張凌浩：教學(xué)是尋找設(shè)計解決方案的反思性訓(xùn)練

中國在20世紀(jì)80年代開始引進(jìn)現(xiàn)代設(shè)計教育體系，20多年來有了長足的發(fā)展。特別是20世紀(jì)90年代末以來，在國家“高等教育大眾化”政策的引導(dǎo)下，在制造業(yè)迅速發(fā)展后對設(shè)計人才需求的就業(yè)市場驅(qū)動下，高等藝術(shù)設(shè)計教育迅速擴(kuò)張，到21世紀(jì)，中國已經(jīng)成為全球規(guī)模最大的高等藝術(shù)設(shè)計教育大國。

針對中國設(shè)計教育隨著時間推移在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)的問題，江南大學(xué)設(shè)計學(xué)院院長、博士生導(dǎo)師、“長江學(xué)者獎勵計劃”青年學(xué)者張凌浩教授有自己的見解。張凌浩教授提出，發(fā)展教學(xué)方法或方式應(yīng)該包括以下的重點：即如何進(jìn)行深度而非一般的用戶研究;如何結(jié)合數(shù)據(jù)進(jìn)行各種分析、綜合及提煉可執(zhí)行的洞察;如何基于復(fù)雜環(huán)境下的問題，訓(xùn)練系統(tǒng)創(chuàng)新的能力與全局性的思維;以及如何在教學(xué)中提高設(shè)計、技術(shù)、管理、金融、跨行業(yè)協(xié)作的融合創(chuàng)新能力。

《設(shè)計》：2019年是新中國成立70周年，改革開放的第41年，在這70年中，中國設(shè)計取得了長足的發(fā)展。請您從自己的專業(yè)角度出發(fā)，談一談給您留下深刻印象的幾個時間節(jié)點和事件。

張凌浩：今年是新中國成立70周年，改革開放41年，中國設(shè)計取得了矚目的發(fā)展，其中很多重要的節(jié)點與事件應(yīng)該銘記在設(shè)計發(fā)展的史冊之中，以回顧、激勵大家繼續(xù)努力，取得新的進(jìn)展。就我本人對中國設(shè)計歷史及相關(guān)改革的了解而言，回顧身邊的70年發(fā)展，有幾個時間節(jié)點給我留下深刻印象，也值得與大家分享。

第一個是1981年，我們學(xué)院當(dāng)時的造型系，派出張福昌、吳靜芳兩位教師赴日本研修工業(yè)設(shè)計，成為建國以來首批工業(yè)設(shè)計留學(xué)生，1983年學(xué)成回國后開啟了教學(xué)體系，開始了歷史性改革，率先開設(shè)了一系列現(xiàn)代設(shè)計課程。當(dāng)時，中國的現(xiàn)代設(shè)計教育體系就在這幾個學(xué)校的推動下開始建立。第二個值得紀(jì)念的是1994年，海爾集團(tuán)與日本GK設(shè)計集團(tuán)合資成立了國內(nèi)第一家由企業(yè)成立的工業(yè)設(shè)計公司，也就是今天的海高設(shè)計，這也是大型企業(yè)率先按照國際理念建立設(shè)計中心，其為海爾帶來的成功產(chǎn)品有目其睹。后來美的、長虹等紛紛建立設(shè)計中心，帶動了中國家電整體實力與國際化的提升。第三個時間點是2008年，這一年不僅是北京舉辦了奧運(yùn)會，而且是深圳成功申請“設(shè)計之都”稱號，這一年相關(guān)產(chǎn)業(yè)、城市的發(fā)展開始需要設(shè)計產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮更大的引領(lǐng)作用，而且中國設(shè)計也開始思考自己在國際上的聲音、角色和作用。隨后到來的上海世博會和上海入選“設(shè)計之都”，進(jìn)一步推動了中國設(shè)計在產(chǎn)業(yè)及國際層面的發(fā)展。

