高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量淺析

張冬梅

一、關(guān)注每一位學(xué)生，創(chuàng)造條件實現(xiàn)層次化教學(xué)

每一位學(xué)生由于知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)環(huán)境不同，他們在接受知識的過程中表現(xiàn)出極大的差異性.如果教師在授課的過程中，不能很好地了解學(xué)情，做到有教無類，因材施教，那么課堂教學(xué)質(zhì)量是很難提升的.作為化學(xué)教師一定要高度重視學(xué)生之間的差異，最好做到分層教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容層次化，教學(xué)方法大眾化，學(xué)會尊重每一位學(xué)生.高中生有極強的自尊心，他們極其渴望得到老師和同學(xué)的肯定，也希望老師能夠做到公正平等地對待每一位學(xué)生，所以教師切忌偏心，做到行為規(guī)范，學(xué)高為師.在教學(xué)過程中，對于成績較差的學(xué)生，要進行適當(dāng)?shù)墓膭?，先讓他們掌握簡單的基礎(chǔ)知識，然后再慢慢地提升解題能力，只有恢復(fù)了對學(xué)習(xí)的信心，他們才能慢慢地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣.對于成績較好的學(xué)生，也要給予關(guān)注，在教學(xué)內(nèi)容上，要深化些，盡量做到適當(dāng)?shù)耐卣梗瑢崿F(xiàn)針對性教學(xué).學(xué)習(xí)的目的就是能夠運用，教師在教學(xué)的過程中，在學(xué)生掌握住基礎(chǔ)知識的同時，還要適當(dāng)?shù)赝卣怪R面，加深教學(xué)的深度和延伸教學(xué)的廣度，做到理論學(xué)習(xí)和實踐探究緊密地結(jié)合起來.

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)策略

對于高中化學(xué)課程來說，教學(xué)是由教與學(xué)兩個方面構(gòu)成的，并且當(dāng)下的教學(xué)活動一定要突出學(xué)生的主體地位，所以在開展教學(xué)的過程中，化學(xué)教師一定要挖掘?qū)W生的參與意識，讓學(xué)生喜歡課堂，并且能主動地參與其中，在課堂上能樂于思考和主動探究，只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性才能得到激發(fā).所謂教無定法，有效的教學(xué)是動態(tài)化的教學(xué)，教師在教學(xué)的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)問題，能自覺地尋求解決問題的方法，及時地調(diào)整課堂教學(xué)模式.當(dāng)下，較為流行的教學(xué)模式，比如參與式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、體驗式授課、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和情景教學(xué)模式等等，教師要依據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)模式.在教學(xué)中教師可從學(xué)生的興趣和個性出發(fā)，為學(xué)生留足思考的時間與空間，確保學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新意識的提升.更重要的還要積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生走出校門，開展與化學(xué)相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生學(xué)以致用，體現(xiàn)自我價值和成就感，從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性落到實處.

三、從學(xué)情出發(fā)，實施情境化授課

化學(xué)知識來源于生活，但是又高于生活，就高中化學(xué)而言，很多的化學(xué)知識就是日常生活中遇到的，那么在教學(xué)的過程中只是把知識升華了而已.高中化學(xué)知識來源于生活，所以在教學(xué)的過程中教師要依據(jù)學(xué)生的實際生活，創(chuàng)設(shè)既定的教學(xué)情境，這樣才能為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生在熟知的生活知識中參與的積極性才會提升，思考的主動性才會得到激發(fā)，那么學(xué)習(xí)的效果自然也就提升了.讓學(xué)生學(xué)會在情境中靈活地運用化學(xué)知識，讓化學(xué)知識為自己服務(wù).在開展情境教學(xué)的過程中，教師不要為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，一定要緊扣教學(xué)內(nèi)容，充分考慮到學(xué)生的實際情況，這樣創(chuàng)設(shè)出來的情境才能提升學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生體驗到知識學(xué)習(xí)的過程.

四、正確定位師生角色，開展個性化教學(xué)

學(xué)生是課堂的主體，每一位學(xué)生都有自己的個性，他們在學(xué)習(xí)的過程中作為有思想的群體，應(yīng)該有一定的話語權(quán)和質(zhì)疑權(quán)，這就是新課改下賦予學(xué)生的權(quán)益，這就要求教師要開展個性化的教學(xué).就拿質(zhì)疑權(quán)來說，古人說得好：“盡信書則不如無書”.在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，更需要培養(yǎng)和尊重學(xué)生的這些質(zhì)疑精神，其實對于一些化學(xué)問題來說，它的解答思路和解答方法有可能都不止一種，所以在化學(xué)課堂中教師一定要給學(xué)生留足思考和探究的時間與空間，并且鼓勵學(xué)生大膽的質(zhì)疑.在課堂教學(xué)中，學(xué)生有問題就可以提出來，有新的解題思路也要說出來，倡導(dǎo)一題多解的教學(xué)思想.除此之外，教師還要擺正自己的位置，放下所謂的權(quán)威，學(xué)生也要重新審視師生地位，如果教師在課堂上有錯誤，學(xué)生也可在適當(dāng)?shù)臅r候給予指出，這正是提升他們問題意識的有效途徑.為了讓學(xué)生敢于在課堂上質(zhì)疑，教師必須構(gòu)建輕松、和諧、融洽的課堂教學(xué)氛圍，要在課堂上尊重學(xué)生，消除學(xué)生的畏懼心理，從心理上給學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)造廣泛的天地.

（作者單位：山東省峽山生態(tài)經(jīng)濟開發(fā)區(qū)第二中學(xué)）