淺析課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的意義

閔紅艷

摘要：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中課外閱讀越來(lái)越重要，針對(duì)目前小學(xué)生作文寫(xiě)作辭藻少、素材少，寫(xiě)作水平普遍較低的情況，進(jìn)行有目的性、有計(jì)劃性和有方法性的課外閱讀不但能為小學(xué)生的作文寫(xiě)作積累很多的素材與辭藻，還能拓寬小學(xué)生的視野，豐富他們的精神世界，提升他們的人文素養(yǎng)。對(duì)小學(xué)生作文水平的提升非常有效。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；意義

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中課外閱讀越來(lái)越重要，針對(duì)目前小學(xué)生作文寫(xiě)作辭藻少、素材少，寫(xiě)作水平普遍較低的情況，進(jìn)行有目的性、有計(jì)劃性和有方法性的課外閱讀不但能為小學(xué)生的作文寫(xiě)作積累很多的素材與辭藻，還能拓寬小學(xué)生的視野，豐富他們的精神世界，提升他們的人文素養(yǎng)。對(duì)小學(xué)生作文水平的提升非常有效。

一、小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教師方面

目前的作文教學(xué)中有很多教師沒(méi)有嚴(yán)格按照作文教學(xué)“從說(shuō)到寫(xiě)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，照本宣科，依然使用“教師命題——指導(dǎo)——學(xué)生習(xí)作——教師批改——教師講評(píng)”的傳統(tǒng)教學(xué)流程，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，導(dǎo)致一個(gè)班級(jí)寫(xiě)出來(lái)的文章大多雷同，沒(méi)有創(chuàng)新性。還有的老師重視作文的指導(dǎo)而忽視對(duì)作文進(jìn)行講評(píng)，這樣非常不利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。

（二）學(xué)生方面

1.小學(xué)生年紀(jì)較小在語(yǔ)言組織能力表達(dá)上十分不足；對(duì)周圍事物的認(rèn)知程度也不足；社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，所了解的知識(shí)面很窄；所以小學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)句不通順，在語(yǔ)言組織的過(guò)程中詞不達(dá)意，不能完全將自己的想法融入到作文里，常常需要思考很長(zhǎng)的一段時(shí)間才能拼湊出幾句話，寫(xiě)出的作文沒(méi)有新意，導(dǎo)致了教師在審閱作文時(shí)，面對(duì)所有作文都大同小異的情況下沒(méi)有耐心，缺乏正確指導(dǎo)，學(xué)生寫(xiě)作水平難以提高。

2.學(xué)生在平時(shí)課堂里所學(xué)到的知識(shí)有限，導(dǎo)致了學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)素材不足，腹中空泛，筆頭枯澀，作文內(nèi)容貧乏，單薄空洞，不切實(shí)際。有時(shí)對(duì)寫(xiě)作要求做不到清楚了解，造成寫(xiě)作思路不清晰、寫(xiě)作難的問(wèn)題。長(zhǎng)期如此，容易對(duì)小學(xué)生額心理造成負(fù)面影響，導(dǎo)致不想寫(xiě)作文，畏懼寫(xiě)作文的情況發(fā)生。

