初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策初探

且祖武

摘要：歷史教育是初中階段素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀有重要的影響，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維有直接的作用。歷史教學(xué)的目的在于讓學(xué)生形成正確的歷史觀，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，填鴨式教學(xué)十分普遍，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，歷史教學(xué)缺乏活力。本文主要分析了初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，提高了優(yōu)化歷史教學(xué)的對(duì)策，期望能夠讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)歷史，積極參與歷史實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)? ?現(xiàn)狀? ?對(duì)策

一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生方面

第一，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊。當(dāng)前，很多學(xué)生不清楚自己為什么學(xué)習(xí)歷史，認(rèn)為歷史跟語文、數(shù)學(xué)一樣。而且在高年級(jí)多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史就是為了應(yīng)付考試。

第二，學(xué)習(xí)興趣較低。由于歷史學(xué)科的特點(diǎn)以及部分教師教學(xué)方法的問題，教師照本宣科，歷史的趣味性沒有被完全地展示出來，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣較低，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。

第三，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度也直接影響了歷史的教學(xué)效果，受家長科學(xué)文化知識(shí)和教師的影響，一部分學(xué)生認(rèn)識(shí)不到歷史學(xué)習(xí)的意義，歷史態(tài)度不端正。

第四，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史采用的為背誦法，而且多用在考試之前，學(xué)生沒有養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，認(rèn)為歷史只要在靠前背一背就可以了。但這種方法導(dǎo)致歷史知識(shí)之間缺乏有力的聯(lián)系，記憶效果差，記得快，忘得快。

（二）教師方面

第一，教學(xué)導(dǎo)向偏離。多是歷史教師認(rèn)為歷史教學(xué)是為了應(yīng)付考試，而忽視了歷史教學(xué)的三維目標(biāo)，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度和積極性。

第二，教學(xué)方式單一。多數(shù)教師在教學(xué)中采用的是講授法，在課前要求學(xué)生背誦、講解新課和劃重點(diǎn)，很少根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇相應(yīng)的教學(xué)方式，容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。

第三，教師的歷史專業(yè)素養(yǎng)較低。歷史教學(xué)內(nèi)容豐富，涉及到了政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面，這一特點(diǎn)要求歷史教師必須具備扎實(shí)的歷史專業(yè)知識(shí)。但目前很多歷史老師并非“科班出身”，而是“半路出家”，歷史專業(yè)知識(shí)較差，教學(xué)研究能力不足。

二、初中歷史教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策

（一）創(chuàng)新歷史教育理念

學(xué)習(xí)歷史有助于讓學(xué)生形成正確的歷史觀，豐富學(xué)生的歷史文化知識(shí)，培養(yǎng)健全的人格。第一，教育部門要加強(qiáng)對(duì)歷史學(xué)科的重視。長期以來，教育部門對(duì)歷史教學(xué)缺乏足夠的重視，影響了歷史教學(xué)質(zhì)量。因此，教育部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史學(xué)科的重視，積極推進(jìn)歷史學(xué)科改革。要認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科不僅僅是為了考試更是為了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，為了國家的發(fā)展。要提高初中歷史學(xué)科的地位，合理安排課程。在考試方面不僅要考察歷史基礎(chǔ)常識(shí)，還要考察學(xué)生個(gè)人對(duì)歷史知識(shí)的理解和實(shí)踐。第二，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分激發(fā)和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極態(tài)度。在教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)正面鼓勵(lì)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方式，提高歷史教學(xué)的趣味性，例如視頻導(dǎo)入、歷史故事導(dǎo)入等。

（二）多樣化教學(xué)方法的使用

第一，創(chuàng)新講授法。學(xué)生的認(rèn)知層次的第一層次識(shí)記層次，在初中歷史教學(xué)中要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確表達(dá)歷史事件的背景、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過、結(jié)果和影響等。多數(shù)教師都會(huì)使用講授法以達(dá)到第一層次，而傳統(tǒng)的講授法以教師為主角，在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，學(xué)生被動(dòng)接受，參與積極性較低。隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)生的探究能力也受到了重視，講授法也必須做出一定的革新。創(chuàng)新講授法要求教師要認(rèn)識(shí)到講授法的弊端，積極吸取其他教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，有意識(shí)地讓學(xué)生去思考、去閱讀，讓學(xué)生自己找重點(diǎn)，讓學(xué)生自己去總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一過程中，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，提出疑問，讓學(xué)生多思考、多討論，加強(qiáng)師生、生生互動(dòng)。例如，《三國鼎立局面的形成》主要講述了官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的影響。官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)是推動(dòng)三國鼎立局面形成的重要?dú)v史事件，是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此，只有充分掌握這兩次戰(zhàn)爭的時(shí)間、交戰(zhàn)雙方和結(jié)果等，才能夠真正理解三國鼎立形成的原因，才能夠理解三國鼎立對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所產(chǎn)生的影響。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)先讓學(xué)生自學(xué)，初步了解官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)，然后讓學(xué)生思考這兩次戰(zhàn)爭的必然性。這樣通過一步步的了解和分析就會(huì)讓學(xué)生懂得人是戰(zhàn)爭的主導(dǎo)因素，人是推動(dòng)歷史發(fā)展的重要力量。講授法還應(yīng)多使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，提升講授的說服力和感染力。教師還應(yīng)在“講”上下功夫，多打磨教學(xué)用語，多創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，重視提問、討論的應(yīng)用。