第四個事件是2016年12月世界工業(yè)設(shè)計大會在杭州良渚召開。這是第一次由中國工業(yè)設(shè)計協(xié)會聯(lián)合30多個國家和地區(qū)的設(shè)計組織、機(jī)構(gòu)、企業(yè)以及院校等發(fā)起的世界設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展會議，中國設(shè)計協(xié)會在世界上開始發(fā)出自己的倡議，發(fā)起自己的議程，也就是和中國一起在全球范圍內(nèi)促進(jìn)設(shè)計創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)、社會的融合發(fā)展。最后一個是2018年11月，全球cumulusl0月在江南大學(xué)召開，也是該會議第二次在中國召開。這次大會以“廣泛轉(zhuǎn)型與設(shè)計機(jī)會”為主題，聚焦經(jīng)濟(jì)、社會在廣泛轉(zhuǎn)型之下涌現(xiàn)的新挑戰(zhàn)、新空間與新機(jī)會，全球400位參會代表因會議的內(nèi)容自己注冊參加。特別是通過阿里巴巴新零售、田園東方綜合體、設(shè)計教育轉(zhuǎn)型項目等各種中國設(shè)計案例的實地探訪與討論，展示與分享了中國的設(shè)計思考和設(shè)計走向，有其特殊的意義。

《設(shè)計》：中國在20世紀(jì)80年代開始引進(jìn)現(xiàn)代設(shè)計教育體系，20多年來有了長足的發(fā)展。特別是20世紀(jì)90年代末以來，在國家“高等教育大眾化”政策的引導(dǎo)下，在制造業(yè)迅速發(fā)展后對設(shè)計人才需求的就業(yè)市場驅(qū)動下，高等藝術(shù)設(shè)計教育迅速擴(kuò)張，到21世紀(jì)，中國已經(jīng)成為全球規(guī)模最大的高等藝術(shù)設(shè)計教育大國。您認(rèn)為中國設(shè)計教育發(fā)展到現(xiàn)在經(jīng)歷了哪幾個階段？

張凌浩：這個階段劃分并不容易，從不同視角劃分會有不同的結(jié)果。這里只能依個人的觀點，簡單大致劃分—下。中國設(shè)計教育發(fā)展到現(xiàn)在，大致分為三個階段：第一個階段是上世紀(jì)80年代到90年代中期，以引進(jìn)探索為主，中國設(shè)計院校從上世紀(jì)80年代初引進(jìn)到90年代逐步建構(gòu)起各專業(yè)的現(xiàn)代設(shè)計教育體系，其中包括1990年前后無錫輕工業(yè)學(xué)院、湖南大學(xué)等開始推動并實踐的工科招收工業(yè)設(shè)計專業(yè)是其中值得紀(jì)念的改革措施，這個階段培養(yǎng)了一大批今天中國設(shè)計界的領(lǐng)軍型人才。

第二個階段是上世紀(jì)90年代中期到2010年前后，發(fā)展壯大是其主要特色，在這個階段，設(shè)計學(xué)成為藝術(shù)教育中的主要角色，例如國美、央美在此階段先后大力發(fā)展設(shè)計專業(yè)，另外Cumulus、lcograda國際院校教學(xué)合作、跨專業(yè)、跨文化互動，設(shè)計學(xué)科建設(shè)開始成為設(shè)計教育新的競爭點。

第三個階段就是現(xiàn)今，以學(xué)科轉(zhuǎn)型與融合探索為特色，排名前沿的院校都結(jié)合自己的優(yōu)勢與特色，適應(yīng)新的時代變化，例如清華的信息藝術(shù)設(shè)計，央美的“未·未來”的專業(yè)融合，國美的藝科融合與創(chuàng)新設(shè)計，同濟(jì)的國際化設(shè)計教育，以及江南大學(xué)的轉(zhuǎn)型設(shè)計與研究型教學(xué)等，創(chuàng)業(yè)孵化也將成為其中培養(yǎng)綜合性人才的重要探索之一。

