課程思政融入會(huì)計(jì)課堂的路徑探索
——基于《經(jīng)濟(jì)法概論》的教學(xué)實(shí)踐

(溫州城市大學(xué) 浙江 溫州 325000)

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。這一論斷為高校思想政治教育指明了方向，表明了高校思想政治教育的特點(diǎn)、方法、要求及其規(guī)律，拓寬了思想政治教育的內(nèi)涵與外延，同時(shí)也是課程思政的立論基點(diǎn)。

課程思政是指尋求各科教學(xué)中專業(yè)知識(shí)與思想政治教育內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，并在課程開展的過程中，將思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容融匯于學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，通過學(xué)科滲透的方式，達(dá)到思想政治教育并提升學(xué)生綜合品質(zhì)素養(yǎng)的目的的一種綜合教育理念。本文基于高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法概論》的課程實(shí)踐，對(duì)課程思政融入會(huì)計(jì)課堂展開論述。

一、課程思政融入會(huì)計(jì)課堂的意義

(一)將顯性思政教育和隱性思政教育有機(jī)結(jié)合

課程思政將思想政治教育融入到會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)流程，是一種隱性教育，而思想政治課是一種顯性教育，可以起到互通有無(wú)的作用，結(jié)合隱性教育的功能與顯性教育彼此的特色功能，共同起構(gòu)建全課程教學(xué)育人格局。在這種合二為一的大格局下，會(huì)計(jì)專業(yè)課堂的知識(shí)體系中融入思想政治教育元素，讓專業(yè)課教學(xué)活動(dòng)在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，同時(shí)都負(fù)擔(dān)起立德樹人的功能，會(huì)計(jì)專業(yè)課教師同時(shí)承擔(dān)起育人的職責(zé)，全方位覆蓋學(xué)生的思想政治教育。

(二)為學(xué)生構(gòu)建強(qiáng)有力的會(huì)計(jì)職業(yè)道德修養(yǎng)

現(xiàn)代大學(xué)生的信息來(lái)源渠道多樣，知識(shí)面廣泛，話語(yǔ)權(quán)要求強(qiáng)烈，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化要求也比較高，過往以思想政治課為主的“點(diǎn)”式課程體系教育，正在面臨多種思想觀念沖擊、多元思潮文化碰撞等多重挑戰(zhàn)。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多從事和金錢打交道的財(cái)會(huì)工作，必須保持高度正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，一絲不茍，確保工作萬(wàn)無(wú)一失。因此，有必要加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)課程與思想政治理論課的思想政治教育作用要相輔相成，把德育教育的核心內(nèi)容深度融入到每一位教師課堂教學(xué)理念之中，將思政元素導(dǎo)入到每一個(gè)章節(jié)和每一個(gè)環(huán)境，為學(xué)生構(gòu)建強(qiáng)有力的會(huì)計(jì)職業(yè)道德修養(yǎng)。

二、課程思政融入會(huì)計(jì)課堂的課程要求

課程開發(fā)及其教學(xué)資源建設(shè)是課程思政的基礎(chǔ)，要求挖掘“大思政”概念下思想、精神、人文、法制、素養(yǎng)等方面的教育元素與教學(xué)資源。要從時(shí)事政治經(jīng)濟(jì)中挖掘，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家大政方針、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)熱點(diǎn)，注重培育社會(huì)倫理、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、國(guó)際視野等，具體要求如下：

(一)找準(zhǔn)契合，協(xié)同效應(yīng)

在會(huì)計(jì)課程內(nèi)容中，找尋到到專業(yè)知識(shí)與思政教育的合理契合點(diǎn)，建立專業(yè)課程內(nèi)容與思想政治教育之間的延伸性西協(xié)同關(guān)系。

(二)合理規(guī)劃，由淺入深

會(huì)計(jì)課堂中融入課程思政，要注重知識(shí)點(diǎn)、世界觀、人生觀和價(jià)值觀等不同角度的融通，循序漸進(jìn)，由知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)升華到內(nèi)生性世界觀、人生觀和價(jià)值觀的提升。

(三)科學(xué)設(shè)計(jì)，系統(tǒng)有效

在課程建設(shè)、課程教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)體系建立中，教學(xué)管理部門應(yīng)當(dāng)注重有意識(shí)地將隱性思政教育的功能的增強(qiáng)和發(fā)揮作為一個(gè)首要因素，同時(shí)在教學(xué)過程管理和質(zhì)量評(píng)價(jià)中將隱性思政教育作為一個(gè)重要的監(jiān)測(cè)點(diǎn)指標(biāo)。

三、課程思政融入會(huì)計(jì)課堂的落地

基于高等職業(yè)院校的《經(jīng)濟(jì)法概論》課堂，就課程思政與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科知識(shí)的契合點(diǎn)進(jìn)行探討，從會(huì)計(jì)職業(yè)道德、稅收制度、會(huì)計(jì)崗位設(shè)置等角度入手，就如何將思政元素融入至以上三方面的課程思政進(jìn)行深入探討。

