初中數(shù)學(xué)課堂作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的策略研究

崇亮

摘 要：作業(yè)作為師生之間重要的交互形式，教師可以通過(guò)對(duì)作業(yè)的批改了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，掌握學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足。因此，教師應(yīng)堅(jiān)持多元化的作業(yè)布置方式，力爭(zhēng)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)原則進(jìn)行分析，探究適合初中數(shù)學(xué)的多元化作業(yè)布置方式，以此優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；作業(yè)設(shè)計(jì)；多元化

數(shù)學(xué)作為初中教育教學(xué)工作中的重點(diǎn)，作業(yè)的完成是反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的有效方式。作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置作為教師日常工作之一，這不僅是對(duì)課堂教學(xué)的課后延伸，同樣也是學(xué)生鞏固知識(shí)、查缺補(bǔ)漏的重要途徑。在素質(zhì)教育工作大力推廣的今天，每位教師都應(yīng)理解教育工作的深刻內(nèi)涵，做好作業(yè)習(xí)題的預(yù)設(shè)工作，將課堂教學(xué)融入作業(yè)之中，努力通過(guò)課后習(xí)題推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程，將課堂所講滲透到作業(yè)之中，以此提高教學(xué)效率。

一、數(shù)學(xué)作業(yè)的多元化設(shè)計(jì)原則

（一）目的性

教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，應(yīng)始終堅(jiān)持以教學(xué)目標(biāo)為核心，努力讓學(xué)生通過(guò)課后練習(xí)進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)，實(shí)現(xiàn)思維能力的有效拓展。對(duì)于課堂中難度較大的重難點(diǎn)知識(shí)，教師應(yīng)將其滲透到作業(yè)設(shè)計(jì)中。同時(shí)，注意作業(yè)布置不能過(guò)于困難，避免打擊學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

教師應(yīng)通過(guò)課后作業(yè)重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)性特征，同時(shí)，為學(xué)生布置一些開放性較強(qiáng)的綜合類型題目，旨在提高學(xué)生的思維能力。作業(yè)設(shè)計(jì)中的目的性原則不僅能讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，同時(shí)也能讓學(xué)生從課后作業(yè)中收獲數(shù)學(xué)的快樂(lè)，讓學(xué)生在完成習(xí)題過(guò)程中感受數(shù)學(xué)魅力。

（二）適應(yīng)性

教師的作業(yè)布置應(yīng)做到數(shù)量適中且難易適度，力爭(zhēng)讓班級(jí)中不同層次的學(xué)生得到鍛煉?；诖?，教師應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備充足的習(xí)題練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富習(xí)題經(jīng)驗(yàn)。除此之外，教師也要努力權(quán)衡好習(xí)題與題海戰(zhàn)術(shù)之間的關(guān)系，在解決基礎(chǔ)問(wèn)題的情況下，提高學(xué)生舉一反三的能力，實(shí)現(xiàn)一題多變，促進(jìn)學(xué)生思維能力的進(jìn)一步強(qiáng)化。

（三）針對(duì)性

教師的數(shù)學(xué)作業(yè)布置應(yīng)彰顯教學(xué)內(nèi)容的豐富性與層次性，針對(duì)學(xué)生之間的思維能力差異，充分尊重學(xué)生，并為其提出不同的作業(yè)要求。結(jié)合教材與學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況，教師對(duì)課后習(xí)題進(jìn)行精心篩選。作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性，對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)至關(guān)重要。

二、初中數(shù)學(xué)課堂作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的有效策略

（一）強(qiáng)化作業(yè)的功能性

課堂作業(yè)作為教師對(duì)學(xué)生檢測(cè)的有效手段之一，可以通過(guò)課堂作業(yè)的練習(xí)與完成情況，直觀反映出學(xué)生的課堂聽課質(zhì)量。教師可以利用作業(yè)中帶來(lái)的反饋信息，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的反饋情況，便于進(jìn)一步調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)的功能性就顯得尤為重要。

對(duì)于初一年級(jí)的學(xué)生而言，學(xué)生剛剛完成小學(xué)到初中的過(guò)渡，無(wú)法及時(shí)掌握好教師的課堂節(jié)奏，甚至一些學(xué)生難以理解老師的話。在學(xué)生無(wú)法很好適應(yīng)初中數(shù)學(xué)課堂時(shí)，要求學(xué)生在課堂中獨(dú)立完成作業(yè)幾乎是不可能的事情。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況考慮其中，結(jié)合學(xué)生的接受程度與理解程度去科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)。

作業(yè)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)進(jìn)行鞏固與練習(xí)，教師要注重作業(yè)的難度與練習(xí)時(shí)間，避免削減學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程不僅是對(duì)知識(shí)的深化理解行為，也是將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐層面的融合過(guò)程。學(xué)生在知識(shí)的運(yùn)用中分析題型、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，提高自己的綜合能力。

（二）將數(shù)學(xué)融入生活

課堂內(nèi)的時(shí)間若想完成教學(xué)與習(xí)題練習(xí)，時(shí)間十分有限。在新課標(biāo)出臺(tái)后，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。如今，數(shù)學(xué)已經(jīng)成為我們學(xué)習(xí)與生活中必不可少的一項(xiàng)重要技能，若想實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)，就應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一乏味，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充分融入生活，真正讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，在實(shí)踐中豐富數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（三）小組作業(yè)互助

教師在作業(yè)設(shè)計(jì)期間，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣與愛(ài)好，通過(guò)多樣化的聯(lián)系調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。初中作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)力爭(zhēng)打破傳統(tǒng)觀念書面形式的束縛，教師可以通過(guò)口頭提問(wèn)的方式，或采用實(shí)踐操作的形式，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的數(shù)學(xué)成果展示出來(lái)。

在學(xué)生完成作業(yè)后，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組互助。按照組內(nèi)異質(zhì)的原則，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，將學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)小組。教師可以為各小組長(zhǎng)批改作業(yè)，并將其錯(cuò)誤進(jìn)行講解、改正，隨后由各小組長(zhǎng)幫助組內(nèi)其他同學(xué)完成作業(yè)，教師可以為其提供正確參考答案，嘗試小組成員之間的互幫互助學(xué)習(xí)。

在小組學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生多發(fā)的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一講解，針對(duì)個(gè)別錯(cuò)誤問(wèn)題進(jìn)行一對(duì)一的作業(yè)批改。利用節(jié)省下的時(shí)間為學(xué)生更多地挖掘課后學(xué)習(xí)資源，力爭(zhēng)充實(shí)初中數(shù)學(xué)課堂及課后的學(xué)習(xí)時(shí)間。

綜上所述，作為鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、強(qiáng)化解題技能以及培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置已經(jīng)成為聯(lián)系師生的關(guān)鍵紐帶。在教育改革不斷深化的今天，教師應(yīng)時(shí)刻以學(xué)生為本，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)的多元化設(shè)計(jì)，積極探索創(chuàng)新，切實(shí)提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君