二、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的意義

1、有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的語(yǔ)文作文寫(xiě)作水平的提高，離不開(kāi)教師在語(yǔ)文作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。課本上的文章，大多具有很強(qiáng)的宣教性，傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式中，教師通常在講解時(shí)常常把整篇文章進(jìn)行分段拆解，致使很多學(xué)生都提不起閱讀興趣。還會(huì)讓學(xué)生記錄一些課本上較為優(yōu)美的語(yǔ)句，再通過(guò)對(duì)這些語(yǔ)句的死記硬背，在寫(xiě)作文的過(guò)程中加以套用，這在很大程度上限制了學(xué)生們的思維，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文越來(lái)越?jīng)]有興趣。這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，對(duì)于小學(xué)中低段學(xué)生來(lái)講，還能培養(yǎng)他們的理解能力和口語(yǔ)交際水平。課外閱讀包含的題材十分廣泛，既有耐人尋味的故事，也有反映現(xiàn)實(shí)生活的童話寓言等，他們更加愿意富有興趣地去閱讀。教師們可以為學(xué)生推薦一些精彩的名著，尋找一些好的少兒讀物，這些名著都是人類文化知識(shí)的結(jié)晶，在閱讀中更加有助于啟迪智慧，增強(qiáng)人文素養(yǎng)。例如《東周列國(guó)故事》《一千零一夜》《木偶奇遇記》《格林童話》《安徒生童話》之類的課外讀物等，這些都非常符合小學(xué)生的內(nèi)心需求，能夠激發(fā)他們的閱讀興趣，逐漸提升習(xí)作水平。

2、有助于促進(jìn)素材和語(yǔ)言的積累

小學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，往往因?yàn)樵~語(yǔ)句子等積累得少，語(yǔ)言單調(diào)，詞匯匱乏，而不能寫(xiě)出好的作文。寫(xiě)出好作文的前提離不開(kāi)大量語(yǔ)言材料及作文素材的積累，課外閱讀是寫(xiě)作素材和語(yǔ)言來(lái)源的主要渠道。在作文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生大量課外閱讀，可以讓學(xué)生自由組合成閱讀興趣小組，營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍。還要指導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)讀書(shū)筆記，要把文中認(rèn)為的好詞、好句、好故事摘抄在筆記本里，這樣不僅能對(duì)素材產(chǎn)生更為深刻的印象，潛移默化中完成語(yǔ)言詞匯的積累，慢慢形成自己基礎(chǔ)的語(yǔ)用能力，在寫(xiě)作文的時(shí)候就能夠靈活運(yùn)用，為作文增資添彩，還能逐漸提升對(duì)閱讀材料的理解能力，培養(yǎng)了思維能力。

3、有助于提高語(yǔ)言文字的審美能力和鑒賞力

語(yǔ)言能力不是閱讀一篇閱讀幾篇就能形成的，只有當(dāng)閱讀的量達(dá)到一定程度的時(shí)候，才能形成語(yǔ)言能力。充分地參與課外閱讀，讓學(xué)生在書(shū)籍的海洋里徜徉，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的審美能力，提高鑒賞力，激發(fā)寫(xiě)作興趣，幫助學(xué)生形成自主寫(xiě)作的意識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生自身的寫(xiě)作能力有著重要影響。

4、有助于學(xué)習(xí)和掌握寫(xiě)作方法

只要是優(yōu)秀的課外讀物，都綜合運(yùn)用了多樣化的寫(xiě)作方法，所以教師們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，要引導(dǎo)他們深入地挖掘文章的內(nèi)涵，不僅要要求學(xué)生通過(guò)歸納段落大意、提煉中心思想等方法去分析作者的寫(xiě)作意圖，感悟情感的表達(dá)，還要引導(dǎo)學(xué)生分析文章的層次結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)例如總分總的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)擬人、比喻等修辭手法，在課外閱讀中學(xué)習(xí)各種寫(xiě)作技巧，從而讓作文寫(xiě)作更加清晰生動(dòng)。比如《三國(guó)演義》中就有“我得到諸葛先生，就像魚(yú)兒得到水一樣?。　鼻擅畹剡\(yùn)用了比喻的修辭手法，這必將會(huì)對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)。

三、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。教師們一定要重視對(duì)學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要作用，利用科學(xué)方法正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生掌握閱讀的技巧與寫(xiě)作的技巧，讓他們?cè)谡n外閱讀中體會(huì)到語(yǔ)文的樂(lè)趣，從而提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的作文水平。

參考文獻(xiàn)

[1]佚名.淺析課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性

[2]張媛媛.淺析閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要意義.《新課程.中旬》.2017

[3]佚名.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的作用

（作者單位：江西省南昌市昌北第二小學(xué)）