初中英語課堂口語糾錯的開展實踐探尋

陳國金

摘 要：口語能力是學生在學習英語時應該掌握的基本能力，同時這一能力也可以影響學生的英語學習效果。因此，英語教師需對口語教學給予足夠的重視。針對當前初中學生在英語學習過程中存在的口語錯誤，教師要積極采取有效的糾正措施，以有效提高學生的口語表達能力。

關鍵詞：口語能力；初中英語；糾錯措施；口語表達

牛津譯林版初中英語教材的內(nèi)容具有豐富又生動的特點，能夠為教師和學生提供豐富的教與學的資源。只是在這一教材的使用過程中，口語錯誤這個問題比較普遍。教材實際上對口語教學提出了比較高的要求，也給予了足夠的重視，要求教師可以依托教材探索有效的口語糾錯策略。

一、初中英語口語教學的問題

在初中英語的口語教學中，學生常出現(xiàn)一些口語錯誤，這主要可以歸根于以下一些原因：首先，英語是國內(nèi)學生指定學習的第二語言，受到漢語的影響，很容易使學生在口語發(fā)音或者口語表達方面發(fā)生一些錯誤。其次，即便是成績優(yōu)秀的學生，在跨文化交際的過程中，若是沒有消除文化差異，就容易犯口語表達方面的錯誤。最后，英語教師對口語教學不夠重視。這主要是因為教師更加重視英語學習成績，忽略了學生的個人發(fā)展。

而新時期的課改已經(jīng)突出指出培養(yǎng)學生口語交際能力的重要性，要求教師善于打破各種口語練習條件的限制，盡可能為學生提供更多的口語實踐機會。而歸根結(jié)底，教師要提高學生的口語能力，需要做好口語的糾錯工作。

二、初中英語口語教學的糾錯指導方法

針對初中英語口語教學中出現(xiàn)的一些口語錯誤現(xiàn)象，筆者主要提出以下幾點糾錯措施：

（一）及時糾錯，方法適當

在初中英語口語教學的實際過程中，要提高糾錯策略在口語錯誤方面的有效性，需要抓住及時性這一特點。即在學生發(fā)生口語錯誤時，在適當?shù)臅r機及時讓學生發(fā)現(xiàn)錯誤。在糾錯時，教師也要注重糾錯的有效技巧，讓學生可以更好地接受教師的糾錯指導。對于學生的口語發(fā)音或表達不準確這方面的問題，教師可以在學生口語表達結(jié)束后，給予學生暗示。一般是通過讓學生重復一遍自己剛剛表述過的內(nèi)容，讓學生察覺自己的口語錯誤。

例如，在牛津譯林版八年級8 B Traveling這部分內(nèi)容的教學過程中，教師在學生進行對話練習時，認真傾聽，然后記住學生出現(xiàn)了口語錯誤的地方。但是教師不能在學生口語練習的過程中打斷其對話，而是應該先記錄下來，等學生對話結(jié)束后，讓學生針對存在問題的句子進行再次復述，使其意識到自己的錯誤。如，某學生在對話交流的過程中說了這樣的一個句子：“Where you want to go on holiday？”這一句子就存在口語錯誤，教師可在學生結(jié)束練習后，讓這位學生復述：“剛剛你問了對方假日想去哪里，老師沒有聽清楚，可以重復一遍嗎？”當學生聽懂教師的暗示后，就會自主糾正，表達出：“Where do you want to go on holiday？”通過這樣的方法，可以讓學生自主發(fā)現(xiàn)哪個地方錯誤，而教師只是充當指導者的角色。而且在這樣的方法下，學生的自尊心受到了保護，還達到了應有的學習效果。

（二）糾正單詞錯誤，增加詞匯量

在口語表達方面，單詞使用錯誤也比較常出現(xiàn)。教師可在糾正學生口語表達中的單詞錯誤時，幫助學生積累詞匯量，提高學生的學習效果。尤其是初中學生尚未形成積累詞匯的良好習慣，也不注重對課文中的詞匯進行記憶，甚至會出現(xiàn)發(fā)音錯誤。因此，在口語表達的時候，容易出現(xiàn)單詞使用錯誤的情況。因此，教師可引導學生通過了解單詞的拼寫來準確把握相關單詞的口語運用。比如教師可讓學生結(jié)合單詞的不同詞性掌握單詞的拼寫、發(fā)音和使用。例如在interesting，interested這兩個單詞常常在口語表達中出現(xiàn)混淆的情況，教師可結(jié)合其詞性糾正學生的錯誤，同時幫助學生積累更多的詞匯。

（三）了解不同用語習慣，消除文化差異

由于教師沒有注重增加學生對英語國家的人用語習慣的相關知識，就容易讓學生出現(xiàn)由于文化差異而引起的口語表達錯誤。比如在英式英語里的執(zhí)照要采用licence這個詞，而美式英語則采用license這個單詞。兩者存在一個字母的差異，但是卻代表著發(fā)音的不同。因此，教師必須要注重幫助學生糾正因文化差異引起的口語表達錯誤。又比如在否定句式的表達中，學生也很容易由于思維的差異而導致口語表達出現(xiàn)錯誤。在回答“Dont you love me？”這個句子時，若是用否定句式，“Yes，I dont.”這種句式是一種中國式思維，正確的表達方式應該為：“No，I dont.”因此，教師要讓學生充分意識到中西方在思維、習俗、語用習慣等方面的差異，從而消除中西文化差異，提高其口語表達的準確率。

總而言之，初中階段的學生很容易受到母語的影響，使其英語學習遭到一定的阻礙。同時，初中生對英語這門語言的認識尚不夠全面，在口語學習中常常會出現(xiàn)發(fā)音或者表達上的錯誤。因此，初中英語教師需要認真發(fā)現(xiàn)學生口語表達中出現(xiàn)的錯誤，進而采取有效策略，幫助學生糾正錯誤。

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編輯 杜元元