探討幾種初中生物新課導(dǎo)入的方法

郝翠玲

摘 要：精彩的導(dǎo)入，是開啟新課的鑰匙，是知識(shí)承前啟后的橋梁。導(dǎo)入設(shè)計(jì)得是否精彩，將直接影響一堂課的教學(xué)。本文從初中生物課導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則來(lái)分析，探討幾種初中生物新課導(dǎo)入的方法。

關(guān)鍵詞：初中生物 新課 導(dǎo)入 方法

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2019）03-0-01

著名教育家于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。”這第一錘就是課堂的導(dǎo)入。巧妙的導(dǎo)入，是一個(gè)成功的開端，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，開啟生物學(xué)知識(shí)大門大有意義。

一、導(dǎo)入新課應(yīng)遵循的原則

導(dǎo)入是整個(gè)課堂的開始。要上好一堂課，沒有老師會(huì)忽視導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。導(dǎo)入的形式很多且各有特點(diǎn)，但又遵循共同的規(guī)律，教師在進(jìn)行各種類型的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)遵循下列原則，才能行之有效。

首先，導(dǎo)入要有目的性和針對(duì)性。導(dǎo)入的根本目的是使學(xué)生明白要學(xué)什么，怎樣學(xué)和為什么學(xué)？因此要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課堂特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，采用合適的有針對(duì)性的導(dǎo)入才能取得好的教學(xué)效果。

其次，導(dǎo)入要有直觀性和趣味性。初中生的認(rèn)知特點(diǎn)是以具體形象思維向抽象思維過渡，在導(dǎo)入媒介方面選擇視覺、聽覺沖擊力強(qiáng)的圖片、實(shí)物、視頻等吸引學(xué)生的注意力，讓其對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)表象或一種激發(fā)，使他們的注意力不知不覺的集中到新課上，為學(xué)生理解科學(xué)的概念和原理奠定必要的感性基礎(chǔ)。

再次，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系和導(dǎo)入的啟發(fā)性。老師設(shè)計(jì)導(dǎo)入要注意新舊知識(shí)的切入點(diǎn)，切入點(diǎn)要“精”“準(zhǔn)”，與新課聯(lián)系緊密，使學(xué)生溫故而知新。導(dǎo)入要有啟發(fā)性，啟發(fā)學(xué)生由疑到思，實(shí)現(xiàn)從已知到新知過渡。這樣的導(dǎo)入才是有效的，才是導(dǎo)入的真正目的所在。

二、導(dǎo)入的幾種方法

1.設(shè)疑導(dǎo)入法

設(shè)疑導(dǎo)入法是指教師根據(jù)課堂內(nèi)容的需要故意設(shè)疑?？鬃釉缫烟岢觯骸耙墒撬贾迹瑢W(xué)之端。”的確，人只有在有疑時(shí)，才會(huì)想方設(shè)法要掀開問題的神秘面紗。人的這種好奇心理，在初中生身上則表現(xiàn)得更為淋漓盡致，我們教師可根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，采用設(shè)疑導(dǎo)入法來(lái)激活他們的思維。 如“呼吸道對(duì)空氣的處理”一課，教師上來(lái)就以嬰兒“呱呱墜地”這一典型事例設(shè)置疑問，這種設(shè)疑一下子就會(huì)把學(xué)生的注意力迅速集中到所需解決的問題上，學(xué)生提出種種假設(shè)后，自己確定與呼吸有關(guān)。從而激起學(xué)生探究起呼吸道對(duì)空氣的處這一知識(shí)的主動(dòng)性。不知不覺開始了學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

這是一種從學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)入手，結(jié)合所授內(nèi)容及其特點(diǎn)導(dǎo)入新課的方法。這種方法要求教師在備課時(shí)努力挖掘新舊知識(shí)的相互聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的切入點(diǎn)，通過有針對(duì)性的復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好鋪墊。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法最大的優(yōu)點(diǎn)是可以淡化學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，能起到一種橋梁作用，有效降低學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知難度。同時(shí)教師可以幫助學(xué)生像“連鎖鏈”一樣將看似分隔開來(lái)、獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)一環(huán)一環(huán)的串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生迅速將新知識(shí)納入原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，建立起完整的知識(shí)點(diǎn)體系。例如“裸子植物與被子植物”一節(jié)新課中，教師先讓學(xué)生復(fù)習(xí)種子的結(jié)構(gòu)，種子植物的類型，學(xué)生很快自己就提出裸子植物與被子植物同屬于種子植物，那它們有什么區(qū)別？這樣，通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造傳授新知識(shí)的契機(jī)。

