漫談初中道德與法治的有效性教學

陳梅

摘 要：在新課程改革的大背景下，道德與法治學科越來越得到人們的重視。它不僅被列為中考學科，更關乎于學生三觀的塑造和健全人格的培養(yǎng)。因此，如何構建更加高效地學習道德與法治課堂顯得尤為重要。結合教學實踐，談一談初中道德與法治教學的有效策略。

關鍵詞：道德與法治；有效性；教學策略

相對于考試與分數(shù)而言，道德與法治更重要的教學目標在于擔負著學生的德育工作。只有將學生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞木C合型人才，他們才會為社會作出更大的貢獻，否則的話，學生能力越強，道德品質敗壞，對社會的危害也就越大。那么，針對初中道德與法治教學，具體有哪些有效的教學策略呢？

一、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣會使學生以積極主動的狀態(tài)投入到學習之中，變“要我學”為“我要學”，為教學活動的順利進行奠定良好的基礎。然而，傳統(tǒng)意義中的道德與法治課似乎已經(jīng)成為枯燥乏味的代名詞，都是由空洞的說教和大道理構成的，學生每天被師長耳提面命，耳朵都起繭了，還能聽得進去嗎？久而久之，學生喪失了熱情，也就容易懈怠了。因此，新時期的道德與法治教學要求教師充分發(fā)揮自己的聰明才智，想方設法地激發(fā)學生的學習興趣。正所謂“磨刀不誤砍柴工”，只有學生的積極性被調(diào)動起來，教師才會更加得心應手。所以，教師要對學情充分了解，通過聊天、調(diào)查問卷等方式了解這個年齡段的學生的興趣愛好，知道什么話題更能夠引起他們的共鳴，在教學過程中融入一些學生感興趣的元素，拉近學生與教學內(nèi)容之間的距離。

例如，很多時候我們想以長者的身份告誡孩子少走一些彎路，可話一說出口，卻變成了難聽的道理。其實初中生已經(jīng)具備了足夠的認知能力，有時通過講故事、舉實例的方式說明教學重點，讓他們參透理解，更容易被學生接受。這樣一來，既不會引起學生的反感，又能達到我們的教學目的。

二、建立民主平等的師生關系

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，師生關系也發(fā)生著微妙的變化。如今的孩子，早已不適用傳統(tǒng)的嚴厲教育模式。親其師，才能信其道。同樣，教師只有充分樹立起自己的威信，讓學生信服，才是最好的教育。這就要求首先教師轉變自身觀念，認識到師生平等，自己在教學過程中扮演的只是引導者，而絕非主宰。其次，與學生進行積極有效的溝通交流，不要成為板著面孔的教書匠，而要成為學生成長路上的引路人，為他們披荊斬棘，為他們保駕護航。最后，營造和諧愉快的課堂氣氛，讓學生在快樂輕松中學習，于不知不覺中完成學習任務，實現(xiàn)寓教于樂。例如，在講授《走近老師》這節(jié)課時，我充分利用了這次親近學生的機會，以填寫便利貼、師生互動小游戲、匿名提意見等方式，鼓勵學生大膽地說出自己的心里話。這樣一來，學生就會真切地感受到老師沒有什么架子，是在真誠地與他們對話，于無形中就拉近了師生之間的距離。

三、靈活使用多種教學方法

在新課程改革的推動下，各種教學方法如雨后春筍般充斥著我們的視線，也讓我們躍躍欲試。勇于突破以往的教學模式，善于思考，勤于學習固然是件好事，但在教學方法的選擇上也要從實際情況出發(fā)。為了賦予初中道德與法治課堂以趣味性，以下幾種教學方法收效還是不錯的：首先，利用多媒體技術輔助教學。多媒體以其清晰直觀的畫面呈現(xiàn)在學生的面前，容量大，效率高，內(nèi)容豐富，學生顯然會更加傾向使用多媒體進行教學的課堂。其次，創(chuàng)設教學情境，將理論與實踐相結合。很多時候學生覺得學得吃力，往往是因為他們把學習當做是一項任務去完成，并且覺得道德與法治教學只是單純地存在于課堂上，與我們的生活毫無關聯(lián)。想要讓學生改觀，無需苦口婆心地講述大道理，而只要通過創(chuàng)設生活化的情境，使學生于不知不覺中置身其中，讓學生感受到生活中處處都有道德與法治的影子，并且我們有機會運用所學知識去解決生活中的實際問題。只有這樣，才能形成一個完整的學習過程，真正實現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，從真正意義上促進學生的個人發(fā)展。

例如，在講授《合理利用網(wǎng)絡》這節(jié)課時，我并沒有選取教材中的事例，而是就地取材，利用最近生活中流傳的網(wǎng)絡謠言這個實例，幫助學生認識網(wǎng)絡生活，學會辨析網(wǎng)絡信息，謠言止于智者，使其牢記恪守道德、遵守法律是網(wǎng)絡生活的基本準則這個道理。這樣的教學，既貼近學生的生活，足夠有說服力，又能夠起到一定的警醒作用，鞭策學生不要犯類似的錯誤。

總而言之，初中是人生中的關鍵時期，如果引導得當，學生就會健康茁壯地成長，否則的話，后果不堪設想。因此，我們必須明確肩上的責任，以道德與法治課堂為平臺，在教學過程中對學生進行德育，讓學生塑造健康而正確的世界觀、人生觀和價值觀。只有這樣，才能不再讓道德與法治課流于形式，使其真正地落到實處。

參考文獻：

[1]徐培華，鄧斌，李杰.初中道德與法治課教學的有效性研究[J].讀與寫，2018（4）.

[2]王忠東.初中道德與法治學科課堂教學有效性探究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（10）.

編輯 高 瓊