(一)會(huì)計(jì)職業(yè)道德

《經(jīng)濟(jì)法》科目中，會(huì)計(jì)職業(yè)道德可作為課程思政與會(huì)計(jì)專業(yè)相融合的“契合點(diǎn)”。會(huì)計(jì)法律制度一章中將會(huì)計(jì)職業(yè)道德單獨(dú)列出。首先，會(huì)計(jì)職業(yè)道德的八大主要內(nèi)容為“愛崗敬業(yè)、廉潔自律、誠(chéng)實(shí)守信、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理、強(qiáng)化服務(wù)”。因此，良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，比會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐能力更為重要。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，會(huì)計(jì)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真把握“會(huì)計(jì)職業(yè)道德”這一方向，結(jié)合業(yè)務(wù)實(shí)操，將以上八大主要內(nèi)容聲情并茂地滲透入學(xué)生的學(xué)習(xí)中。除此之外，會(huì)計(jì)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，結(jié)合案例鼓舞學(xué)生遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德。例如，前國(guó)務(wù)院總理朱镕基在視察國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院后題詞“不做假賬”，并且在世界會(huì)計(jì)師大會(huì)上，現(xiàn)身講述“不做假賬”的故事。并延伸出為“不做假賬，以做假賬為恥”的思想政治內(nèi)容。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)使用消極案例，分享因違反會(huì)計(jì)職業(yè)道德而受到法律懲罰的案例，起到警戒教育的作用。

(二)稅收制度

稅收制度作為“課程思政”與會(huì)計(jì)專業(yè)的融合點(diǎn)，以個(gè)人所得稅為例：《經(jīng)濟(jì)法》科目中，第五、六、七章均為闡述所得稅的法律制度，為課程思政與會(huì)計(jì)專業(yè)相融合提供了“契機(jī)”。從宏觀的角度而言，稅收具有強(qiáng)制性、無(wú)償性、固定性這三大特征，是一國(guó)財(cái)政收入的主要來(lái)源。從微觀的角度而言，按時(shí)、足量繳納稅收是每一個(gè)中國(guó)公民應(yīng)盡的義務(wù)。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師在傳授專業(yè)的稅收知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)闡述稅收征收背后的原理，將收稅從普通的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)層面，上升到愛國(guó)敬業(yè)的層面。正如國(guó)家稅務(wù)總局所述，“稅收被稱為是國(guó)家的血脈。國(guó)家強(qiáng)盛、人民幸福的底氣，均來(lái)自稅收的鑒定支撐，這里有納稅人的積極貢獻(xiàn)，也有稅務(wù)人的開拓奮進(jìn)”。

同時(shí)，除了講述稅收征收背后的原理，在實(shí)際教學(xué)過程中，會(huì)計(jì)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活中的實(shí)際案例，宣傳政府涉稅違法犯罪活動(dòng)做斗爭(zhēng)的決心。所以，所得稅的法律制度均可作為思想政治教育與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科知識(shí)相融合的“融合點(diǎn)”。

(三)會(huì)計(jì)崗位設(shè)置

《經(jīng)濟(jì)法》科目中，“會(huì)計(jì)工作崗位設(shè)置”知識(shí)點(diǎn)可作為課程思政以及會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)相融合的“契合點(diǎn)”。首先，會(huì)計(jì)法律制度對(duì)會(huì)計(jì)工作崗位設(shè)置提出了明確的要求：(1)依據(jù)業(yè)務(wù)需求設(shè)置會(huì)計(jì)崗位；(2)會(huì)計(jì)工作崗位分工協(xié)作；(3)符合內(nèi)部牽制制度；(4)會(huì)計(jì)主管人職業(yè)資質(zhì)要求。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，除講授會(huì)計(jì)工作崗位設(shè)置的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容外，為響應(yīng)深化課程改革建設(shè)的號(hào)召，教師應(yīng)當(dāng)將思想政治元素融入到“會(huì)計(jì)工作崗位設(shè)置”的知識(shí)點(diǎn)中。以“符合內(nèi)部牽制制度”為例，會(huì)計(jì)崗位設(shè)置可以一人一崗，或一人多崗。同時(shí)，根據(jù)制度規(guī)范，特定崗位不得兼任必須分離：出納與稽核崗位不得雙肩挑，會(huì)計(jì)檔案保管和收入、指出、費(fèi)用、債券債務(wù)賬目的登記工作不得兼任。在實(shí)際的教學(xué)過程中，除講授會(huì)計(jì)工作崗位設(shè)置的內(nèi)部牽制制度外，教師應(yīng)當(dāng)搜集內(nèi)部牽制制度失效而引發(fā)的財(cái)務(wù)人員犯罪案件，以此來(lái)警戒學(xué)生清清白白做人，并由此引申出“內(nèi)部控制”的概念，以及近年來(lái)國(guó)家政府對(duì)“內(nèi)部控制”的重視。

