“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)中存在的問題及對策

廖曉虎 吳軒

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，推動了各行各業(yè)的的發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在中國的迅猛發(fā)展，促進了企業(yè)傳統(tǒng)行業(yè)的轉型。其中教育行業(yè)也不例外，正是因為“互聯(lián)網(wǎng)+”中存在的大量的信息資源，使高校教師樹立了多元化的價值觀念。這就給高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)帶來了新的挑戰(zhàn)和沖擊。基于此，本文主要對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)中存在的問題進行了詳細的分析，并運用多種策略有效的提升了高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)。

關鍵詞：高校教師? ?“互聯(lián)網(wǎng)+”時代? ?教師職業(yè)道德修養(yǎng)? ?對策

良好的職業(yè)道德是展現(xiàn)一個人的內在修養(yǎng)。在現(xiàn)代教育中，更加關注對學生的德育教育，其對學生的未來發(fā)展起著至關重要的作用。隨著信息技術的不斷提高，“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來的信息對教師的教學和德育教育產生了深刻的影響。因此，這就需要高校教師在進行德育教育時更加關注自身職業(yè)道德的修養(yǎng)，只有這樣才能更好的傳播中國文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，才能將更多的正能量傳遞給學生們，以培養(yǎng)出更多的社會主義接班人和建設者。因此，高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)已經(jīng)成為高校教育工作的重中之重，使更多的高校教師在這瞬息萬變的社會環(huán)境中能夠嚴格規(guī)范自己的行為，將自身良好的道德修養(yǎng)滲透至日常的教學中，培養(yǎng)學生更多的優(yōu)秀品質和行為習慣。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)中存在的問題

（一）復雜的多元化思想

信息時代的到來，使更多的高校教師轉變了傳統(tǒng)的觀念，特別是思想的多元化，使得部分高校教師的人生觀和價值觀都發(fā)生了較大的偏產，為教師的教學中注入了更多錯誤的意識。如：在進行多媒體教學時，過度依賴多媒體，學生自主實踐的機會減少，同時，高校教師在進行多媒體教學時，缺少與學生的互動，導致學生們失去對于集體學習和探究的意識等，這些都嚴重阻礙了學生的全面發(fā)展。另外，雖然多媒體教學不受空間、時間的限制，但是扔有些高校教師不能對學生提出的問題給予及時的回復和解答。并且，有些高校教師更加注重個人的利益，如：工資待遇水平較低者，提升空間小者很容易出現(xiàn)職業(yè)怠倦的現(xiàn)象;不能及時解決班級內部矛盾、缺少對學生的關心、不重注學生潛力的開發(fā)，只注重教學任務的盡快完成等問題都嚴重凸顯出了高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)所面臨的問題。

（二）信息技術的學習興趣不高，應用能力較差

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，對教師教學提出了更高的要求。特別是職業(yè)道德修養(yǎng)的提高能夠讓學生耳濡目染的環(huán)境下，全面提升自身的修養(yǎng)和樹立正確的價值觀念。但扔有部分高校教師的教學作風存在著較大的問題，如：教學內容的單一性、教學方式的落后性、對待工作的消極性。其中教學內容的單一性主要體現(xiàn)在：在教學的過程中依照課文中的內容的進行講解，并沒有對知識進行擴展、學生并不能充分的掌握知識，其主要與教師的教學態(tài)度有直接的關系，他們往往認為只要將課本知識講授給學生就算完成教學任務。同時，有些教師根本就沒有對下節(jié)所學知識進行預習和備課，以致于學生不能抓住內容的重點。這對于有差異性的學生，在學習知識時就顯得更加的苦難;教學方式的落后性主要表現(xiàn)為：直接灌輸知識的方法，只是為了能夠完成教學任務，對學生學習的情況沒有進行了解，學生很難提起學習的興趣;對待工作的消極性主要表現(xiàn)在信息技術的不斷提高，為學生的學習和生活提供了便捷，但是有些高校教師應用信息技術的能力較差，并不能滿足當下學生的需求和社會的需求。由此可見，這些問題完全違背了教師熱愛事業(yè)、熱愛學生、對學生負責的職業(yè)道德修養(yǎng)。