《設(shè)計》：您有豐富的設(shè)計教育經(jīng)驗，中國設(shè)計教育的變化給您最深的感觸是什么？這樣的變化給設(shè)計專業(yè)的學(xué)生們帶來了哪些影響？

張凌浩：這些年中國設(shè)計教育的外部挑戰(zhàn)與壓力比前幾年大，一個主要的背景就是全球與中國新互聯(lián)技術(shù)與制造業(yè)、服務(wù)業(yè)深度融合，正在引發(fā)影響深遠(yuǎn)的產(chǎn)業(yè)變革，以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式、新產(chǎn)業(yè)為代表的新經(jīng)濟(jì)以及國家的重大創(chuàng)新戰(zhàn)略與文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型等戰(zhàn)略需求，對設(shè)計人才面向新產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的適應(yīng)能力（解決復(fù)雜問題）提出了更高要求。這些都需要加快設(shè)計教育改革，迫切需要創(chuàng)新教學(xué)體系以適應(yīng)迅速拓寬的應(yīng)用領(lǐng)域。此外，設(shè)計也開始更多關(guān)注聚焦社會問題，例如老齡化、健康、扶貧等課題，其中蘊(yùn)含著很多新興的復(fù)雜問題及設(shè)計研究方法，也需要改變以往我們“以學(xué)科為基礎(chǔ)”的知識分類，轉(zhuǎn)向“以問題或項目”的教學(xué)或研究思路。

這些變化不是即將到來，而是已在我們現(xiàn)實的腳下，需要我們清醒認(rèn)識到其對教師與學(xué)生的影響及新的要求。對學(xué)生的影響，簡單談兩點：第一，面對新興的行業(yè)領(lǐng)域或者設(shè)計創(chuàng)業(yè)，其實都是設(shè)計的核心能力隨著設(shè)計邊界的擴(kuò)展變得更加綜合，包括智能技術(shù)、商業(yè)與財務(wù)、戰(zhàn)略管理、團(tuán)隊協(xié)同等成為重要的、排在前列的新基礎(chǔ)能力;第二，需要重新理解設(shè)計的基礎(chǔ)，超越原來包豪斯關(guān)于原有技術(shù)、美學(xué)與生活需求的教學(xué)認(rèn)知，發(fā)展有關(guān)新的要素（例如時間）、認(rèn)知、思維、原型、寫作等方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練，這一方面教師也需要做更多的探索與建構(gòu)。

《設(shè)計》：結(jié)合您在意大利等國外的訪問經(jīng)歷，您認(rèn)為我國的設(shè)計教育，以及設(shè)計專業(yè)學(xué)生的水平和國外相比，都存在哪些異同？哪些方面亟需發(fā)展？

張凌浩：我在意大利米蘭理工大學(xué)學(xué)習(xí)過一段時間，對其本科與研究生做過觀察。米蘭理工學(xué)生的本科階段，以實務(wù)能力培養(yǎng)為重點。以其產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)為例，培養(yǎng)目標(biāo)大致為建立構(gòu)思和開發(fā)每種類型新產(chǎn)品的能力;培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)思想法，為用戶（個人和社會部分）創(chuàng)造有用和有吸引力的產(chǎn)品;將學(xué)生的體驗融入制造、技術(shù)、可持續(xù)性及消費(fèi)市場之中。其中，企業(yè)實踐是重要的學(xué)習(xí)板塊。估計是建筑院校的傳統(tǒng)，米蘭理工非常重視藝術(shù)與技術(shù)、工程的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)原型在設(shè)計工程評估中的重要性。

