情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

王靜

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)各個(gè)行業(yè)也在不斷向前發(fā)展，教育事業(yè)面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。隨著新課標(biāo)的改革，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求，要求改變以往的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，將學(xué)生的素質(zhì)教育作為教學(xué)的前提，同時(shí)幫助學(xué)生將所學(xué)到的英文知識(shí)熟練地運(yùn)用至實(shí)際生活中去，才能真正做到學(xué)以致用。而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用情境式教學(xué)，能夠大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)借助虛擬的情境將學(xué)生代入其中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和邏輯思維的能力，從而達(dá)到新課標(biāo)改革的教學(xué)要求，有助于不斷提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率。本文首先對(duì)情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)中的意義進(jìn)行闡述，進(jìn)而對(duì)情境英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用策略進(jìn)行分析，從而幫助不斷增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 英語(yǔ) 情境教學(xué) 應(yīng)用策略

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在這段時(shí)期的學(xué)習(xí)過程中因?yàn)槟挲g較小，對(duì)身邊出現(xiàn)的所有事物都充滿了好奇，同時(shí)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)也更加快速，同時(shí)有很深刻的記憶。學(xué)校在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要引起重視，不斷提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，通過采用科學(xué)有效的手段來(lái)提升課堂教學(xué)的效率，同時(shí)為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，在英語(yǔ)教學(xué)的方法上也進(jìn)行了很大的改變，更加受到老師和學(xué)生的青睞，情境教學(xué)在眾多教學(xué)方法中脫穎而出，成為課堂教學(xué)的主要方式。加強(qiáng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能夠幫助自身和世界的交流溝通，因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性顯而易見。因此，小學(xué)開始開設(shè)英語(yǔ)課程，幫助學(xué)生從小打下基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)出創(chuàng)新性、多樣性的交際能力人才。但是，由于以往的教學(xué)方式和教學(xué)理念嚴(yán)重限制學(xué)生的發(fā)展，課堂英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容并沒有取得預(yù)期的效果，通常會(huì)有學(xué)生反映對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有很大的興趣，并且缺乏英語(yǔ)環(huán)境，學(xué)生之間的交流溝通出現(xiàn)阻礙，中國(guó)式英語(yǔ)的現(xiàn)象較為普遍。為了改變中國(guó)式英語(yǔ)教學(xué)的情況，英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)的課堂中加入情境教學(xué)的方法，不僅增強(qiáng)了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于提升課堂教學(xué)的效率。

一、情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）能夠不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)這門語(yǔ)言和我國(guó)的語(yǔ)言在表達(dá)和思維方式上存在很大的差異，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)感到有很大的困難，因此對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起很大的興趣，但是，借助情境式教學(xué)能夠很好地改善這一問題。使用情境教學(xué)法，能夠使學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，能夠促進(jìn)學(xué)生和老師之間的交流，積極主動(dòng)的表達(dá)自己的看法和建議，不同于以往的填鴨式教學(xué)，能夠帶動(dòng)學(xué)生的積極性，大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)教學(xué)課堂中，通過借助情境教學(xué)的方式，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中持續(xù)保持開心的情緒，保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，極大的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望，不同于以往被動(dòng)的接受，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）能夠幫助學(xué)生情感的發(fā)展。以往的英語(yǔ)教學(xué)主要是以老師的課堂授課為主要內(nèi)容，師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)幾乎沒有，即使有互動(dòng)的環(huán)節(jié)也較為固定，使得英語(yǔ)課堂教學(xué)變得十分呆板，沒有較為活躍的氣氛，并且會(huì)對(duì)部分同學(xué)差別待遇。情境式教學(xué)通過設(shè)置不同的場(chǎng)景，幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)，同時(shí)老師和學(xué)生都是同等的身份，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地發(fā)言，通過借助虛擬的情境提升自己的英文水平，這樣以來(lái)不僅僅可以增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)水平的積累，同時(shí)還可以幫助學(xué)生建立自信心，有助于學(xué)生情感的發(fā)展。

（三）能夠有效增強(qiáng)小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。情境教學(xué)主要是根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)課本素材以及學(xué)生自身對(duì)英語(yǔ)的掌握情況，為學(xué)生提供一個(gè)較為舒適并且適合學(xué)習(xí)的氛圍，在這一情境幫助下，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，同時(shí)情境教學(xué)的受益群體是全體師生，老師也是作為其中的參與人員進(jìn)行授課，能夠幫助學(xué)生燃起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，從而進(jìn)一步改善課堂英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，這樣一來(lái)就能大大降低老師英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)擔(dān)，同時(shí)幫助學(xué)生提升自身的英語(yǔ)成績(jī)，有效改善英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

二、情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）建立問題的教學(xué)情境。問題是研究的根本，同時(shí)是思維的源泉，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中沒有任何問題，就會(huì)缺乏思維，沒有創(chuàng)新性。同時(shí)在進(jìn)行英語(yǔ)課堂授課的過程中，問題情境教學(xué)是其中不可缺少的部分，幫助學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)問題、探索問題并解決問題，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生求知的欲望，為學(xué)生建立具有挑戰(zhàn)性和可行性的學(xué)習(xí)奮斗方向，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。如在講授外研版四年級(jí)上冊(cè)Module6 Unit1Can I have some sweets？一課中，可以通過問題“Whose birthday is it today？ Can you guess？How does Amy ask for food？ ”等問題創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生們的思維并真正走進(jìn)文本。所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過程中，老師要充分利用情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充實(shí)而有意義的課堂。

