初中聲樂課在藝術(shù)實(shí)踐中的作用

劉霞

初中音樂教學(xué)的主要內(nèi)容包括感受與鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造等領(lǐng)域。其中，表現(xiàn)這一領(lǐng)域在具體教學(xué)中具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，是學(xué)習(xí)音樂課程的基礎(chǔ)性內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和音樂審美能力的重要途徑。在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱及綜合性藝術(shù)表演能力，因此，我個(gè)人認(rèn)為要讓學(xué)生有自信的演唱歌曲，開設(shè)聲樂課是非常有必要的。因?yàn)橥ㄟ^聲樂教學(xué)可以解決學(xué)生在歌唱中的出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)的糾正。另外，我覺得聲樂課又是音樂課的一種補(bǔ)充，兩種課型同時(shí)存在于音樂教學(xué)中。不僅能增強(qiáng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，同時(shí)又能鍛煉學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力、綜合能力和上臺(tái)表演的能力。那么如何合理規(guī)范的利用聲樂課，促進(jìn)初中音樂教學(xué)呢？

一、初中音樂課現(xiàn)狀及存在的不足

（一）初中音樂課現(xiàn)狀

目前初中音樂課一學(xué)期有幾十節(jié)，以唱歌、欣賞樂曲為主。而要把一首歌曲的感情聲情并茂的完整的唱出來還需要進(jìn)行專門的處理。但只在音樂課上是不可能充分發(fā)揮的。在唱歌過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤又不能及時(shí)的得到調(diào)整，導(dǎo)致效果不佳。

（二）初中音樂課中存在的不足

1.形式單一。每次歌唱時(shí)，注重完整唱完。學(xué)生只是呆呆的在唱，除此之外沒有其它的形式。歌唱的次數(shù)增加，加上時(shí)間又長使學(xué)生乏味喪失興趣和積極性。并且如果老師彈其歌曲伴奏的話，就會(huì)影響對學(xué)生的演唱弊病做出準(zhǔn)確的判斷。如果老師不彈伴奏，只是單純的站在臺(tái)上看，整個(gè)過程就會(huì)顯得呆板，沒有新穎，不能很好的形成一種教與學(xué)的互動(dòng)場面。

2.內(nèi)容枯燥。學(xué)生演唱的曲目都是在音樂課本中唱的歌曲。反反復(fù)復(fù)唱同一首歌曲會(huì)厭煩，沒有新鮮感。而且學(xué)生在唱的時(shí)候?qū)ψ约翰回?fù)責(zé)任，覺的音樂課就是一種娛樂，因此敷衍了事及其不認(rèn)真。

3.效果不佳。學(xué)生在唱完歌曲之后，老師的點(diǎn)評有很多學(xué)生不能認(rèn)真聆聽，并且在課下不能夠?qū)蠋煹狞c(diǎn)評及時(shí)的做好總結(jié)。這樣不僅不能糾正歌唱中的錯(cuò)誤，也使自己浪費(fèi)的時(shí)間。但是這一問題不能完全歸罪于學(xué)生，因?yàn)槔蠋煕]有很好的了解每個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn)，所以在歌唱中老師做出的點(diǎn)評太少，不能針對學(xué)生的歌唱錯(cuò)誤提出解決方法。使學(xué)生喪失歌唱信心，因此就無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果[1]。

二、音樂教學(xué)中聲樂課存在的必要性

（一）對聲樂課的重要性認(rèn)識(shí)不到位

聲樂課之所以沒有引起重視，原因不是單方面形成的。它跟教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)觀念、教學(xué)方法對聲樂課的認(rèn)識(shí)都有必然的聯(lián)系。最重要的是聲樂課始終處在從屬地位，沒有得到應(yīng)有的重視，我認(rèn)為一學(xué)期中有4-5節(jié)的聲樂課是必須的。

1.演唱歌曲是中學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式，在演唱中結(jié)合聲樂訓(xùn)練，更能準(zhǔn)確的表現(xiàn)作品，讓學(xué)生以情帶聲，聲情并茂。在練聲中應(yīng)注意變聲期的嗓音保護(hù)，避免喊唱。

