生活化的初中寫(xiě)作教學(xué)研究

任曉蓉

初中寫(xiě)作教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)工作中的重要內(nèi)容，學(xué)生的寫(xiě)作能力往往影響學(xué)生文筆與成績(jī)。為了提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，教師應(yīng)充分采用生活化教學(xué)手段，引領(lǐng)初中生從生活中感知語(yǔ)言魅力，積累寫(xiě)作素材，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)、樂(lè)于學(xué)、善于學(xué)的學(xué)習(xí)思維，有效提升初中生的寫(xiě)作水平。

一、生活化寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)涵

生活化寫(xiě)作教學(xué)，是指將寫(xiě)作教學(xué)與生活進(jìn)行結(jié)合，以生活場(chǎng)景、生活經(jīng)驗(yàn)助力教師實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。寫(xiě)作教學(xué)中生活化的展現(xiàn)一般集中于以下三個(gè)方面：其一，教學(xué)目標(biāo)的生活化，教師設(shè)定的寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)，不僅要保證學(xué)生具備寫(xiě)作技能，還要讓學(xué)生在寫(xiě)作中善用生活素材，讓作文更具生活感、現(xiàn)實(shí)感，促進(jìn)學(xué)生“有感而發(fā)”；其二，教學(xué)手段的生活化，教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用貼近學(xué)生生活的生活化教學(xué)手段，拉近學(xué)生與寫(xiě)作活動(dòng)的距離，引導(dǎo)學(xué)生獲取更豐富的寫(xiě)作靈感；其三，教學(xué)內(nèi)容的生活化，教師應(yīng)當(dāng)在布置作文學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)融入生活情境，讓學(xué)生能夠?qū)⑸钆c寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。通過(guò)在初中寫(xiě)作教學(xué)中營(yíng)造生活化教學(xué)環(huán)境的形式，能夠進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生寫(xiě)作的眼界，使其逐漸學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作思路，繼而在寫(xiě)作中融入真情實(shí)感，提高寫(xiě)作素養(yǎng)。

二、初中生活化寫(xiě)作教學(xué)的不足之處

就當(dāng)前寫(xiě)作教學(xué)成果分析，師生方面均有一定的不足之處。

1.教師方面

（1）教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的調(diào)動(dòng)不足

從教師層面分析，語(yǔ)文教師布置的作文題目或者開(kāi)設(shè)的寫(xiě)作訓(xùn)練活動(dòng)，往往脫離生活現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生表現(xiàn)出排斥情緒，出現(xiàn)“不會(huì)寫(xiě)”“不想寫(xiě)”的情況。因此，以生活化教學(xué)場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，是語(yǔ)文教師教改工作中亟待解決的難題。

（2）教學(xué)手段單一，缺乏生活化的教學(xué)思維

部分初中語(yǔ)文教師不重視寫(xiě)作教學(xué)手段的創(chuàng)新，始終采用單一化、陳舊的教學(xué)方法開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)工作。如部分語(yǔ)文教師運(yùn)用填鴨式教學(xué)方法，直接向?qū)W生講解固定的寫(xiě)作“技巧”，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力與寫(xiě)作過(guò)程中的活躍度，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法體會(huì)寫(xiě)作的樂(lè)趣，甚至無(wú)法從關(guān)注生活的視角汲取寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。另外，某些教師還十分看重寫(xiě)作技能的訓(xùn)練，在語(yǔ)文試卷中找大量相似題目讓學(xué)生反復(fù)寫(xiě)作，或是強(qiáng)制要求學(xué)生在寫(xiě)作中運(yùn)用多種修辭手法。諸如此類的刻板訓(xùn)練，會(huì)將學(xué)生束縛在一個(gè)固定的寫(xiě)作框架內(nèi)，長(zhǎng)此以往會(huì)影響學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)。

（3）生活化寫(xiě)作指導(dǎo)有欠缺，不授之以漁

某些語(yǔ)文教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確，容易導(dǎo)致寫(xiě)作指導(dǎo)方向出現(xiàn)偏差。比如一些教師向?qū)W生傳遞只有寫(xiě)出獨(dú)特、與眾不同的作文才算好作文的片面思想，致使學(xué)生在教師的指引下，常在寫(xiě)作內(nèi)容中刻意“搞奇異”。然而，基于生活化教學(xué)理念，重點(diǎn)在于教師應(yīng)為學(xué)生提供觀察生活，書(shū)寫(xiě)生活感悟的寫(xiě)作導(dǎo)向，語(yǔ)文教師應(yīng)注重生活化教學(xué)思路的梳理。

