提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略探究

姜玲

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)也越來(lái)越引起廣大師生及家長(zhǎng)的重視。語(yǔ)文中的閱讀教學(xué)不僅是影響學(xué)生語(yǔ)文水平的直接因素，還關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力、思維能力以及文化底蘊(yùn)等，能夠?qū)W(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。因此，促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的提高成為如今廣大初中語(yǔ)文教師面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效性

在語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中，閱讀教學(xué)是主要的組成部分之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)的關(guān)鍵途徑。初中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，各種思維能力和觀念都正在形成，具有較強(qiáng)的可塑性。語(yǔ)文閱讀教學(xué)有利于開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的感性體驗(yàn)，提高其思想水平，促進(jìn)其樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生觀念。有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，往往能夠使學(xué)生獲得終身受益的知識(shí)與能力。因此，初中語(yǔ)文教師要不斷提高自己的閱讀教學(xué)水平，深入了解初中生的認(rèn)知水平和發(fā)展需求，在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)方案，提高課堂閱讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展，讓學(xué)生的心靈在閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的過(guò)程中得到凈化。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

隨著現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們接受信息的方式也越來(lái)越多樣化，雖然閱讀對(duì)于激發(fā)學(xué)生深度思考、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展有著其他方式難以企及的效果，但在形式上略顯單一，尤其是對(duì)于現(xiàn)在的初中生來(lái)說(shuō)，他們從小就被電視、電腦、手機(jī)等現(xiàn)代化的信息工具所包圍，相比于這些方式，閱讀對(duì)學(xué)生的吸引力不足。因此，教師應(yīng)當(dāng)采用一定的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們對(duì)文章的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，使其積極自主地投入到閱讀中去，感受到閱讀的樂(lè)趣，進(jìn)而形成良好的閱讀習(xí)慣。

例如，在教學(xué)酈道元的《三峽》時(shí)，我在課前搜索了關(guān)于三峽風(fēng)光的視頻，制作成課件，在課堂上為學(xué)生展示，并配上優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的體驗(yàn)，深深地感受到三峽的美麗。在播放完畢后，我讓學(xué)生用自己的話描述出三峽風(fēng)景的特點(diǎn)，學(xué)生絞盡腦汁，給出了不少答案，如“山高水急”“雄偉峭拔”“連綿不絕”等，雖然意思正確，但一方面語(yǔ)言上不夠精確，另一方面沒(méi)有完全概述三峽風(fēng)景的特點(diǎn)。于是，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了課文的學(xué)習(xí)，有了前面的鋪墊，學(xué)生閱讀課文的積極性很高，并且能夠通過(guò)文字聯(lián)想起之前視頻中三峽的景色，對(duì)文章有了更深的理解，并且對(duì)于作者用詞的準(zhǔn)確、語(yǔ)句的優(yōu)美表示了欽佩和驚嘆，感受了中國(guó)的漢字之美與語(yǔ)言之美，閱讀其他文章的興趣也更加濃厚了。

二、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活情境，引發(fā)學(xué)生情感共鳴

文學(xué)作品本身是作者對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的一種反映，初中語(yǔ)文的教學(xué)也離不開(kāi)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，有些初中語(yǔ)文教師只對(duì)課文本身進(jìn)行講解，沒(méi)有注重與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，以至于教師在講臺(tái)上高談闊論，而學(xué)生卻提不起興趣來(lái)。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)并利用課文內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而促使學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，提高閱讀教學(xué)的效果。

比如，在教學(xué)胡適的《我的母親》的時(shí)候，在閱讀完課文后，課文中既是“嚴(yán)師”又是“慈母”的母親形象在學(xué)生的心中留下了深刻的印象。于是，我讓學(xué)生回想自己母親曾經(jīng)為自己做過(guò)哪些事。學(xué)生對(duì)于這個(gè)話題表現(xiàn)出了很高的熱情，踴躍地舉手發(fā)言，積極地講述自己與母親之間的故事，表現(xiàn)出了母親對(duì)于自己的愛(ài)，其內(nèi)心的情感被充分地激發(fā)了出來(lái)。學(xué)生講完后，我向他們提問(wèn)：“課文中的母親愛(ài)作者嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“愛(ài)！”我接著說(shuō)：“那么就請(qǐng)大家找一找，課文中哪些地方表現(xiàn)了母親對(duì)作者的愛(ài)呢？”學(xué)生紛紛低下頭去，認(rèn)認(rèn)真真地再次閱讀課文，并將答案整理了出來(lái)，如母親不讓“我”和野蠻的孩子們玩，每天督促“我”檢討錯(cuò)誤、用功讀書(shū)，用舌頭舔“我”的病眼等，從而對(duì)課文有了更加深入的理解。

三、指導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，增加學(xué)生知識(shí)底蘊(yùn)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中生的閱讀量提出更高的要求，而語(yǔ)文課本容量有限，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)于閱讀的需求。因此，教師要以課本為中心，積極地向課外拓展，讓學(xué)生閱讀更多的課外書(shū)籍。這樣既能夠加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又能夠拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生閱讀的種類，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間。

比如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》的時(shí)候，我為學(xué)生推薦了《安徒生童話》中一些其他著名的故事，有《賣火柴的小女孩》《堅(jiān)定的錫兵》等。又如在教學(xué)《愛(ài)蓮說(shuō)》的時(shí)候，我讓學(xué)生從課外搜集“借物詠志”類的詩(shī)詞，學(xué)生積極地進(jìn)行搜索和整理，并在課堂上與其他同學(xué)進(jìn)行分享，有《卜算子·詠梅》《青松》《詠竹》等，極大地拓展了學(xué)生的閱讀視野，增加了他們的知識(shí)底蘊(yùn)，同時(shí)也使他們對(duì)于課文本身形成了更加深刻的理解。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