研究生階段則具有與本科不同的體系和特色，更加注重研究的過程與方法，這一點與本科區(qū)分比較清晰。主要特色是重視跨學(xué)科項目課程，重視服務(wù)設(shè)計、社會創(chuàng)新、戰(zhàn)略設(shè)計的綜合類學(xué)位培養(yǎng)，注重與社會問題、產(chǎn)業(yè)發(fā)展及新趨勢的結(jié)合，通過Co-Design協(xié)同探索設(shè)計的機(jī)會，目前國內(nèi)的設(shè)計教育改革與國外相比，總體而言，國外發(fā)展的較早，體系相對成熟，部分院校的探索有一定前沿性，例如RCA全球創(chuàng)新設(shè)計工程、荷蘭院校的設(shè)計技術(shù)擴(kuò)展課程、米理的服務(wù)設(shè)計與社會創(chuàng)新。特別是一些綜合性大學(xué)的課程建設(shè)，重視教學(xué)的分階段設(shè)計，注重作業(yè)的規(guī)范，建有充足的網(wǎng)上共享學(xué)習(xí)工具及資源。

國內(nèi)的部分學(xué)校綜合實力較強(qiáng)，多專業(yè)相互支撐，課程體系也有自己的特色，實驗平臺已有很好的基礎(chǔ)，各具優(yōu)勢。但有的課程教學(xué)改革，會將研究生階段的內(nèi)容更多地下移至本科階段，有時會使學(xué)生在基礎(chǔ)實務(wù)能力方面有所缺失，導(dǎo)致本科與研究生教學(xué)側(cè)重難以區(qū)分。

《設(shè)計》：目前江南大學(xué)的設(shè)計教育有哪些特色和優(yōu)勢？未來有怎樣的發(fā)展計劃？

張凌浩：江南大學(xué)設(shè)計學(xué)院經(jīng)過50多年的建設(shè)與持續(xù)改革，特別是在近十年的發(fā)展中，進(jìn)一步形成了自己的特色與優(yōu)勢，在亞洲設(shè)計院校的影響力與相關(guān)學(xué)科專業(yè)排名中都有自己的位置。應(yīng)該是已成為以輕工為特色，在國內(nèi)外具有重要影響的高水平設(shè)計學(xué)科、最具國際活躍度的國際化學(xué)院、業(yè)界卓越設(shè)計人才培養(yǎng)的示范基地。江南大學(xué)設(shè)計學(xué)院雖說不在中心城市，但是總是能因應(yīng)時代的變革需要適時做出相應(yīng)設(shè)計教育改革，四次獲得國家教學(xué)成果獎的主題就是最好的例證。

最近幾年一直在圍繞如何適應(yīng)時代變革，構(gòu)建適應(yīng)未來的設(shè)計人才培養(yǎng)體系進(jìn)行探索與實踐。包括以“整合創(chuàng)新”為導(dǎo)向，基于設(shè)計問題的復(fù)雜性與創(chuàng)新性重構(gòu)專業(yè)培養(yǎng)方案;以全球性問題挑戰(zhàn)與產(chǎn)業(yè)趨勢為引領(lǐng)，推動研究型教學(xué)深入發(fā)展;以整合創(chuàng)新班為試點，通過非傳統(tǒng)專業(yè)構(gòu)架實施“優(yōu)秀人才培養(yǎng)”計劃;以“聯(lián)合工作坊一英文課程一交換生”國際教育合作體系，構(gòu)建國際化協(xié)作學(xué)習(xí)情景模式;強(qiáng)化平臺支撐，建設(shè)“設(shè)計技術(shù)實驗室一創(chuàng)業(yè)工坊一產(chǎn)業(yè)聯(lián)合實驗室”實踐平臺體系。

未來，相關(guān)的設(shè)計教育改革還在持續(xù)，包括教育部、教指委都在提出新的要求，例如設(shè)計金課、產(chǎn)學(xué)研育人平臺、新工科專業(yè)、設(shè)計基礎(chǔ)重構(gòu)等，我們也在做相應(yīng)的布局，希望可以推動學(xué)院有新的發(fā)展，將其建設(shè)成為全球視野中國設(shè)計思考的產(chǎn)生地、國際設(shè)計教育變革與實踐的示范區(qū)、多元學(xué)習(xí)與創(chuàng)意實現(xiàn)的支持中心、產(chǎn)學(xué)研社融合的創(chuàng)新生態(tài)共同體，所有的改革措施都將服務(wù)于這個系統(tǒng)目標(biāo)。