近年來(lái)，各地財(cái)政局對(duì)行政事業(yè)單位內(nèi)部控制工作十分重視，多次召開工作會(huì)議，全面推進(jìn)行政事業(yè)單位內(nèi)部控制工作的建設(shè)與實(shí)施。所以，“會(huì)計(jì)工作崗位設(shè)置”可作為思想政治教育與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科知識(shí)相融合的“融合點(diǎn)”，將學(xué)校小課堂與社會(huì)大課堂有效結(jié)合。

四、課程思政融入會(huì)計(jì)課堂的改革路徑

(一)提升會(huì)計(jì)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)

思政教育融入會(huì)計(jì)課堂，需要合理選擇授課教師，授課會(huì)計(jì)專業(yè)教師不但具備扎實(shí)理論功底與豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且對(duì)教育事業(yè)有著強(qiáng)烈的職業(yè)認(rèn)同感與崗位責(zé)任感，以此為高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革給予可靠的師資保障。我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，會(huì)計(jì)教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)生成為“熱愛社會(huì)主義祖國(guó)，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨，堅(jiān)持走社會(huì)主義道路”的有用之人。

(二)思政教師與會(huì)計(jì)專業(yè)教師集體備課

思想政治教育不僅僅是思政教師的領(lǐng)域，會(huì)計(jì)專業(yè)教師也應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)課程思政的理念，并將這一理念與會(huì)計(jì)課堂有機(jī)融合。事實(shí)上，作為非科班出身的的課程思政教師，會(huì)計(jì)教師在課程思政與專業(yè)相結(jié)合的實(shí)踐的過程中，在尋找二者契合點(diǎn)時(shí)會(huì)難免會(huì)遇到瓶頸。會(huì)計(jì)專業(yè)的某些知識(shí)點(diǎn)過于理論化，例如會(huì)計(jì)等式、復(fù)式記賬法、會(huì)計(jì)分錄等基礎(chǔ)性知識(shí)點(diǎn)。因此，組織思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)與會(huì)計(jì)教師集體備課，在一定程度上可以幫助提升會(huì)計(jì)教師對(duì)“思政育人”的認(rèn)知與理解。

同時(shí)，在集體備課的過程中相互交流，相互學(xué)習(xí)，在一定程度上消除會(huì)計(jì)教師對(duì)于“思政教育”與會(huì)計(jì)專業(yè)相融合的迷茫與誤區(qū)。除此之外，在集體備課實(shí)踐之余，思政教師與會(huì)計(jì)教師可以實(shí)行“一幫一”的制度，更好得將思政工作貫穿于教學(xué)得全過程，精準(zhǔn)施策、精準(zhǔn)發(fā)力，繼續(xù)深化課程思政改革。

(三)加強(qiáng)課程思政的統(tǒng)籌管理

高校要加強(qiáng)對(duì)課程思政的統(tǒng)籌管理，發(fā)揮教務(wù)、學(xué)生、宣傳等職能部門以及馬克思主義學(xué)院、思政教育工作室、專業(yè)基層教學(xué)組織、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地等之間的協(xié)同合力，實(shí)施課程思政的一體化管理，建立常態(tài)化的課程思政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、管理機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制及評(píng)價(jià)機(jī)制，形成“育人共同體”，實(shí)現(xiàn)管理者、思政教師和專業(yè)教師的職能互補(bǔ)、優(yōu)勢(shì)疊加，做到教育與教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。

五、總結(jié)

會(huì)計(jì)專業(yè)具有一定的技術(shù)性，高校的會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)與輸送應(yīng)用型、實(shí)踐型的會(huì)計(jì)人才。鑒于會(huì)計(jì)崗位為一級(jí)風(fēng)險(xiǎn)崗位，將課程思政融入到會(huì)計(jì)專業(yè)課程中是具有重大意義的，在課堂上滲透良好的品質(zhì)、正確的道德行為，為社會(huì)培育合格的的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，為我國(guó)的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)添磚加瓦。

要開展好會(huì)計(jì)專業(yè)課程的思政教育，要結(jié)合立德樹人這一根本任務(wù)，不但要提升思政課程主渠道作用，而且要發(fā)揮會(huì)計(jì)專業(yè)課程的育人功能;要結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)教師思想政治工作，提高 “門門課程有思政，個(gè)個(gè)教師講育人”的責(zé)任意識(shí);要根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)和規(guī)律，結(jié)合學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要，做好教學(xué)實(shí)施工作;要結(jié)合思政工作能力提升，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，全方位打造有道德情操、扎實(shí)知識(shí)和仁愛之心的高校會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍。