理智地呈現(xiàn)思維，冷靜地推進(jìn)說理

程必榮

高考作文評(píng)分時(shí)，閱卷老師閱卷時(shí)間緊、任務(wù)重，評(píng)閱一篇作文的時(shí)間一般不超過1分鐘。閱卷老師看的是什么？不是你的文字，而是你文字背后的思維——思維是議論文的靈魂！

福建省高考作文閱卷組組長余岱宗教授認(rèn)為：“議論文不是論點(diǎn)文，也不是論據(jù)文，而是論證文。議論文要深刻，就要看論者如何論證。論點(diǎn)是靠論證‘辯出來的……議論文要深入，就要有議論的層次性……論證是一環(huán)扣一環(huán)的工作。”因此，考生要寫出“有靈魂、有邏輯、有層次感”的議論文，就必須用理智和冷靜的筆觸進(jìn)行說理。

理智，就是能夠按照思維的深度，客觀地進(jìn)行有目的的探討；冷靜，就是平心靜氣、毫無偏見地分析道理。只有用理智和冷靜的筆觸進(jìn)行分析說理，文章才能符合邏輯。而“符合邏輯”，就是指進(jìn)行分析說理的句子之間不僅聯(lián)系緊密，能起到引領(lǐng)思維的作用，還體現(xiàn)一定的關(guān)系（如因果關(guān)系、讓步關(guān)系、比較關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、背景關(guān)系等），使文章說理層次更加分明。

也就是說，考生在寫議論文時(shí)要緊扣觀點(diǎn)，理智地運(yùn)用多種思維分析說理，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，揭示事件內(nèi)在因果關(guān)系，并冷靜地運(yùn)用體現(xiàn)思維關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞或表示說理層次的“路標(biāo)”詞等指示文脈，讓文章內(nèi)容一目了然，這樣才能很好地表達(dá)自己對(duì)社會(huì)、時(shí)代的深邃思考。

那我們?cè)鯓佑美碇呛屠潇o的筆觸，寫出有論證思維邏輯和層次感的議論文呢？

一、因果分析法：抓住關(guān)鍵，透析問題根源

任何一種現(xiàn)象，無論是好還是壞，它的出現(xiàn)都是有原因的。運(yùn)用因果分析法，就是從因果關(guān)系上把論點(diǎn)與論據(jù)聯(lián)系起來。具體地說，就是沿著“為什么”這條思路，探究現(xiàn)象的根源，發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)，使內(nèi)容逐步深化，從而達(dá)到證明論點(diǎn)的目的。

思路：為什么——是因?yàn)椤?/p>

表示層次的“路標(biāo)”詞：①為什么……那是因?yàn)椤虼?；②原因不外乎有……；③之所以……是因?yàn)椤坏鹊取?/p>

因果分析法的好處為：第一，考生可以緊緊圍繞材料進(jìn)行議論，不易發(fā)生偏離題意的現(xiàn)象；第二，完全符合“不偏離材料的中心”這個(gè)高考作文的考點(diǎn)；第三，增強(qiáng)了材料作文的思辨性。

例：更新自我，活在當(dāng)下。無論何時(shí)，一個(gè)人要施展鴻鵠之志，必與當(dāng)時(shí)的時(shí)代相同步。李白、杜甫等詩歌界的領(lǐng)袖，他們之所以能在詩歌上一展壯志，正是因?yàn)檎驹谑⑻频奈枧_(tái)上，與時(shí)代共榮。而魯迅、李大釗等，他們有的以筆為刀，有的高呼“救國救民”之口號(hào)，正是于當(dāng)時(shí)國家陷于危難之際，時(shí)代沉淪、黑暗，他們更新自我觀點(diǎn)，為時(shí)代吶喊。而今是和平年代，科技日新月異，時(shí)代飛速發(fā)展，正是需要一個(gè)個(gè)善于更新的自我，活在當(dāng)下，抓住當(dāng)今時(shí)代的騰飛之翼。（選自2018年高考全國卷Ⅲ滿分作文《時(shí)代在新，我們?cè)谛小罚?/p>

【解讀】因果分析法有一定的模式，只要緊緊抓住因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語，因果的分析論證就很容易開展起來。選文通過“之所以……正是因?yàn)椤北磉_(dá)因果關(guān)系的句子進(jìn)行深入分析，使個(gè)例上升到一般意義的層面，增加了文章的理性光輝。本文的亮點(diǎn)還在于作者在論述自己的觀點(diǎn)時(shí)，始終伴以鞭辟入里的分析，從而突顯論點(diǎn)的合理性。

當(dāng)然，考生要用好因果分析法，還需要抓住一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)——找準(zhǔn)因果關(guān)系，將原因與觀點(diǎn)對(duì)應(yīng)起來，正確歸因。

二、假設(shè)分析法：逆向推論，強(qiáng)化文章觀點(diǎn)