3.實(shí)物或?qū)嶒?yàn)導(dǎo)入法

實(shí)物或?qū)嶒?yàn)是生物科學(xué)的靈魂。教師在導(dǎo)課時(shí)，用實(shí)物或?qū)嶒?yàn)引入新課，可給學(xué)生直接的視覺沖擊，會(huì)給學(xué)生留下深刻印象。使知識(shí)易于理解和記憶。在學(xué)習(xí)“植物的結(jié)構(gòu)層次”時(shí)，教師準(zhǔn)備了結(jié)果的西紅柿和西紅柿的器官放在學(xué)生的桌上，，學(xué)生一下子就被吸引住了，接著教師讓其辨認(rèn)西紅柿植株的各個(gè)器官，然后自己選擇一器官解剖觀察，這為學(xué)生理解植物的結(jié)構(gòu)層次提供了很好的感性基礎(chǔ)，達(dá)到了導(dǎo)入的目的。

4.多媒體導(dǎo)入

多媒體導(dǎo)入集文字、圖像、視頻為一體，以其直觀生動(dòng)的特點(diǎn)為學(xué)生提供了豐富多彩的教育資源。初中生對(duì)視頻仍有濃厚的興趣，老師可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。在學(xué)習(xí)“種子的萌發(fā)”一課時(shí)，教師直接播放了一段玉米種子萌發(fā)的視頻，學(xué)生一下子就會(huì)對(duì)一粒玉米種子如何發(fā)育成一株玉米產(chǎn)生濃厚興趣。很快就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這比枯燥的講解來(lái)得更自然，更能抓住學(xué)生。

5.游戲?qū)敕?/p>

喜歡游戲是孩子的天性，游戲可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。所以導(dǎo)入借助簡(jiǎn)單的游戲入手，使課堂生動(dòng)活潑，突出學(xué)生的直接感受，主體性會(huì)得到最大限度的發(fā)揮。例如：如“自然選擇”一課，我模擬了一個(gè)保護(hù)色形成的小游戲，讓學(xué)生充當(dāng)鳥類模擬捕食。學(xué)生一邊游戲一邊體驗(yàn)到了自然界中保護(hù)色的形成過程。自然學(xué)的興趣盎然，起到事半功倍之效。

6.故事導(dǎo)入法

故事本身有一種吸引的魅力，老師應(yīng)抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，導(dǎo)入時(shí)可結(jié)合課堂內(nèi)容對(duì)癥下藥。在“消化與吸收”課堂上，教師設(shè)置了一個(gè)西瓜子在人體里旅行的小故事導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入既貼近學(xué)生的自身生活，又變得生動(dòng)有趣，喚起了學(xué)生想探究自身奧妙的欲望，課堂自然就精彩起來(lái)。

7.創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入法

情景導(dǎo)入是指利用形象、直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，把認(rèn)知活動(dòng)與其發(fā)生的實(shí)際生活情景有機(jī)結(jié)合起來(lái)。初中學(xué)生思維活躍，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生求知的需要。如學(xué)習(xí)“遺傳與變異”時(shí)，教師展示了小貝與他兒子們的一張家庭照，讓學(xué)生尋找他們長(zhǎng)相上的相似處和差異處，從這個(gè)情景創(chuàng)設(shè)快速進(jìn)入了遺傳與變異的學(xué)習(xí)過程。

8.談話導(dǎo)入法

談話導(dǎo)入，就是用說話的形式交流感情、發(fā)表意見的一種導(dǎo)入方法。談話導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生交流的興趣，活躍課堂氣氛，營(yíng)造了溫馨的“學(xué)習(xí)場(chǎng)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感因素，讓學(xué)生在心理和知識(shí)上做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，減輕了對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的恐懼感。學(xué)習(xí)“血液”一節(jié)時(shí)，教師讓學(xué)生談?wù)劷?jīng)歷外出血時(shí)，血液的顏色、氣味，失血過多時(shí)，人體的狀態(tài)。從生活入手，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到血液很重要，是生命之源?？焖賹?dǎo)入血液的組成的學(xué)習(xí)。

9.詩(shī)詞導(dǎo)入法

理科教師課堂念詩(shī)，是一件讓學(xué)生感覺比較新鮮的事，覺得新鮮思維也就自然跟著老師走了。在學(xué)習(xí)“藻類植物”時(shí)可以引用歐陽(yáng)修的絕句“西湖春色歸，春水綠如染?！被蛘甙拙右椎摹叭粘鼋t勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”，春水為什么會(huì)這樣呢？這就與我們今天所學(xué)習(xí)的藻類植物有關(guān)。這樣的課堂引入讓學(xué)生有種耳目一新的感覺，自然也就吸引了學(xué)生的注意。

教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。導(dǎo)入的方法和形式多種多樣，沒有固定的模式。各種導(dǎo)入方法在具體運(yùn)用時(shí)常常是單獨(dú)使用和相互交叉，滲透。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，靈活設(shè)計(jì)導(dǎo)入，使自己的新課導(dǎo)入在實(shí)踐中不斷完善和發(fā)展。