（三）教師職業(yè)怠倦問題的產生

高校學生即將面對企業(yè)實習和工作。這就需要學生不僅能夠擁有較高的技能，還需要學生擁有較強的抗壓能力和肯于吃苦的精神，這樣才能對未來的職業(yè)生涯充滿信心。但是，由于高校教師缺乏職業(yè)道德修養(yǎng)，并沒有正確引導學生進行專業(yè)技能的學習和掌握，與此同時，在課堂中與學生之間的互動較少，這也就不能完全掌握學生的學習情況和心理變化。這就就違背了教師對社會負責、對學生負責的職業(yè)責任。另外，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，海量的信息接踵而至，學生學習的渠道增多，有時學生提出的問題，高校教師無法及時的給予解決，長此以往，學生就失去了學習的興趣，這正是由于有些高校教師并不具備治專業(yè)的技能和刻苦鉆研新知識的能力。同時“隨大流”、“對于別人指出的錯誤不予理睬”、“學生出現(xiàn)的內部矛盾不予及時阻止”“好吃懶做”“日常教學時不注重儀表”“不認真批改作業(yè)、敷衍”等現(xiàn)象的發(fā)生完全違背了高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代加強高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的對策和建議

（一）教師專業(yè)技能的提升

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，為高校教師提出了更高的要求。特別是對傳統(tǒng)觀念較強、不思鉆研的教師來講，其接受新鮮事物的能力較差，面對互聯(lián)網(wǎng)時代的帶來的更多創(chuàng)新產物和技術，并不能完善的了解和掌握。因此，加強互聯(lián)網(wǎng)技術的培訓和學習，對于全面提升教師的專業(yè)技能和教學的信心起到了至關重要的作用，有利的培養(yǎng)高校教師與時俱進、終身學習的職業(yè)道德修養(yǎng)和對學術刻苦鉆研的精神。首先高校應該聘請專門的互聯(lián)網(wǎng)專家，進行專業(yè)的培訓，以調動教師的興趣和對互聯(lián)網(wǎng)教學的正確認知，全面了解到互聯(lián)網(wǎng)給教學帶來的巨大優(yōu)勢;其次，互聯(lián)網(wǎng)的靈活運用改變了教師傳統(tǒng)的教學觀念，積極的將互聯(lián)網(wǎng)引入教學當中，豐富了教學的內容，活躍了課堂的氛圍，從而提高了教師的教學質量和教學的效率。

（二）減少互聯(lián)網(wǎng)帶來的負面影響

高校學生已經(jīng)有了自身的想法和意識，在面對互聯(lián)網(wǎng)下的海量信息和資源，將學生們帶入了一個虛擬的世界。如：游戲中無法自拔、與社會人員的不良接觸等都讓高校學生對于網(wǎng)絡產生的錯誤的認識。特別是網(wǎng)絡道德的缺失，大學生并不能嚴格規(guī)范自己的網(wǎng)絡行為。因此，這就需要高校教師做好學生的表率，讓更多的大學生了解到正確的道德標準和行為規(guī)范。例如：很多的大學生將自己對于社會的壓力和不滿以互聯(lián)網(wǎng)為介質，表達自己的觀點，從而引起社會人群與政府的關注。因此，在面對復雜的網(wǎng)絡時代時，教師更應該保持自身的判斷力、思辨反應能力，引導學生運用正確的網(wǎng)絡渠道獲取信息，及時的糾正學生由于網(wǎng)絡暴力帶來的負面影響。這樣才能提高教師和學生網(wǎng)絡信息的應對能力，從而全面體現(xiàn)了教師嚴謹治學、愛崗盡責的職業(yè)道德修養(yǎng)。

（三）教學評價體系的建立

完善教學評價體系，對教師的言行、教學質量、人際行為、教學行為、儀表等方面進行評價，減少教師因為一己之利，使學生受教育的權利遭到損害。同時對于為了利益賺取黑錢的教師，應該做出嚴厲的懲罰，特別是違背職業(yè)道德修養(yǎng)的教師應該給予開除處理。主要是因為，教師具有教書育人的功能，一旦教師給當代的大學生做出壞的榜樣，將嚴重影響到大學生對于社會的看法，很難樹立正確的人生觀和價值觀，從而全面體現(xiàn)了教師廉潔從教、高貴的人格品質。相反，對于那些職業(yè)道德修養(yǎng)較高的教師應該作為示范進行宣傳，鼓勵和激發(fā)教師能夠以己正身，做好教書育人的工作。

三、結語

互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，帶動了社會經(jīng)濟的改革和發(fā)展，為科研、教育等方面的領域提供了更加廣闊的平臺。因此，高校教師應該充分認識到互聯(lián)網(wǎng)+時代的給教學帶來的機遇和挑戰(zhàn)，不斷提升互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技能，培養(yǎng)與時俱進的精神，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，讓更多的優(yōu)秀大學生免受互聯(lián)網(wǎng)+弊端的沖擊，促進高校教師在教學過程中取得更多的突破和發(fā)展。

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（作者簡介：廖曉虎，大學本科學歷，畢業(yè)于華中師范大學教育管理學專業(yè)，現(xiàn)任職于天門職業(yè)學院教務處科員，并在天門職業(yè)學院陸羽國際茶學院研究電子商務方向和授課。）