2.聲樂課的執(zhí)行問題。每上一節(jié)聲樂課都要有效果，不能走馬觀花，搞形式。教師要及時(shí)的吸取知識(shí)，以備不足。把最好的教學(xué)理念帶給學(xué)生。

3.聲樂課的目的就是要師生共同提高音樂素養(yǎng)。及鍛煉學(xué)生的歌唱和心理素質(zhì)，所以老師要認(rèn)真觀察每個(gè)學(xué)生的缺點(diǎn)的不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

（二）學(xué)生對藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的參與性不夠

1.學(xué)生不敢自主參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

由于膽怯的心理再加上音準(zhǔn)不好，有許多學(xué)生敢出頭露面，更怕學(xué)了唱跑了調(diào)而慚愧。再就是心理因素的原因，因心理素質(zhì)不好，緊張，缺乏自信心，嚴(yán)重影響演唱效果[2]。

2.學(xué)生不愿自主參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

那就是懶和怕羞。覺得參加不參加都無所謂，藝術(shù)實(shí)踐沒啥意思，搞過來搞過去除了歌就是舞。不想費(fèi)力，不愿多事。殊不知這是對自己鍛煉的好機(jī)會(huì)。平時(shí)所學(xué)，只有在舞臺(tái)，講臺(tái)上才能體現(xiàn)出價(jià)值。就這樣消極的態(tài)度，長此以往，學(xué)生主動(dòng)參與音樂學(xué)習(xí)和藝術(shù)實(shí)踐的意識(shí)會(huì)逐漸降低，學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)各種消極，影響以后的音樂教學(xué)。

3.學(xué)生從不或自覺參與學(xué)校的各類藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

要讓學(xué)生積極參與和自主開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，必須是領(lǐng)導(dǎo)和老師下達(dá)了死命令。然后急急忙忙的組織節(jié)目，其積極性和上進(jìn)心銷聲匿跡。

三、合理利用聲樂課，促進(jìn)初中音樂教學(xué)

（一）調(diào)整音樂課的形式

聲樂課是可以不單調(diào)的，我們可以采用多種方式來交流，如：二重唱，交換唱，串聯(lián)唱，歌劇等形式。打破以往的規(guī)則，讓學(xué)生參與到點(diǎn)評當(dāng)中，相互指出優(yōu)缺點(diǎn)，互相交流、互相幫助、切磋技藝、友好協(xié)作、互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。在歌唱的過程中可以讓學(xué)生用錄音機(jī)把上課時(shí)的內(nèi)容完整地錄下來，通過聽錄音來了解自己到底唱的是好是壞，了解自身在演唱中出現(xiàn)的問題，然后才能揚(yáng)長避短，循序漸進(jìn)，逐步提高自己的演唱技巧和聽覺能力，同時(shí)，也能夠通過上述活動(dòng)，培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)音樂的自信心。學(xué)生才能更好的在以后的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中充分發(fā)揮。

（二）加強(qiáng)與聲樂相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，全面發(fā)展

這就要求學(xué)生能懂得科學(xué)的聲樂理論知識(shí)，掌握科學(xué)聲樂方法，還應(yīng)具備完成課堂唱歌的能力。定期的選看聲樂DVD相關(guān)資料，開闊學(xué)生視野，加強(qiáng)專業(yè)修養(yǎng)，提高音樂素質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生音樂創(chuàng)新的潛在靈性，從多角度加大學(xué)生的閱歷，才能全方面成為21世紀(jì)的新人。所以，加大學(xué)生的學(xué)習(xí)是增強(qiáng)歌唱技能的根本。理論聯(lián)系實(shí)際，有所收獲才是目的。

（三）不斷探索新穎的教學(xué)方法和模式

聲樂課的效果不佳，是因?yàn)槲覀儧]有正確的對待它，只是走形式，聲樂課的管理不嚴(yán)謹(jǐn)，因此建立合理的教學(xué)體制是必要的。首先要教學(xué)因人而異，因材施教，目的明確，完全符合學(xué)生自身特點(diǎn);其次采取多樣的教學(xué)模式，更新教學(xué)內(nèi)容;最后如果條件允許，不妨每次聲樂都進(jìn)行錄象，好讓學(xué)生了解自己在鏡頭里的姿態(tài)，以便于改正。還可以使學(xué)生了解自己的表情和表現(xiàn)，從而進(jìn)一步提高了聲樂演唱的能力，使學(xué)生的表現(xiàn)力趨于完美化。而且進(jìn)行錄像，使學(xué)生感到每次歌唱都像正規(guī)的演出，都像是歌唱家一樣，提起積極性和興趣。達(dá)到良好的教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