《設(shè)計》：在前不久舉辦的“新時代設(shè)計教育與產(chǎn)業(yè)未來一國際設(shè)計教育高峰論壇暨中國工業(yè)設(shè)計協(xié)會信息與交互設(shè)計專業(yè)委員會（IIDC）年會”上，您演講的主題是“轉(zhuǎn)型設(shè)計一一新探究與新融合”，其中所說的“轉(zhuǎn)型設(shè)計”是指什么？

張凌浩：這也是我在全球CUMULUS會議的報告主題，記得那次分享后好幾個國內(nèi)外院校的專家都表示贊同，可見，這是一個面對全球問題的教育變革的共性思考。為此，我們在2016年提出“為轉(zhuǎn)型而設(shè)計”的設(shè)計改革的同時，每年召開相關(guān)國際學(xué)術(shù)會議，聚集不同院校的改革實踐者彼此分享啟發(fā)。

所謂轉(zhuǎn)型設(shè)計，其實主要是人才定位目標(biāo)的變化，以適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)、新科技與新社會轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)。而目標(biāo)定位直接引領(lǐng)著設(shè)計類人才的全員性、全程性、全面性培養(yǎng)過程，至于具體的路徑，我想每個學(xué)校有自身的特色、優(yōu)勢與積累，應(yīng)該有不同的思考。我們思考的人才定位有幾個關(guān)鍵詞：適應(yīng)未來行業(yè)領(lǐng)域，意味著面對新互聯(lián)技術(shù)、人工智能與制造業(yè)、服務(wù)業(yè)的深度融合，新時代社會轉(zhuǎn)型的問題、機(jī)會與挑戰(zhàn)，皆能理解、適應(yīng)與勝任;設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)者與新型設(shè)計師，意味著特定專業(yè)知識與跨領(lǐng)域能力蒹具，特別是戰(zhàn)略、系統(tǒng)與服務(wù)設(shè)計的思維與能力，來積極推動經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、社會、科技等多領(lǐng)域內(nèi)各種形式的改變;受尊重、有社會責(zé)任感的設(shè)計師，意味著設(shè)計能夠影響世界，要聚焦社會問題，為可持續(xù)發(fā)展的、更美好的世界而積極設(shè)計。

這些關(guān)鍵詞直接影響到教學(xué)體系、教學(xué)方式的建構(gòu)，再深入談，那就是要進(jìn)一步強(qiáng)化和推動基于觀察、研究與解決方案更為精密的流程的教學(xué)。同時，設(shè)計也在“適應(yīng)不斷變化的環(huán)境”，通過與廣泛的專業(yè)領(lǐng)域的接觸而被重新構(gòu)建，教學(xué)即是一種為實際情境中的問題尋找設(shè)計解決方案的反思性訓(xùn)練。

《設(shè)計》：您曾經(jīng)提到“文創(chuàng)并不簡單就不是設(shè)計微章和玩偶，還可以體現(xiàn)在城市發(fā)展的方方面面”，請問您認(rèn)為設(shè)計和城市發(fā)展的關(guān)系是怎樣的？設(shè)計者需要具備哪些素質(zhì)？

張凌浩：這是一個比較大的問題，展開來談可以涉及很多方面。個人認(rèn)為，現(xiàn)在各地都在發(fā)展文創(chuàng)，一個博物館在研發(fā)，一個小鎮(zhèn)在發(fā)展，一個城市也在提倡大力支持。在中國，很多時候一個命題是對的，但是絕對化了、到處都是，這就有問題了。對于文創(chuàng)，文化機(jī)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)、城市應(yīng)有不同的思考、不同的使命、不同的發(fā)展方向。就城市而言，城市發(fā)展文創(chuàng)，并非僅是指發(fā)展文創(chuàng)旅游品，而是發(fā)展包括產(chǎn)品、旅游、文化等在內(nèi)的綜合性文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與文化氛圍，應(yīng)該是以創(chuàng)意推動城市發(fā)展的方方面面。

