試論優(yōu)秀影視作品在初中歷史教學中的應用

且祖武

摘要：優(yōu)秀影視作品以其獨特的教育意義影響著人們的思想觀念，同時也影響著教育活動的開展。我國教育部門也要求在教育教學中應將優(yōu)秀影視作品作為教育資源，我國初中歷史教學迎來了機遇和挑戰(zhàn)。本文主要分析了優(yōu)秀影視作品在初中歷史教學中的應用現狀，提出了在初中歷史教學中應用優(yōu)秀影視作品的方法，期望能夠提升初中歷史教學質量。

關鍵詞：優(yōu)秀影視作品? ?初中歷史教學? ?應用

一、影視作品概述

（一）影視作品概述

影視作品是指包括電影、電視劇在內的由畫面和聲音構成的多媒體形式的表達內容，如電影《辛亥革命》，電視劇《康熙王超》、動畫片《花木蘭》以及《檔案》等都從各自的角度向觀眾展示了一定的歷史知識。

（二）影視作品的特點

與其他教學資源相比，影視作品有自己特點。影視作品集合了文字類、圖片類等課程資源的特點，形象、直觀地的展示了歷史知識，比單純的教師口頭傳授知識更加有有趣，對學生有較強的吸引力，有助于提升教學效果。影視作品在教學中的使用也很簡單，能夠通過多媒體展示給學生。另外，影視作品也十分豐富，教師能夠根據教學內容的需要選擇合適的影視作品。

二、優(yōu)秀影視作品在初中歷史教學中的作用

（一）有利于創(chuàng)設教學情境，提升學生的學習興趣

優(yōu)秀影視作品內容豐富，可以為歷史教學提供多樣的選擇，通過對學生多感官的刺激，提升學生的獲得體驗，能夠盡快地將學生引入到教學情境中，提高了學生的學習興趣，提高了教學效果。另外，優(yōu)秀影視作品的融入也為學生提供了新的學習模式，有利于學生掌握知識，拓寬了學生的知識面，能夠為學生未來的教育提供一定給的知識和能力儲備。例如，在學習唐朝的歷史時，教師就可以選取《貞觀之治》中的一個片段，讓學生了解盛唐的強盛，激發(fā)學生學習歷史的動力。

（二）有利于學生加深對歷史知識的理解

真實的歷史并不像教科書上那樣呆板，真正的歷史是活躍的、豐富多彩的。通過優(yōu)秀影視作品的使用，教師能夠為學生提供逼真的歷史環(huán)境，例如，在學習改革開放后的發(fā)展成就時，教師就可以通過《改革開放30年紀實》，讓學生了解改革開放后中國的變化和故事，同時，教師還可以據此拓展教學重點，讓學生了解更多人物、更多的發(fā)展成就，然后拓展為“讓學生樹立堅定的理想信念，無私奉獻”。

（三）有利于提升學生的歷史學習能力和歷史思維能力

歷史思維能力是指學生對已經發(fā)生過的歷史能夠進行客觀的分析。隨著新課改的推進，學生的學習能力逐漸受到了重視。優(yōu)秀影視作品的使用和教師講授的融合有利于學生更容易地掌握歷史知識，有利于提高學生的分析、概括能力，有助于提升學生的歷史思維能力。

（四）有利于培養(yǎng)學生的歷史情感

我國是擁有五千年歷史的文明大國，在中華民族的發(fā)展過程中涌現出眾多優(yōu)秀歷史人物和他們的光輝事跡。學生要學習的不僅僅是歷史知識，還有中華民族的民族精神。影視作品能夠再現歷史，讓學生感受歷史的厚重氣息，同時能夠了解歷史人物的得失、歷史事件的前因后果，有利于培養(yǎng)學生正確的歷史觀。另外，通過優(yōu)秀的影視作品，學生能夠在濃厚的歷史氛圍中與歷史人物相遇，促進正確歷史觀的形成。

（五）有利于突破教學中的重難點

教學重點是指學生應重點掌握的知識，教學難點是學生難以掌握的知識。教學重難點的講授一直是制約初中歷史教學的瓶頸。例如在學習《甲午中日戰(zhàn)爭與瓜分中國狂潮》時，教師就可以播放紀錄片《中國通史》中“馬關條約”的片段，同時配合教師的講解，讓學生掌握《馬關條約》這一教學重點。在學習《社會生活的變遷》時，教師就可以播放《大國崛起》中的片段，向學生直觀地展示社會經濟各方面發(fā)生的巨大變化，讓學生理解了教學難點，也讓學生感覺歷史并不那么遙遠。

三、優(yōu)秀影視作品在初中歷史教學中的應用方法

（一）做好優(yōu)秀影視作品的選取和處理

第一，優(yōu)秀影視作品的選取途徑。當前，優(yōu)秀影視作品主要來源于以下兩個途徑，一是從網絡上下載。隨著互聯網的發(fā)展，人們在互聯網上獲取的信息越來越多，很容易查找和下載影視作品。如央視網中與初中歷史教學有關的視頻很多，如新聞、電視劇、電影和訪談等，教師可以根據教學的需要進行選取。二是光盤。在教材中，為了方便教師備課，編訂者會為教科書配備光盤，光盤中不僅包括一些歷史資料，還包括豐富的影視作品，為歷史教學提供了極大地便利。