第二，討論法。討論法是指教師就某一問題引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以明辨是非。討論法的優(yōu)點(diǎn)在于能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)。在對(duì)某一歷史現(xiàn)象進(jìn)行討論時(shí)，教師要讓學(xué)生敢于想象、敢于表達(dá)。例如，在學(xué)習(xí)“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生討論“師夷長技能否制夷？”有的學(xué)生認(rèn)為能，有的學(xué)生認(rèn)為不能，然后讓同學(xué)表達(dá)自己的理由。這樣就能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，情境法。情境法是指利用一定的語言、視頻、圖片等創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)火燒圓明園時(shí)教師就可以播放一段影視片段中的“火燒圓明園”，讓學(xué)生感受到輝煌與敗落的對(duì)比，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和責(zé)任意識(shí)，進(jìn)而更好地開展后續(xù)的學(xué)習(xí)。

第四，參觀教學(xué)法。受時(shí)間和空間的限制，初中生對(duì)歷史還比較陌生，在很多學(xué)生的眼中歷史就是一連串的時(shí)間、人物，記憶起來也十分枯燥，缺乏學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)拉近歷史和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生實(shí)地參觀歷史遺跡、遺物等。

（三）開展歷史研究型學(xué)習(xí)

在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)動(dòng)員全體學(xué)生參與到合作探究中，形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)，為不同的小組設(shè)計(jì)不同的問題，使其相互討論、教師要做好課堂巡視工作，對(duì)學(xué)生討論加以點(diǎn)撥。例如，在復(fù)習(xí)中國的近代化時(shí)，教師就可以讓學(xué)生提出疑問：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)為什么會(huì)失?。课煨缱兎槭裁磿?huì)失??？等，這些問題對(duì)學(xué)生來講有一些困難，教師就應(yīng)讓學(xué)生分組討論，在巡視過程中指出思想、技術(shù)等關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生能夠得出科學(xué)的結(jié)論。探究性學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)想，將知識(shí)活學(xué)活用，提升歷史學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）豐富歷史教學(xué)資源

一方面，學(xué)校要加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。當(dāng)前，部分學(xué)校教學(xué)條件差，沒有互聯(lián)網(wǎng)、現(xiàn)代化的教育設(shè)備短缺，制約了歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。還有的歷史教師多由其他教師兼任，教學(xué)任務(wù)繁重，使教師過于勞累，很少有時(shí)間去學(xué)習(xí)，另外有的教師不愿意去接受新理念和新方法，實(shí)踐應(yīng)用更無從談起。

另一方面，要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已顯得十分落后，而由于歷史學(xué)科的人文性，歷史教學(xué)需要站在更加廣闊的平臺(tái)上，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用就可以直觀、形象地展示歷史。例如利用多媒體展示圖片、視頻等，全方位刺激學(xué)生的感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師還要充分利用網(wǎng)絡(luò)中的歷史資源，豐富歷史教材的內(nèi)容，讓學(xué)生感覺到歷史的趣味性，讓學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)歷史。

（五）提升歷史教師專業(yè)素質(zhì)

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀，提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。另外還需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)歷史。積極開展歷史實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，將歷史與實(shí)事相結(jié)合，回歸生活。

一方面，學(xué)校要規(guī)定歷史教師的標(biāo)準(zhǔn)。作為歷史教師要研讀歷史課標(biāo)，鉆研教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際使用相應(yīng)的教學(xué)方法。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，認(rèn)真撰寫每一節(jié)課的教案。歷史教研組要按時(shí)開展教研活動(dòng)，開展集體備課，深刻領(lǐng)會(huì)教研成果。在上課過程中要明確教學(xué)目的，充分培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探究能力。注重和其他學(xué)科的聯(lián)系，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解歷史對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用。適量布置作用，要求作業(yè)規(guī)范的格式，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范作答的習(xí)慣;認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)指出作業(yè)中的問題，及時(shí)糾正。另一方面，加強(qiáng)對(duì)歷史教師的培訓(xùn)。學(xué)校要定期對(duì)歷史教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升歷史教師的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

初中階段是學(xué)生歷史觀和學(xué)習(xí)能力提升的重要時(shí)期，歷史教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，以生動(dòng)、形象的教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生健康發(fā)展。

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（作者單位：甘孜藏族自治州教育科學(xué)研究所）