課內(nèi)為基礎(chǔ) 拓展課外

莫海珍

摘 要：閱讀是語文課程教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)水平的重要途徑，有效地結(jié)合課內(nèi)閱讀和課外閱讀可以發(fā)揮閱讀的最佳效果。主要闡述了整合初中語文課內(nèi)外閱讀的重要意義、當(dāng)前存在的問題和進(jìn)行有效整合的有效途徑，為廣大教學(xué)工作者提供借鑒和建議。

關(guān)鍵詞：課內(nèi)閱讀；課外閱讀；初中語文

閱讀是教師開展教學(xué)必不可少的一部分，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要手段。從初中語文的教學(xué)角度來分析，初中生閱讀能力的提升可以使其閱讀的廣度增加，促進(jìn)其全面發(fā)展。語文閱讀可以分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀，只有把兩種閱讀方式進(jìn)行有效的整合，才能夠更好地發(fā)揮閱讀的作用。

一、整合課內(nèi)外閱讀的重要意義

閱讀是語文課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和學(xué)習(xí)手段，閱讀能力的提升可以有效擴大學(xué)生的知識面、開闊視野，促使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，促進(jìn)全面發(fā)展。課內(nèi)閱讀和課外閱讀是語文課程中兩種同等重要的方式，對學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)和全面發(fā)展有至關(guān)重要的影響，只有將兩者有機結(jié)合，形成良好的互補，才能發(fā)揮最佳的閱讀效果。

在教師引導(dǎo)下進(jìn)行的課內(nèi)閱讀是學(xué)生提升閱讀技巧、訓(xùn)練閱讀方法和培養(yǎng)閱讀興趣的有效方法。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的時候可以采用多種多樣的方式，讓學(xué)生參與到老師的引導(dǎo)中，發(fā)掘閱讀的樂趣。在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生多多接觸課外讀物，選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，進(jìn)一步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，并在習(xí)慣的基礎(chǔ)上將課內(nèi)閱讀所學(xué)的閱讀技巧運用到課外閱讀中，進(jìn)行實踐和進(jìn)一步的深化閱讀。廣泛的閱讀可以積累豐富的文學(xué)知識，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

二、當(dāng)前整合課內(nèi)外閱讀存在的問題

1.對課外閱讀重要性缺乏認(rèn)識

受當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息化傳播和初中階段學(xué)生年齡特征的影響，學(xué)生更喜歡趣味性較強、內(nèi)容直白簡短的文章，從而忽視了嚴(yán)肅、內(nèi)容深刻的經(jīng)典讀物的閱讀。在課內(nèi)閱讀中教師更加注重閱讀技巧的教學(xué)，如提取中心思想、概括段意或分析文段或語句的意義等；只強調(diào)名言名句的記憶和理解；不僅缺乏對經(jīng)典名著的介紹和引入，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對閱讀名著的認(rèn)識和習(xí)慣，還會造成學(xué)生喪失閱讀興趣。課外閱讀的缺乏也會不利于課內(nèi)閱讀能力和水平的提升。

2.教師的引導(dǎo)不足

受應(yīng)試教育的長期影響，教師在語文閱讀方面的教學(xué)重心主要是停留在課內(nèi)閱讀技巧的教授。學(xué)生由于引導(dǎo)不足，缺乏對課外閱讀的重視，對于課內(nèi)閱讀更多的是將其認(rèn)定為是語文考試題型中的一種，單純地訓(xùn)練答題技巧，缺乏長期閱讀所形成的語感和體悟。同時，學(xué)生在選擇課外讀物的時候，缺乏教師的引導(dǎo)，不能選擇與自己閱讀水平和理解能力相匹配的讀物，過于深奧的讀物會打擊學(xué)生的閱讀興趣，過于淺顯的文章對提升學(xué)生的閱讀水平無益，反而會浪費時間。因此老師在合理引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外閱讀的同時，還應(yīng)在讀物的選擇上提供合理的意見和指導(dǎo)。

三、有效整合課內(nèi)外閱讀的途徑

1.傳授閱讀方法，提升技巧

教師在語文閱讀課程中應(yīng)當(dāng)運用合理有效的方式來進(jìn)行閱讀技巧教授，有利于學(xué)生有效地提升閱讀能力，把握文章的中心思想、提煉主干、適當(dāng)?shù)鼐x泛讀等，達(dá)到提升閱讀技能的目的。同時，也要求教師根據(jù)學(xué)生不同的閱讀習(xí)慣和長處，傳授不同的閱讀技巧，幫助學(xué)生發(fā)掘出適合自己的閱讀方式。

2.重視課外閱讀，加強引導(dǎo)

作為教育者首先要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到課外閱讀的重要意義，在教學(xué)實踐中可以立足課內(nèi)教材閱讀的基礎(chǔ)上，向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物拓展學(xué)生的知識面，如，推薦與教材課文相同作者、相同文體、相同思想感情或者敘述方式等類型的文章，通過相匹配的課外閱讀的補充，可以幫助學(xué)生更好地體會課內(nèi)閱讀中教師所傳授的重點，加深印象，同時還可以實現(xiàn)拓展課外閱讀、培養(yǎng)閱讀興趣以及提升閱讀能力的目的。

3.加強師生閱讀交流

交流課外學(xué)習(xí)心得是促進(jìn)學(xué)生積極參與課外閱讀的有效方式，在課堂內(nèi)組織學(xué)生交流發(fā)言，表達(dá)自己在課外閱讀中的體會和收獲，不僅培養(yǎng)了閱讀激情，對學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力也有極大的促進(jìn)作用。在學(xué)生互相交流的同時，教師可以借助交流的機會，將課內(nèi)學(xué)習(xí)的閱讀技巧合理地融合到學(xué)生的閱讀體驗中去，幫助學(xué)生更加深刻地體會到閱讀技巧的表達(dá)，這就是有機地將課內(nèi)外閱讀整合的有效方式。同時，也加深了師生之間的交流互動，營造了良好的閱讀課程教學(xué)氛圍。

總之，在初中語文閱讀教學(xué)中，課內(nèi)閱讀和課外閱讀對提升學(xué)生閱讀能力都是極為重要的，將兩者科學(xué)合理地整合、相輔相成，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。通過良好的閱讀技巧和閱讀習(xí)慣幫助學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的理念，不斷積累豐富的知識，提升自身文化修養(yǎng)和實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。

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編輯 郭小琴