信息化在高職院校管理中的應(yīng)用

(河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南 鄭州 450000)

最早在20世紀(jì)60年代，“信息化”這一名詞便出現(xiàn)在日本一些學(xué)術(shù)類的參考資料中，而在1993年9月，美國(guó)克林頓政府正式提出開發(fā)“國(guó)家信息基礎(chǔ)設(shè)施”，這一計(jì)劃的出臺(tái)從而引起了一股全球信息化教學(xué)建立的軒然大波。二十世紀(jì)九十年代末，中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突飛猛進(jìn)，社會(huì)的發(fā)展與信息化的聯(lián)系密不可分，人們開始熱切關(guān)注信息化對(duì)未來社會(huì)的發(fā)展意義。隨著近年來高職院校教育的迅速發(fā)展，許多高職院?；径紕?chuàng)設(shè)了高寬帶、高性能覆蓋下的校園網(wǎng)，而高職院校在信息技術(shù)的支持下探究新的教學(xué)方式不僅提升了我國(guó)高職院校的辦學(xué)水平也對(duì)校園的運(yùn)行管理達(dá)到一定的進(jìn)步效果，縱然如此，校園網(wǎng)在高職院校的實(shí)用性與時(shí)效性也沒有得到很好的發(fā)揮。本文對(duì)信息技術(shù)在高職院校中的運(yùn)用進(jìn)行淺析。

一、分析傳統(tǒng)的信息化教學(xué)與管理現(xiàn)狀

(一)保守的教育理念阻礙了信息化的進(jìn)步

近年我國(guó)高職院校信息化教學(xué)盡管已經(jīng)獲得階段性進(jìn)展，但依舊現(xiàn)存許多“短板”，一方面是高職院校沒有充分意識(shí)到信息化應(yīng)用的重要性與實(shí)效性，并且欠缺對(duì)集體布局以及相關(guān)配置的策略，導(dǎo)致信息化建立只能是“紙上談兵”。另一方面由于高職院校的信息化教學(xué)和信息化管理并未正式廣泛使用，一些教師仍然運(yùn)用一成不變的教學(xué)方式和管制形式，未能信息技術(shù)中探索到新的教學(xué)技術(shù)與管理辦法，導(dǎo)致信息化的推行在某種意義上受到一定的阻塞。

(二)日常教學(xué)與過時(shí)的管理辦法

當(dāng)今越來越多的高職院校照舊習(xí)慣利用人工來管制校園，而對(duì)信息的收集與整頓相對(duì)繁瑣。另外，一些老師應(yīng)用信息技術(shù)還是停留在搜查資料、制作演示文稿等方面，比如說，并沒有發(fā)現(xiàn)可以運(yùn)用信息技術(shù)給學(xué)生成立“探究討論型小組”等此類層次的教學(xué)行徑。

(三)信息技術(shù)的局限性

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些高職院校的老師會(huì)把信息化教學(xué)與管理的實(shí)效性在自身思想上“夸張化”，導(dǎo)致個(gè)人思想行為對(duì)信息化教學(xué)方式有所謬誤，沉迷于謀求教育手段和信息技術(shù)帶來的簡(jiǎn)便性，而在整體上否認(rèn)了“陳舊課堂”和教師個(gè)人的中心影響，使得信息技術(shù)的開拓形成一種標(biāo)志，夸張的物質(zhì)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生的熏陶，并不是本質(zhì)性的運(yùn)用，信息技術(shù)還未完全展現(xiàn)出它的魄力。

(四)校園網(wǎng)的學(xué)習(xí)性能和教育性能

大多數(shù)高職院校在對(duì)校園網(wǎng)的使用上，只是限定于基礎(chǔ)信息交換和校園管理，而老師與學(xué)生匱乏全體參入校園網(wǎng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)校園網(wǎng)的認(rèn)知局限在只適用于教育管制和信息交換上。在自身主觀意識(shí)里，沒有充分了解到信息化在陳舊的教學(xué)模式、策略等方面中起著極大的效果。

(五)高職院校技術(shù)人員綜合技能偏低

對(duì)目前大多數(shù)高職院校而言，具有真正意義的信息技術(shù)水平人員相對(duì)欠缺，部分學(xué)校具備一定數(shù)量的技術(shù)人員，但總體業(yè)務(wù)水平并不適用于高職院校信息化管理的需求，不熟練掌控計(jì)算機(jī)操縱及運(yùn)用知識(shí)且缺乏多媒體制造的全盤技巧。