第二，優(yōu)秀影視作品的選取原則。一是科學性。初中歷史教學是在歷史唯物主義的指導下開展的教育實踐活動，教師在教學中必須尊重歷史。當前，網絡上的影視資源十分豐富，但其質量卻參差不齊，尤其是一些影視作品嘩眾取寵、胡編亂造，嚴重違背了歷史事實和歷史規(guī)律，教師在選取影視作品時要注意這一問題。二是時代性。社會發(fā)展迅速，教師要充分結合時代熱點，挖掘熱點與教材的聯系，引導學生思考。例如，在學習古代的科技時，教師就可以選取一些當代的科技新聞片段，提高學生的民族自豪感;再比如，在學習《經濟全球化》時，教師就可以選取歷年世界經濟論壇的一些片段，向學生介紹分化中的世界在逐漸走向合作，加深學生對教學內容的理解。

第三，初中歷史優(yōu)秀影視作品的下載和編輯。在視頻的下載方面，可以通過優(yōu)酷客戶端、央視網客戶端、愛奇藝客戶端等是視頻客戶端下載。具體的下載方法如下：先安裝視頻軟件，然后在搜索框中輸入想要搜索的視頻名稱，然后搜索，就會出現想要的視頻文件，然后點擊下載，保存到制定輸出位置即可。在視頻的編輯方面，現在多使用的是“愛剪輯”，操作也很簡單，將所要編輯的視頻選擇后，拖動時間選取光標，選擇一個片段確定，保存到相應位置即可。

（二）優(yōu)秀影視作品在歷史教學中的應用

第一，根據授課類型選擇影視作品。①在新課講授中的應用。在新課講授時所選取的影視資源應根據教材的需要選擇，以幫助學生理解新知識。教師應提前告知學生新課的學習目標，并提出一些問題，讓學生帶著問題去觀看視頻。在觀看視頻的過程中，學生會根據問題尋找答案，不僅提高了學生分析問題的能力，而且還提高了學生的學習興趣。影視作品的選擇要難度適中，隨著教學的推進，影視片段也要與課程內容相一致。例如，在學習“宋元時期的都市生活時”，教師播放動畫版的《清明上河圖》，向學生展示宋代人們的衣食住行和風俗習慣，陶冶了學生的情操。再比如，在學習《三國鼎立》前，由于學生對“三國”較為感興趣，但學生其中的主要人物的了解大多來自電視劇《三國演義》，這些人物與真實的人物還有一定的差距。因此，教師就可以選擇《易中天品三國》中的一些片段，讓學生了解歷史上真實的曹操、諸葛亮等，激發(fā)學生探究歷史的興趣。

②在復習課中的應用。在學習完一節(jié)課或者一個單元之后，教師就應組織學生復習，鞏固舊知識。在復習課中選取優(yōu)秀的影視資源不僅能夠幫助學生溫習所學的知識，還能夠讓學生產生新的學習感悟。例如，在復習“黃海海戰(zhàn)中的鄧世昌”時，教師就可以選取電影《甲午海戰(zhàn)》中的片段讓學生感受在鄧世昌帶領下甲午海戰(zhàn)的壯烈，激發(fā)學生的愛國熱情。

③在活動課中的應用。活動課能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊合作意識。教師在設置活動課目標時，應提高其趣味性和參與度。例如在討論古代“絲綢之路”和現代“絲綢之路”的區(qū)別時，教師就可以播放中央電視臺《新聞聯播》中的有關新聞，讓學生思考古代絲綢之路在當時的影響以及現代“絲綢之路”對中國社會主義現代化建設的影響，以此提高學生的分析和歸納能力。

第二，根據教學環(huán)節(jié)選擇影視作品。①在導入環(huán)節(jié)的應用。在導入環(huán)節(jié)的影視作品要符合教學目標的要求，要有效吸引學生的注意力。例如，在學習《秦王掃六合》使，教師就可以選取電視劇《尋秦記》中的片段吸引學生的注意力，讓學生產生了解歷史的興趣，以此推動教學環(huán)節(jié)的展開。再比如，可以選取視頻版的《光輝歲月》引導出《亞非拉的奮起》一課。②在講授環(huán)節(jié)的應用。在講授環(huán)節(jié)，影視作品要突出教學的重點和難點，要對它們有所解釋或說明，以提升對教材的理解。例如，在學習《美國的誕生》時，教師就可以選取《大國崛起之美國篇》讓學生對美國發(fā)展的原因有更加全面和深刻的了解。③在作業(yè)布置中的應用。教師還可以使用優(yōu)秀影視作品創(chuàng)新作業(yè)布置形式，例如教師可以讓學生課下觀看紀錄片《新絲綢之路》，讓學生結合所學知識寫觀后感，加深學生對知識的理解程度。

四、結語

隨著新課改的不斷深入，在初中歷史教學中，教師應充分利用優(yōu)秀影視作品創(chuàng)新教學模式。在使用優(yōu)秀影視作品的過程中，教師要給予學生充分的自主性，注重調動學生的學習興趣和積極性，加強引導、注重啟發(fā)，在傳授給學生歷史知識同時還培養(yǎng)學生正確的歷史觀，促進學生的健康發(fā)展。

參考文獻：

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（作者單位：甘孜藏族自治州教育科學研究所）