shù)學(xué)能力。

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編輯 杜元元