因此，一些高職院校的信息管理文檔不標(biāo)準(zhǔn)，部分信息的收集與編排不規(guī)范，導(dǎo)致各高職院校及各部門間不能達(dá)成數(shù)據(jù)共享的成效。

二、信息化的管理平臺(tái)介紹

由于高職院校的信息化波及到很多層面，憑借信息技術(shù)的管制將有利于促進(jìn)高職院校的發(fā)展空間。而在我國(guó)高職院校中，教學(xué)管理作為重要組成部分，將信息化建立和管制深入課堂教育，有利于改變乏味無趣的課堂教學(xué)以及老師陳舊的教育模式，因此，通過信息化的現(xiàn)代教學(xué)手段，有助于提高課堂效率和豐富學(xué)生的知識(shí)掌握層面。此外，還可以運(yùn)用一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，例如“搜曬校園網(wǎng)”，對(duì)于搜曬校園網(wǎng)的四級(jí)服務(wù)系統(tǒng)，可以精確到實(shí)質(zhì)點(diǎn)也可以擴(kuò)展到實(shí)際面，打個(gè)比方，在市級(jí)的搜曬校園網(wǎng)中，開設(shè)應(yīng)用與本地商家的途徑，為在校大學(xué)生供給不同方面的新聞、消費(fèi)折扣、兼職訊息等，有力促進(jìn)學(xué)生對(duì)校園周圍信息的了解，也對(duì)學(xué)生的生活起到很好的便捷作用。搜曬網(wǎng)還能為每所大學(xué)贊助獨(dú)立性的站點(diǎn)，不同的信息將分類明確到所在的校區(qū)，一方面有利于學(xué)生實(shí)時(shí)了解校園信息，另一方面以劃分興趣小組，為共同愛好的學(xué)生們提供良好學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。

三、信息化在未來高職院校中的發(fā)展遠(yuǎn)景

(一)建立科學(xué)的信息化教學(xué)

我國(guó)正處于不斷大力拓展高職院校教育的階段，而信息化教學(xué)在高職院校建立進(jìn)程中占主導(dǎo)性作用。由于高職院校中的信息化教學(xué)建立發(fā)展相對(duì)緩慢，對(duì)信息化建立這一方面欠缺一些經(jīng)歷，所以能相對(duì)簡(jiǎn)單的接受先進(jìn)的配置和技能。當(dāng)然，目前大多數(shù)高職院校在教育方式上也具有獨(dú)樹一幟的風(fēng)格，總體表現(xiàn)在“與中職院校不同，卻與普通高等院校相同”的有趣之處。因此，在做好建立科學(xué)的信息化教學(xué)時(shí)，首要充足思考好對(duì)高職院校人才的培養(yǎng)，并最大化采納先進(jìn)的科技裝備和主流的教育思想，將信息化教學(xué)和先進(jìn)的科技技術(shù)有機(jī)融合，進(jìn)而大力推動(dòng)我國(guó)高職院校的教學(xué)變革與繁榮發(fā)展[1]。

(二)對(duì)信息化導(dǎo)入商業(yè)性的應(yīng)用體系

隨著我國(guó)信息技術(shù)化的不斷提升，信息化的教學(xué)方式在高職院校中得到普遍使用，但仍然需要完整的平臺(tái)作為支點(diǎn)。因此，在各個(gè)高校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下達(dá)到了以教育服務(wù)為中心的教育方式，并與多媒體系統(tǒng)開發(fā)商雙雙聯(lián)合，一致達(dá)成以信息化校園學(xué)習(xí)交流平臺(tái)先進(jìn)的設(shè)備建設(shè)和應(yīng)用，開設(shè)出更有效，高品質(zhì)和長(zhǎng)期為基本的新型信息網(wǎng)絡(luò)校園應(yīng)用體系。給高職院校的學(xué)生們、外界公眾等人員供應(yīng)了沒有范圍局限的高效率的互動(dòng)平臺(tái)。

(三)以政府作為信息化推廣中心

近年來，我國(guó)教育領(lǐng)域逐步計(jì)劃實(shí)施，在推動(dòng)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資料共享上做好充裕的籌備，而提升教育品質(zhì)與教學(xué)的發(fā)展重點(diǎn)依靠信息技術(shù)的革命性影響。此外，應(yīng)矢志不渝的加快高職院校教學(xué)信息化中的使用，促進(jìn)教育模式、改善教育方法等。如想要應(yīng)用貿(mào)易化運(yùn)行體例，就要將當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)引領(lǐng)到最大化的浸染效果，比如說“建立信息化資料交換的運(yùn)用型進(jìn)修系統(tǒng)”、“開發(fā)以VPN為網(wǎng)絡(luò)基本模式系統(tǒng)”等，有利于達(dá)成信息化資料共同分享的公共性服務(wù)作用和教育成績(jī)展現(xiàn)等，致力于創(chuàng)辦將我國(guó)高職院校以信息化素材為核心的公眾服務(wù)型學(xué)習(xí)體例[2]。

