沿著布爾什維克的路

商偉霞 朱召軍

一、課前情境鋪設(shè)，喚醒歷史的記憶

1.播放視頻《蘇維埃社會(huì)主義共和國(guó)聯(lián)盟國(guó)歌》，圖文再現(xiàn)歷史，創(chuàng)建教學(xué)情境。

2.文學(xué)藝術(shù)作品推薦：《鋼鐵是怎樣煉成的》《列寧在1918》，還原歷史現(xiàn)場(chǎng)。

【設(shè)計(jì)理念】

唯物史觀：社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，文學(xué)藝術(shù)是一定時(shí)期社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的反映。文學(xué)是歷史的再現(xiàn)，藝術(shù)映射以往的現(xiàn)實(shí)。用圖文影音和耳熟能詳?shù)母裱约敖?jīng)典臺(tái)詞喚醒學(xué)生歷史的記憶。

二、課中合作探究，突破學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)

1.導(dǎo)入新課：藝術(shù)映射歷史，歷史是以往的現(xiàn)實(shí)。今天我們沿著以保爾·柯察金為代表的布爾什維克黨人走過(guò)的路，還原蘇聯(lián)那段波瀾壯闊的歷史，照亮我們未來(lái)的行程。

【設(shè)計(jì)理念】樹(shù)立家國(guó)情懷意識(shí)。

2.點(diǎn)明課題、展示并解讀課標(biāo)：

時(shí)空定位—解讀每個(gè)時(shí)期政策實(shí)施的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)和目的。

史料實(shí)證—概述政策內(nèi)容及斯大林體制建立過(guò)程。

歷史解釋—比較異同，闡釋政策特點(diǎn)。

家國(guó)情懷—探討蘇聯(lián)模式的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)及對(duì)我國(guó)新時(shí)代特色社會(huì)主義建設(shè)的啟示。

【設(shè)計(jì)理念】明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)科素養(yǎng)養(yǎng)成目標(biāo)。

3.知識(shí)整合：

凱歌與悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)年代。

退卻中前行的恢復(fù)時(shí)期。

榮光亦殘酷的集權(quán)歲月。

【設(shè)計(jì)理念】時(shí)空定位、整體認(rèn)知。

4.目標(biāo)突破：

（1）凱歌與悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)年代

（幻燈片展示保爾的革命歷程一，并播放音頻）

學(xué)習(xí)目標(biāo)1：這一時(shí)期保爾可能會(huì)宣傳什么政策？結(jié)合保爾的革命歷程和以下材料說(shuō)出這一政策制定的背景和目的有哪些？

（展示兩段文字材料，播放音頻）

（學(xué)生提煉材料信息，歸納概述，教師引導(dǎo)總結(jié)，幻燈片展示）

列寧為首的布爾什維克在十月革命后，面對(duì)內(nèi)外交困，又沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可以借鑒的嚴(yán)峻形勢(shì)，為取得軍事斗爭(zhēng)的勝利并過(guò)渡到社會(huì)主義，1918年起，實(shí)行戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策。

（學(xué)生概述，教師總結(jié)展示戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策內(nèi)容）

（2）退卻中前行的恢復(fù)時(shí)期

（幻燈片展示保爾的革命歷程二并播放音頻）

學(xué)習(xí)目標(biāo)2：保爾的剖析是針對(duì)什么政策？請(qǐng)觀看視頻并結(jié)合教材說(shuō)出這一政策的具體內(nèi)容。

（播放新經(jīng)濟(jì)政策的視頻，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材95頁(yè)第三段概括得出并展示）

教師總結(jié)解讀：工業(yè)上，其實(shí)就是將中小企業(yè)和國(guó)家暫時(shí)無(wú)力經(jīng)營(yíng)的企業(yè)，交由本國(guó)或外國(guó)資本家經(jīng)營(yíng)，部分恢復(fù)私有制；而關(guān)系國(guó)家經(jīng)濟(jì)命脈的大企業(yè)，仍然收歸國(guó)有，實(shí)行公有制……從新經(jīng)濟(jì)政策的內(nèi)容中不難看出，這一政策的特點(diǎn)就是利用商品貨幣等市場(chǎng)因素調(diào)整生產(chǎn)，間接向社會(huì)主義過(guò)渡。

（展示材料）

問(wèn)題探究一：與戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策相比，列寧闡述的“退一進(jìn)二”的內(nèi)涵指是什么？

（引導(dǎo)討論分析，總結(jié)并展示答案）

還原歷史現(xiàn)場(chǎng)：正如保爾所說(shuō)的：“我們過(guò)去所受的教育，只知道對(duì)資產(chǎn)階級(jí)要懷有刻骨的仇恨，所以1921年以來(lái)實(shí)施的政策，我們便認(rèn)為是反革命。其實(shí)這是無(wú)產(chǎn)階級(jí)同資產(chǎn)階級(jí)斗爭(zhēng)的一種形式?！?922年云開(kāi)霧散，喜悅之情洋溢在每一位蘇聯(lián)民眾的臉上。