（四）充分發(fā)揮藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的作用

聲樂為藝術(shù)實(shí)踐打下了基礎(chǔ)。經(jīng)常參加聲樂和藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，有助于克服緊張的心理情緒，而且它又是一種互相交流，取長補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)的好途徑。當(dāng)學(xué)生掌握了最基本的演唱理論和方法后，學(xué)生就有了一定的聽辨能力，然后在老師組織的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生積極參與，會(huì)更有利于鞏固和運(yùn)用理論課中學(xué)到的知識(shí)，發(fā)揮在技能課中學(xué)到的技能。

老師可以采取按月匯報(bào)或按周匯報(bào)的形式，力爭讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獨(dú)自上臺(tái)演唱，并在實(shí)際演唱活動(dòng)中彼此相互探討，同時(shí)可以多請幾位聲樂教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評、分析，使學(xué)生能夠及時(shí)了解自己在歌唱中出現(xiàn)的問題，同時(shí)又可以識(shí)別他人演唱中存在的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而加深對發(fā)聲正確與否的理解，引起思想上的高度重視。

演唱教學(xué)還可以使學(xué)生們了解到除自己在演唱聲部之外的其他聲樂作品，在風(fēng)格的掌握、藝術(shù)處理、演唱經(jīng)驗(yàn)的積累、舞臺(tái)表現(xiàn)、識(shí)別聲音優(yōu)劣等方面起到很好的作用。聲樂是一門表演藝術(shù)，離不開舞臺(tái)表現(xiàn)，我們可以通過舞臺(tái)演唱來體現(xiàn)課堂教學(xué)效果，檢驗(yàn)教學(xué)方法，學(xué)生只有自己通過大膽自如的演唱，才能自信地進(jìn)行演唱。

另外，藝術(shù)實(shí)踐還可以利用節(jié)假日組織學(xué)生參加教學(xué)實(shí)習(xí)和藝術(shù)演出活動(dòng)，通過邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐，不斷提高學(xué)生演唱、教學(xué)、組織、編導(dǎo)的綜合能力。因此，初中學(xué)校成立的舞蹈隊(duì)，合唱隊(duì)等都是學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的最好課堂。

大量的藝術(shù)實(shí)踐能夠更好的促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。從理論到實(shí)踐，是一個(gè)很漫長的過程。只有通過堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，通過參加大量藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)不僅給學(xué)生提供了舞臺(tái)表演的平臺(tái)，更增強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)精神。充分的體現(xiàn)了教師與學(xué)生的良性交流。可以說，每一次藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，是一次生動(dòng)活潑的思想教育課，也是一次收獲不小的技巧展現(xiàn)課。另外，通過藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，即服務(wù)于社會(huì)，又為學(xué)生提供了認(rèn)識(shí)社會(huì)的窗口及走向社會(huì)的橋梁。開拓了學(xué)生的視野，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)觀。鍛煉了學(xué)生的工作能力、組織及表演能力，為弘揚(yáng)民族文化打下了基礎(chǔ)。

“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”。聲樂課教學(xué)是初中音樂教學(xué)的有益的補(bǔ)充，更是需要音樂教師用心去研究的課題。通過教師富有感染力的教學(xué)方式讓學(xué)生不僅學(xué)唱、會(huì)唱，還逐漸培養(yǎng)起學(xué)生審美的情趣、發(fā)現(xiàn)美的創(chuàng)造力，學(xué)會(huì)用一種嶄新的觸角去歌唱，用一種愉快的心情去體驗(yàn)藝術(shù)殿堂的魅力，從而最終提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)，成為富有情知、富有理想的新時(shí)代人才。

（作者單位：日照市山海天旅游度假區(qū)兩城中學(xué)）