四、強(qiáng)化高職院校的信息化管理建設(shè)

(一)校園信息化建設(shè)的鞏固

在對(duì)高職院校的信息化變革進(jìn)程中，整體人員所包含的個(gè)人素質(zhì)取決了信息化運(yùn)用的成效，同時(shí)也影響了教學(xué)教育信息化的水平，因此，高職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)擬定“什么是信息化技術(shù)”、“信息化技術(shù)的有效應(yīng)用”、“信息化的管理方式”等演講與培訓(xùn)工作，不僅加強(qiáng)對(duì)廣大師生綜合信息技術(shù)水平的提高和素養(yǎng)，也是目前高職院校在信息化建立過程中重點(diǎn)工作之一。

(二)開設(shè)信息化管理平臺(tái)

隨著當(dāng)今多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，應(yīng)用信息化管理平臺(tái)達(dá)到對(duì)不同種類資料的有力合成與總體改良，再?gòu)膶?duì)素材的充足使用，從而提升管制效果，更大程度上推動(dòng)了教學(xué)的變革發(fā)展。與此同時(shí)，數(shù)字化校園也必然順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨向，實(shí)行數(shù)字化校園，不僅可以供給充裕的多媒體文案、多媒體素材等，通過達(dá)成認(rèn)知實(shí)時(shí)刷新，并吸收各地區(qū)最優(yōu)質(zhì)的素材，實(shí)現(xiàn)資源共享。此外還可以利用通訊功能實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)和實(shí)時(shí)的數(shù)據(jù)信息輸送。

(三)多元化教學(xué)方式的建立

對(duì)于目前以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為要點(diǎn)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)形式已逐漸形成一種新的教學(xué)創(chuàng)新，從而擺脫了陳舊的教學(xué)課堂。比如建立多樣性的試驗(yàn)形式、多元化的教學(xué)活動(dòng)、多維化的考核方法等，就多樣化的實(shí)驗(yàn)形式來說，即進(jìn)行“網(wǎng)上演示實(shí)驗(yàn)”，運(yùn)用EDA系統(tǒng)制作和模仿開展實(shí)物測(cè)試、電路裝設(shè)與軟件使用等基本技巧培訓(xùn)，既能使學(xué)生充分培養(yǎng)自主實(shí)踐水平，也有助于促進(jìn)對(duì)目前信息技術(shù)的應(yīng)用[3]。

五、結(jié)論

以上所述，我國(guó)當(dāng)下對(duì)高職院校的信息化教學(xué)方式與管理制度有了一定程度的研究，且在某些部分上獲得較大的優(yōu)秀成果。信息化的建立在高職院校中的應(yīng)用將會(huì)得到更高程度上的有效使用，若要想在高職院校中提升全面的教學(xué)質(zhì)量取得更大化進(jìn)階效益，就要堅(jiān)韌不拔的推進(jìn)信息化教學(xué)與管理，不斷在高職院校中使用多媒體與數(shù)字化教育方式結(jié)合，踏實(shí)提升高職院校的教學(xué)管理水平與學(xué)生學(xué)習(xí)能力。除此之外，應(yīng)高度重視校園網(wǎng)站素材拓展，重視對(duì)廣大教師信息技術(shù)水平的培養(yǎng)和引導(dǎo)，強(qiáng)化對(duì)信息化知識(shí)的認(rèn)知，把信息化教學(xué)當(dāng)作高職院校的基本教學(xué)融合到其他科目的課堂教學(xué)里，讓全體師生都參入到更高效且優(yōu)質(zhì)的信息化管理系統(tǒng)開發(fā)中，體會(huì)信息技術(shù)帶來的先進(jìn)教學(xué)理念與管理辦法，讓信息化管理在校園發(fā)揮它真正的效用，因此，信息化在高職院校的使用不僅強(qiáng)有力的推動(dòng)高職院校的整體教學(xué)管理水平，還對(duì)推動(dòng)我國(guó)現(xiàn)階段的教育改革有著深刻影響。