（展示圖片及文字資料）

教師描述：

1922年春天，自由貿(mào)易后，隨處都可以“暢飲”了……當(dāng)時(shí)甚至有人禁不住要高聲喊叫：蘇維埃政權(quán)，你干得多么出色！這種喜悅也感染了當(dāng)時(shí)在蘇聯(lián)學(xué)習(xí)的瞿秋白，我們看他的記載。瞿秋白《餓鄉(xiāng)紀(jì)程》片段。

教師解讀：

瞿秋白把書(shū)名定為“餓鄉(xiāng)紀(jì)程”，實(shí)為反其意而用之，但在他看來(lái)，那只是物質(zhì)上的餓，而且也必定是暫時(shí)的；而在精神上，在前途上，這個(gè)“餓鄉(xiāng)”則是“紅艷艷光明鮮麗的所在”。

（3）榮光亦殘酷的集權(quán)歲月

（展示保爾的革命歷程三并播放音頻）：

學(xué)習(xí)目標(biāo)3：保爾的文學(xué)作品中可能會(huì)描述哪種經(jīng)濟(jì)模式？結(jié)合以下圖片資料，比較這種模式與新經(jīng)濟(jì)政策有何不同。

（展示三十年代蘇聯(lián)的老照片并解說(shuō)）

（海報(bào)里的蘇聯(lián)《嘿，加入集體農(nóng)莊》）

（解讀漫畫(huà)里的歷史：《美國(guó)佬的反應(yīng)》）

總結(jié)并引出問(wèn)題探究：蘇聯(lián)通過(guò)工業(yè)化、農(nóng)業(yè)集體化和五年計(jì)劃，最終在20世紀(jì)30年代確立了斯大林模式。什么是計(jì)劃？《大國(guó)崛起·風(fēng)云新途》是這樣解讀的：

《大國(guó)崛起·風(fēng)云新途》解說(shuō)詞片段。

問(wèn)題探究二：結(jié)合材料中關(guān)于計(jì)劃的描述和教材所學(xué)，分析斯大林模式的特點(diǎn)。

（教師提供角度，學(xué)生概括得出并展示）

歷史解釋?zhuān)阂苍S純屬巧合，列寧以發(fā)源于西伯利亞的大河——勒那河的名字作為自己的化名，而他的繼任者（斯大林）則以一種硬度很強(qiáng)的金屬——“鋼”作為自己的姓氏。正如這兩個(gè)姓名的文字意義一樣：列寧時(shí)代，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政策具有相當(dāng)?shù)膹椥?；而斯大林則以強(qiáng)硬的手段，加快了國(guó)家工業(yè)化的步伐。接下來(lái)看一組數(shù)據(jù)。

（數(shù)據(jù)展示）

1913——1937年各國(guó)工業(yè)生產(chǎn)增長(zhǎng)率。

（數(shù)據(jù)解讀工業(yè)化成果）

史料實(shí)證：蘇聯(lián)用不到20年的時(shí)間，走完了西方資本主義國(guó)家過(guò)去用了50年到100年所走過(guò)的道路，但也出現(xiàn)了很多積重難返的問(wèn)題。

（圖文資料展示，學(xué)生概括指出斯大林體制存在的問(wèn)題）

材料一：漫畫(huà)《片面的經(jīng)濟(jì)》。

材料二：周榮坤《蘇聯(lián)基本數(shù)字手冊(cè)》。

（教師歸納展示）

片面發(fā)展重工業(yè)，農(nóng)業(yè)、輕工業(yè)落后；生活水平提高緩慢，挫傷農(nóng)民積極性；計(jì)劃指令，壓制地方、企業(yè)積極性。

5.感悟歷史，情感升華：

（幻燈片呈現(xiàn)圖文，音樂(lè)伴誦）

【設(shè)計(jì)理念】本環(huán)節(jié)為課堂主陣地，通過(guò)創(chuàng)作數(shù)字故事《保爾的革命歷程》，模擬歷史情境，還原歷史現(xiàn)場(chǎng)；整合教材內(nèi)容，準(zhǔn)確定位時(shí)空；運(yùn)用圖文影音資料，培養(yǎng)學(xué)生獲取解讀信息、歷史解釋能力和史料實(shí)證意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，有效地開(kāi)展小組合作探究活動(dòng)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)“師為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，還課堂本應(yīng)具有的活力，也有利于學(xué)生體驗(yàn)成功、分享快樂(lè)。

編輯 馮志強(qiáng)