假設(shè)分析法，即用假設(shè)性語言說出事物之間的因果關(guān)系，同時(shí)運(yùn)用假設(shè)推理對(duì)所列舉的論據(jù)進(jìn)行分析，以此證明自己的觀點(diǎn)，使事例和析例正反映襯，這樣就有了極強(qiáng)的說服力。

思路： 敘正面事例，從反面假設(shè)分析推論；敘反面事例，從正面假設(shè)分析推論。

表示層次的“路標(biāo)”詞：①如果（假如、假設(shè)、假若、要是、倘若）……就……；②那（那么、那就）；③假如……怎能……（若無……怎能……）；等等。

例：觀本質(zhì)者，柳暗花明，困境亦從容。瑞士化學(xué)家雄班在自家廚房做試驗(yàn)時(shí)，不慎打翻一瓶化學(xué)試劑，隨手抓起圍裙擦干后放在火爐上烤，突然，圍裙撲地燃燒起來。表面上的一場(chǎng)小事故，雄班卻嗅到了它的實(shí)質(zhì)，于是仔細(xì)尋找根源，烈性炸藥就這樣誕生了。倘若雄班沉浸在懊悔之中，就不能挖掘出事故的本質(zhì)，對(duì)于他個(gè)人是一次打擊，烈性炸藥更無從談起。

觀本質(zhì)者，出奇制勝，艱難亦英雄。絕處逢生，透視本質(zhì)敗勢(shì)轉(zhuǎn)，叱咤風(fēng)云，拳王臺(tái)上當(dāng)稱英雄。我國拳手武僧一龍面對(duì)屢屢落敗，沒有被對(duì)方表面的英雄光環(huán)和囂張氣焰所嚇倒，不甘沉淪，細(xì)心挖掘失敗的本質(zhì)，看到了對(duì)方強(qiáng)大力量下盲打的本質(zhì)弱點(diǎn)，于是訓(xùn)練自己的抗擊打能力。決賽上，他將身體裸露在外，不加任何防御措施，使對(duì)手在連擊十三拳之后無名指骨折，之后僅用三拳就輝煌地結(jié)束了比賽，從此聲名鵲起，逆襲成為世界拳王。倘若武僧一龍不能從實(shí)質(zhì)上分析問題，尋找原因，便很難有他的逆襲之路，也便無“中華第一武僧”之譽(yù)了。（選自2018年高考全國卷Ⅱ滿分作文《浮塵不拂，珍珠難露》）

【解讀】選文第一段采用“倘若……就……”的句式，從反面對(duì)事例進(jìn)行假設(shè)分析，有力地證明了分論點(diǎn)“觀本質(zhì)者，柳暗花明，困境亦從容”的正確性，方法巧妙。接著采用“倘若……便……”這一句式，再次從反面對(duì)事例進(jìn)行假設(shè)分析，進(jìn)一步論證“觀本質(zhì)者，出奇制勝，艱難亦英雄”這一分論點(diǎn)。這樣便使讀者在這相反的做法和結(jié)果的對(duì)比中領(lǐng)會(huì)文章觀點(diǎn)，達(dá)到說理的目的。

但是，假設(shè)分析法不是簡(jiǎn)單寫上“如果……那么……” “倘若……就……”等假設(shè)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，隨便舉個(gè)反面假設(shè)就行?！皣@論點(diǎn)進(jìn)行假設(shè)”是使用假設(shè)分析法的關(guān)鍵所在。假設(shè)分析法，只有“圍繞論點(diǎn)假設(shè)”，才能在對(duì)比中強(qiáng)調(diào)論點(diǎn)，達(dá)到支撐論點(diǎn)的作用。

三、比較分析法：把握本質(zhì)，凸顯深刻主旨

比較分析法，是通過將兩種事物加以對(duì)照、比較，確定對(duì)象之間共同點(diǎn)和不同點(diǎn)的一種邏輯方法。比較分析法一般分為縱向比較和橫向比較兩種，前者是對(duì)同一事物不同時(shí)期的狀況的特征進(jìn)行比較，從而認(rèn)識(shí)事物的過去、現(xiàn)在及其發(fā)展趨勢(shì)；后者是對(duì)不同國家、不同地區(qū)、不同部門的同類事物進(jìn)行比較，從中找出差距，判斷優(yōu)劣。

在議論文寫作中運(yùn)用比較分析說理，有利于透過現(xiàn)象去把握本質(zhì)，從而準(zhǔn)確地找出解決問題的方法和途徑，使正確觀點(diǎn)鮮明突出。

