信息技術(shù)支持下的初中英語(yǔ)教學(xué)探究

張英

摘 要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展促進(jìn)了英語(yǔ)教育的革新發(fā)展，在社會(huì)數(shù)字化發(fā)展的現(xiàn)狀下利用新媒體教學(xué)工具優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)確實(shí)存在突出效果，這種新型教學(xué)模式符合信息時(shí)代的特征，滿足于現(xiàn)今的教學(xué)理論，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)能力與信息素養(yǎng)皆有積極意義?；诖耍踔杏⒄Z(yǔ)教師若想使教學(xué)成效獲得實(shí)質(zhì)性提升，便可將信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在更具時(shí)代發(fā)展特性的課堂教學(xué)中全面提升英語(yǔ)應(yīng)用水平。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；信息技術(shù)；教學(xué)策略

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，教育技術(shù)也發(fā)生了重大變化，以直觀立體、便捷易傳播為主要優(yōu)勢(shì)的數(shù)字化教學(xué)工具在英語(yǔ)教育中得到廣泛的應(yīng)用與推廣，可見(jiàn)現(xiàn)代英語(yǔ)教育正朝著更快捷、更高效的方向發(fā)展。英語(yǔ)作為一門(mén)全球通用的語(yǔ)言學(xué)科，具備優(yōu)秀的英語(yǔ)運(yùn)用能力儼然已經(jīng)成為學(xué)生獲得更好發(fā)展的一個(gè)突破口，那么提高英語(yǔ)教學(xué)成效、增強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)用性便成了廣大英語(yǔ)教師的重要任務(wù)。據(jù)此，初中英語(yǔ)教師可利用信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)優(yōu)化，以促使學(xué)生在更高效的教學(xué)模式中不斷提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

一、利用微課視頻激發(fā)興趣，明確學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

微課是一種以短小精悍著稱的新媒體教學(xué)工具，視頻利用5～10分鐘的時(shí)間集中講述一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這種針對(duì)性強(qiáng)、主題突出的教學(xué)方式能使學(xué)生對(duì)原本零散雜亂的知識(shí)點(diǎn)理解得更加透徹，且它以視頻的形式呈現(xiàn)，能充分滿足初中生以形象思維接收新信息的需求，是當(dāng)前倍受教師青睞的一種教學(xué)方式。英語(yǔ)閱讀是進(jìn)行知識(shí)輸入的主要途徑，教師利用微課進(jìn)行閱讀教學(xué)可以使學(xué)生集中思維明確閱讀目標(biāo)，這對(duì)提高其閱讀效率與質(zhì)量皆有促進(jìn)作用。

例：在學(xué)習(xí)“Whats the highest mountain in the world？”這課中3a部分的文章時(shí)，筆者利用微課視頻將教學(xué)內(nèi)容以影像與文字結(jié)合的形式呈現(xiàn)，視頻首先介紹了喜馬拉雅山脈的地理位置、氣候特征以及具體高度等內(nèi)容，這呼應(yīng)了文章第一段的景物描述，接著視頻中又出現(xiàn)了文中提到的幾位登山者，并以圖文結(jié)合的形式對(duì)他們進(jìn)行了大致生平介紹，這所對(duì)應(yīng)的是文章第二段人物描寫(xiě)，最后視頻結(jié)尾處提出問(wèn)題，讓學(xué)生分析登山者具備哪些值得我們學(xué)習(xí)的精神與品質(zhì)，這則是對(duì)應(yīng)了文章最后一段的情感抒發(fā)。

二、開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)化教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體地位

現(xiàn)代英語(yǔ)教育提倡發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考與合作探究能力，即在充分發(fā)揮他們主體地位的基礎(chǔ)上使之形成自主意識(shí)與探究精神，以此來(lái)滿足新課改所提出的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教育理念。翻轉(zhuǎn)課堂便是一種以信息技術(shù)為教學(xué)載體，以發(fā)展學(xué)生自主能力為根本目標(biāo)的新型教學(xué)模式，這種與傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)顛倒的教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)教育改革的極佳方式。信息技術(shù)支持下的英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂常以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線課程作為課前教學(xué)資源，可在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)促使他們提高學(xué)習(xí)效率。

在學(xué)習(xí)“I think that mooncakes are delicious！”這課時(shí)，首先讓學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，并將知識(shí)整理到事先發(fā)放的導(dǎo)學(xué)案表中，第二天在課堂中則對(duì)本課重點(diǎn)語(yǔ)法內(nèi)容“that，if/whether引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句”進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，大家以結(jié)組討論的形式分析難點(diǎn)“if和whether的區(qū)別”，由于這兩者含義區(qū)別較小，一般情況下可通用，但介詞后、動(dòng)詞不定式之前與及物動(dòng)詞discuss后的賓語(yǔ)從句中僅能用whether，筆者便著重讓學(xué)生對(duì)這類題型進(jìn)行辨析練習(xí)，以確保他們能在充分理解知識(shí)概念的基礎(chǔ)上掌握語(yǔ)法知識(shí)的靈活運(yùn)用技巧。

三、借助智能APP練習(xí)聽(tīng)說(shuō)，提高學(xué)生表達(dá)能力

經(jīng)濟(jì)與文化的全球化發(fā)展將英語(yǔ)教育擺到了一個(gè)極為重要的位置，社會(huì)各界人士對(duì)英語(yǔ)教育的重視程度也越來(lái)越高，發(fā)展英語(yǔ)教育成了一個(gè)商機(jī)，于是越來(lái)越多的英語(yǔ)教育類智能APP出現(xiàn)在人們的視野中，這不僅推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，還給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了極大的便利。信息技術(shù)飛速發(fā)展的大環(huán)境中智能手機(jī)與電腦已經(jīng)成為每家每戶必備的工具，教師便可利用這些智能APP輔助教學(xué)，這種數(shù)字化、趣味性的教學(xué)方式恰好滿足了初中生的興趣愛(ài)好。

當(dāng)前大部分初中生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力較為薄弱，主要原因便是他們長(zhǎng)期處在漢語(yǔ)環(huán)境中沒(méi)有過(guò)多的機(jī)會(huì)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。為了解決這一問(wèn)題，教師便可借助英語(yǔ)教學(xué)類APP來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)頻率，如可以利用“朗易思聽(tīng)”進(jìn)行泛聽(tīng)與精聽(tīng)練習(xí)，其中音頻可以調(diào)速的功能十分有利于他們進(jìn)行辨析式聽(tīng)力練習(xí)；又如“有道口語(yǔ)大師”的升班制度可以讓學(xué)生一步一步感受自己口語(yǔ)能力的提升，可讓大家從準(zhǔn)確率、流利度、實(shí)用性三個(gè)層次逐漸提高口語(yǔ)應(yīng)用水平。

總而言之，在英語(yǔ)學(xué)科地位越來(lái)越重要的今天，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性與實(shí)用性具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，那么優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)的工作便顯得極為迫切。在這種形勢(shì)下，初中英語(yǔ)教師可將以信息技術(shù)為主要載體的多媒體教學(xué)工具合理運(yùn)用在教學(xué)中，從多種角度來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的各項(xiàng)英語(yǔ)基本技能，從而使他們的英語(yǔ)應(yīng)用能力得到實(shí)質(zhì)性提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王炳根.借助信息技術(shù)載體優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)之探索[J].新課程（下），2018（6）：113.

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