至于設(shè)計和城市發(fā)展的關(guān)系，經(jīng)過這些年的發(fā)展，大家開始認(rèn)識到，設(shè)計是城市創(chuàng)新發(fā)展的另一種驅(qū)動力，不同于科技、經(jīng)濟(jì)。今天發(fā)展在前列的城市，例如深圳、上海、杭州、蘇州、廣州等，無不具有類似的特質(zhì)。設(shè)計產(chǎn)業(yè)的力量，對一個城市充滿活力的服務(wù)經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)、多元融合的城市文化生態(tài)、創(chuàng)新的社會創(chuàng)業(yè)生態(tài)都有積極的推動作用。

相關(guān)設(shè)計從業(yè)者若涉及城市文創(chuàng)或城市發(fā)展的相關(guān)產(chǎn)業(yè)，我建議應(yīng)具有跨越產(chǎn)品、視覺等單一專業(yè)設(shè)計的視野與思維，對文創(chuàng)相關(guān)的價值鏈、產(chǎn)業(yè)經(jīng)營都必須關(guān)注。而城市的管理者更加需要具有這方面的視野。

《設(shè)計》：新技術(shù)、新材料、新工具不斷涌現(xiàn)，工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計的方法發(fā)生了哪些變化和革新？教學(xué)方法是否也隨時有所改變？

張凌浩：產(chǎn)品設(shè)計的方法應(yīng)該說圍繞品質(zhì)、策略、價值、文化四個維度有了擴(kuò)展，其設(shè)計方法自然也有了新的發(fā)展，這些在很多院校的教學(xué)分享中都有體現(xiàn)，簡單來談也說不清楚。正如前面所提，基于復(fù)雜性、新興設(shè)計問題，教學(xué)訓(xùn)練中更多的倡導(dǎo)基于觀察、研究與解決方案更為精密的設(shè)計流程應(yīng)是主要的方向。具體來談，教學(xué)方法或方式應(yīng)該包括以下的重點：即如何進(jìn)行深度而非一般的用戶研究;如何結(jié)合數(shù)據(jù)進(jìn)行各種分析、綜合及提煉可執(zhí)行的洞察;如何基于復(fù)雜環(huán)境下的問題，訓(xùn)練系統(tǒng)創(chuàng)新的能力與全局性的思維;以及如何在教學(xué)中提高設(shè)計、技術(shù)、管理、金融、跨行業(yè)協(xié)作的融合創(chuàng)新能力。

《設(shè)計》：2019年將是包豪斯百年紀(jì)念，請談?wù)劙浪箤χ袊O(shè)計教育過往的影響以及對未來的影響。除了百年包豪斯，您認(rèn)為還有哪些國家和地區(qū)的設(shè)計思想、設(shè)計方法論是值得中國去學(xué)習(xí)的。

張凌浩：應(yīng)該說，包豪斯對中國設(shè)計教育過往是具有重要影響的，上世紀(jì)80年代引進(jìn)的德國、日本設(shè)計教育體系及課程，就是直接受包豪斯的影響，可以說包豪斯影響了一個時代設(shè)計教育的觀念、教學(xué)與設(shè)計。除此之外，很多國家的設(shè)計教育與研究在包豪斯之后發(fā)展出了自身特色的教育理念、設(shè)計思想及方法，各具特色，在這些年的國際交流合作中，國內(nèi)各校的設(shè)計教育應(yīng)該融合、借鑒不少。所以，2015年55年院慶的時候，我為此專門策劃了一個“使命與橋梁一一國際設(shè)計專家在中國（1979-2015）”，以回顧、整理和感謝包括英國彼得·湯姆遜、德國雷曼、日本朝倉直已、意大利曼奇尼、美國克雷格等一大批國家設(shè)計專家對中國設(shè)計教育事業(yè)的發(fā)展起到重要的推動作用。