思路：①縱向比較，如“過去→現(xiàn)在→未來”；②橫向比較，如“2018年中國、俄國、美國GDP的比較”。

表示層次的“路標(biāo)”詞：①與……話題略有不同的是……；②以往……現(xiàn)在……；③從短期效果看……從長遠(yuǎn)利益看……；等等。

例：今日，我們長大，手持前輩交付的歷史接力棒；明日，手上的接力棒將交付給你們。今日，我們從未如此接近小康社會(huì)的全面建成，但困難與挑戰(zhàn)依舊存在，國家發(fā)展仍需我輩青年砥礪前行；明日，你們的2035年，國家將基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)會(huì)更激烈，期待你們這一代青年，繼續(xù)傳承追夢(mèng)之光，護(hù)祖國一路前行?。ㄟx自2018年高考全國卷I滿分作文《追夢(mèng)之光，代代傳承》）

【解讀】文中通過“今日，我們”與“明日，你們”比較分析說理，很好地表達(dá)了自己對(duì)國家、“我輩”對(duì)“下一輩”的真摯感情。文中第一層針對(duì)“我輩”抒發(fā)己懷，第二層針對(duì)“下一輩”表達(dá)祝愿，這兩層通過比較，相互交融，且都立足于“追夢(mèng)之光，代代傳承”這一著眼點(diǎn)，使得中心鮮明突出。

四、背景分析法：為時(shí)而著，彰顯時(shí)代氣息

背景分析法， 即聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)中鮮活的事例、當(dāng)前現(xiàn)實(shí)情況或自己的實(shí)際情況來論證文章中心觀點(diǎn)，增強(qiáng)文章的說服力與時(shí)代感。“文章合為時(shí)而著”，真實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任，關(guān)注和思考現(xiàn)實(shí)生活，扣緊時(shí)代脈搏，這樣有很強(qiáng)現(xiàn)實(shí)價(jià)值的文章，才是有用的文章，才能引起評(píng)卷人的共鳴。

思路：由此（材料事例）及彼（社會(huì)現(xiàn)實(shí)）。

表示層次的“路標(biāo)”詞：①無獨(dú)有偶……；②網(wǎng)上熱議的話題……；③這本不是一件大事，卻引發(fā)了輿論關(guān)注，可見，這件小事也擊中了人們心中的痛點(diǎn)……；④姑且先將這個(gè)問題擱置不議，前段時(shí)間社會(huì)熱議的（這些年一直爭(zhēng)論不休的）……；等等。

例：求學(xué)之時(shí)，在教室的瑯瑯書聲之中，在窗外的蔭蔭夏木之下，年幼的我不知夢(mèng)想為何物。世界于我而言太過廣闊，而我滿心童真，不知人間疾苦。直到那一天，2008年中國流下淚水的那一天，發(fā)生了汶川大地震。滿目瘡痍的大地之上是無數(shù)個(gè)小家的破碎，悲哀、哭泣……但是，年幼的我第一次看到中國這個(gè)“大家”超卓的行動(dòng)，無數(shù)解放軍戰(zhàn)士與志愿者在滿是創(chuàng)傷的大地上，用血肉之軀，用不知疲倦的雙手創(chuàng)造了生命的奇跡，這是生命的大美！眾志成城，血脈相連，炎黃子孫，是為一家！那一刻，我才懂得何為國，何為家，我的心中才有了一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)愿為祖國奉獻(xiàn)我生命的夢(mèng)。在我成長之時(shí)，我的夢(mèng)也在悄然成長，而新世紀(jì)的中國亦在歷史的進(jìn)程中畫下了濃墨重彩的一筆。在追夢(mèng)途中，我與中國相伴。（選自2018年高考全國卷I滿分作文《青春夢(mèng)揚(yáng)，圓夢(mèng)中華》）

【解讀】作者聯(lián)系現(xiàn)實(shí)進(jìn)行分析說理，不僅豐富了寫作素材，也拔高了文章的立意。只有“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”的新青年，才是國家、民族未來的棟梁。作者在選文中例舉“汶川大地震”作為社會(huì)背景，進(jìn)行分析說理，既寫大地震帶來的破壞，也寫中國人民、中國人民解放軍和志愿者在災(zāi)難面前的不屈奮斗。通過背景分析，為時(shí)而著，作者意在告訴讀者：在汶川大地震之前，自己不知夢(mèng)想為何物，不知人間疾苦；汶川大地震之后，才懂得何為國，何為家。這樣就把中國夢(mèng)與個(gè)人夢(mèng)、國家的發(fā)展與個(gè)人的發(fā)展聯(lián)系起來，“眾志成城，血脈相連，炎黃子孫，是為一家”，從而表達(dá)了個(gè)人的歡笑和汗水與祖國相交融、個(gè)人的夢(mèng)想是中國夢(mèng)的一部分的深刻見解。

總結(jié)：以理智和冷靜的筆觸，緊扣觀點(diǎn)，針對(duì)性地選用“思維分析”的方法，并利用特色“路標(biāo)”詞推進(jìn)說理，讓自己的文章有靈魂、有邏輯、有層次，這樣的文章不被閱卷老師賞識(shí)也難！