（二）通過借助音樂幫助學(xué)習(xí)。在授課開始前，教師可先播放一段音樂，例如《字母歌》，這樣不僅緩解學(xué)生課前緊張的情緒，還能吸引注意力，同時(shí)對(duì)字母進(jìn)行鞏固。例如學(xué)習(xí)外研版四年級(jí)上冊(cè)Module2 Unit2 What are you doing 時(shí)，在單元課程結(jié)束之后也可以讓同學(xué)演唱“Are you doing it too ”以此來(lái)達(dá)到鞏固正在進(jìn)行時(shí)的用法、加深記憶的目的。

（三）通過借助游戲進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。在進(jìn)行單詞復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)同學(xué)一起做游戲，以4～6個(gè)孩子為一組，由一名學(xué)生發(fā)號(hào)施令，每個(gè)學(xué)生都舉著寫著不同單詞的牌子，食物組food，rice ＼bread ＼hamburger ＼ pizza...;水果組apple ＼banana ＼pear ＼orange ＼ lemon ...;當(dāng)發(fā)令員說：“I like pizza.”舉比薩牌子的學(xué)生出來(lái)說：“Here you are.”并將牌子交到發(fā)令員手里，再由該同學(xué)繼續(xù)發(fā)令。如果水果組的發(fā)令員說“I like pear.”但拿梨牌子的孩子沒有反映，游戲就判定失敗，由其他學(xué)生代替。通過游戲情境抓住小學(xué)生的好勝心理，激發(fā)學(xué)生興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與邏輯思考能力。

（四）建立互動(dòng)式的教學(xué)情境。情境式教學(xué)環(huán)境就是在教學(xué)的過程中，老師通過對(duì)多種多樣的素材選取情境模擬，能夠引起學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過程中，授課老師要注重互動(dòng)情境的設(shè)立，在情感上加強(qiáng)和學(xué)生的交流溝通，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生更好地參與其中，在師生互動(dòng)的過程中，不斷增強(qiáng)自身的英語(yǔ)水平。比如在進(jìn)行動(dòng)物等詞匯的教學(xué)過程中教師可以借助多媒體，如通過展示一張老虎的圖片等，同時(shí)這些圖片也可以通過繪畫等形式展示出來(lái)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)大大提高，同時(shí)會(huì)大聲講出tiger，還可以大大增強(qiáng)學(xué)生和老師之間的情感溝通。

（五）建立生活情境式教學(xué)。情境式教學(xué)不只是為了提高英語(yǔ)成績(jī)，更重要的是為了增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過程中，老師要建立與實(shí)際生活相關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，對(duì)實(shí)際存在的物品進(jìn)行學(xué)習(xí)，另外老師也要積極的鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中多多應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生很好的練習(xí)英語(yǔ)。比如在學(xué)習(xí)my family時(shí)，教師可以讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)描述自己的家庭，雖然，小學(xué)生描述起來(lái)有些困難，老師可以先用單詞來(lái)對(duì)家庭成員進(jìn)行描述，如爸爸——father、哥哥——brother等等，讓學(xué)生現(xiàn)對(duì)一些名字進(jìn)行了解，然后在結(jié)合生活當(dāng)中的細(xì)節(jié)為人物添上情感色彩，這時(shí)教師就可以很好地將形容詞傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在快樂中不斷地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)教師如何教英語(yǔ)一直是英語(yǔ)教師和教育理論家關(guān)注的焦點(diǎn)。將傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)與交際能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，符合改革發(fā)展的趨勢(shì)，滿足了英語(yǔ)教學(xué)的社會(huì)期望，具有十分重要的意義。為了提高學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的英語(yǔ)情境教學(xué)，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，學(xué)生可以充分發(fā)揮好成績(jī)和成功的特點(diǎn)，自由地言語(yǔ)和對(duì)話，學(xué)生充當(dāng)教學(xué)介紹，吸引學(xué)生的注意力。教師可以用各種生動(dòng)的方法吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的好奇心，使他們能夠積極思考，更好地發(fā)展智力，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率?，F(xiàn)在的形勢(shì)，加強(qiáng)作用的情況，演出文案創(chuàng)作交換是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，教師應(yīng)盡量放在生活背景的模擬的情況，設(shè)置的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和感知主動(dòng)扮演各種角色的情況，熟悉并掌握的內(nèi)容。加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，陶冶情操。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過程中使用情境教學(xué)的方式能夠幫助老師提升課堂教學(xué)的效率，并且不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。任課老師通過借助游戲或其他情境的方式，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，使得學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)中學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，提升了課堂學(xué)習(xí)的效率。除此通過借助課堂教學(xué)的方式，情境教學(xué)能夠拉近學(xué)生和老師之間的距離，同時(shí)能夠提升英語(yǔ)的實(shí)用性，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)源于生活并實(shí)踐于生活。

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（作者單位：東昌府區(qū)陽(yáng)光小學(xué)）