今年是包豪斯百年紀(jì)念，現(xiàn)在紀(jì)念包豪斯并非要繼續(xù)學(xué)習(xí)其課程架構(gòu)、設(shè)計作品及具體做法，而是要學(xué)習(xí)其適應(yīng)變革精神，即如何面對新的生活世界需求，如何利用新的技術(shù)進(jìn)行新的適應(yīng)性設(shè)計，并努力建立面向新時代的新設(shè)計教育體系，并作相應(yīng)的訓(xùn)練與實踐。

湯因比《歷史研究》的核心是挑戰(zhàn)與回應(yīng)，聯(lián)系今天，即要不斷地、深刻地、準(zhǔn)確地分析時代的真正需求，并且在需求的節(jié)點上能夠提供有效的滿足和回應(yīng)。滿足這點，也就是把握了趨勢。我想紀(jì)念包豪斯，應(yīng)該也是大致如此。

《設(shè)計》：中國設(shè)計一直不斷接收著來自東西方設(shè)計勢力的影響，也在接受著他們價值體系的評判，您認(rèn)為中國應(yīng)該如何發(fā)展自己的評判體系？

張凌浩：價值評價體系東西方并非完全不同，需要重新去建構(gòu)。東西方的設(shè)計同樣都是用以滿足解決用戶的需求而進(jìn)行的有品質(zhì)的設(shè)計。西方的設(shè)計評價也在不斷地擴(kuò)展與發(fā)展，例如設(shè)計的價值評價從原來的經(jīng)濟(jì)、社會、環(huán)境進(jìn)一步擴(kuò)展到倫理的問題。因此，完全不同的評價體系并不存在，也沒有另立一套的即時需要。但是，有所新的側(cè)重是可以嘗試的，例如從中國幾千年文化與設(shè)計哲學(xué)發(fā)展而來的整體觀，不以個人滿足而是面向可持續(xù)世界等的一些觀點應(yīng)該在新的評價體系中加以強(qiáng)調(diào)。

至于如何發(fā)展，我想還是扎扎實實發(fā)展好自己的設(shè)計產(chǎn)業(yè)，掌握重要產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域關(guān)鍵的設(shè)計技術(shù)，這些是建立評價體系的物質(zhì)基礎(chǔ)。同時，加強(qiáng)學(xué)科的基礎(chǔ)研究，建構(gòu)并發(fā)展相關(guān)理論體系，既扎根中國現(xiàn)實與傳統(tǒng)，又兼容國際最新的設(shè)計前沿經(jīng)驗。此外，提升全民設(shè)計素養(yǎng)也是非常重要的。

《設(shè)計》：您對正在通過設(shè)計創(chuàng)業(yè)，以及從事設(shè)計工作的年輕人有怎樣的建議和期許？

張凌浩：對于設(shè)計創(chuàng)業(yè)，我建議在校要打下扎實的設(shè)計專業(yè)知識與能力基礎(chǔ)，可以嘗試創(chuàng)業(yè)，或利用創(chuàng)業(yè)、從事設(shè)計工作來提升綜合能力，但并非一定要真的放棄學(xué)校學(xué)習(xí)，投入到創(chuàng)業(yè)之中。至于對希望通過設(shè)計創(chuàng)業(yè)的年輕人，我建議要盡量多學(xué)跨學(xué)科的相關(guān)知識，例如了解商業(yè)和金融財務(wù)、團(tuán)隊協(xié)作與領(lǐng)導(dǎo)力、溝通與表達(dá)、項目管理等技能，這些目前普遍被認(rèn)為是設(shè)計教育被期許的方向，也是未來科技創(chuàng)業(yè)所需要的。