2.學(xué)生方面

（1）學(xué)生不善于從生活中抓取寫(xiě)作亮點(diǎn)

很多學(xué)生很難從生活中獲取寫(xiě)作靈感，或者鮮少擷取寫(xiě)作素材，而是一味按照書(shū)本表述技巧仿寫(xiě)，導(dǎo)致作文內(nèi)容常常脫離生活實(shí)際。所以，學(xué)生自身也應(yīng)當(dāng)逐漸培養(yǎng)生活觀察能力，多在生活中收集適合用在寫(xiě)作中的素材，多接觸大自然，多進(jìn)行親情互動(dòng)，讓自己的情感和表達(dá)變得豐富起來(lái)。

（2）缺乏感同身受情景和生活化語(yǔ)言

有時(shí)語(yǔ)文教師會(huì)向?qū)W生推薦優(yōu)秀范文，此類范文中的內(nèi)容大多新奇飽滿、文筆優(yōu)美、情感真摯且貼近筆者生活，雖然可以給學(xué)生寫(xiě)作帶來(lái)一些幫助，但很多學(xué)生也會(huì)感覺(jué)到和自己的生活脫節(jié)，覺(jué)得自己不會(huì)有書(shū)上文章中的經(jīng)歷和素材，沒(méi)有那么多生活閱歷，即使見(jiàn)識(shí)廣泛也無(wú)法順利將其呈現(xiàn)在作文中，繼而認(rèn)為這些優(yōu)秀作文是自己無(wú)法達(dá)到的“高峰”，逐漸在范文鑒賞中產(chǎn)生畏難情緒，從某種程度上厭惡寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，失去寫(xiě)作信心。

三、初中生活化寫(xiě)作教學(xué)策略分析

1.利用生活化情境激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

通過(guò)上述分析可知，初中寫(xiě)作教學(xué)是一項(xiàng)重要的教學(xué)工作，可基于陶行知生活教學(xué)的相關(guān)理論，采用構(gòu)建生活化情境方式培育寫(xiě)作興趣，發(fā)揮寫(xiě)作教學(xué)價(jià)值。在任何的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣都應(yīng)成為源動(dòng)力，從而使學(xué)習(xí)狀態(tài)得到優(yōu)化。在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)工作時(shí)，學(xué)生具有濃厚興趣可保證高效完成教學(xué)任務(wù)，不僅有助于提高學(xué)生作文成績(jī)，還能鍛煉學(xué)生的日常寫(xiě)作能力。

在構(gòu)建生活化情境時(shí)，教育需轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)觀念，脫離以往教學(xué)固定模式的影響，在課堂中尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生一定程度上主導(dǎo)課堂進(jìn)度的權(quán)限，再指引學(xué)生主動(dòng)投入作文學(xué)習(xí)和練習(xí)中，為高質(zhì)量的寫(xiě)作奠定良好基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師可以將更多生活化事物帶入課堂，搭建學(xué)生熟悉的情景，吸引學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感。比如在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師可以結(jié)合文章中描繪的場(chǎng)景，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜尋有關(guān)濟(jì)南冬天景色的視頻、圖片等，并將其整理制作成課件，在課堂上為學(xué)生展示，以觀看生動(dòng)的視頻資料為教學(xué)途徑，引領(lǐng)學(xué)生深入感知濟(jì)南冬季特征，而后引導(dǎo)學(xué)生與個(gè)人生活中的冬季情境建立互通關(guān)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描繪季節(jié)景象，隨后教師也可以讓學(xué)生討論自己旅游時(shí)遇到的四季景色，盡量以獨(dú)特的見(jiàn)解描述場(chǎng)景。在此種貼近真實(shí)生活的命題式寫(xiě)作中，學(xué)生能逐漸找到寫(xiě)作方向，獲取更豐富的生活素材，最終在教師營(yíng)造的教學(xué)氛圍中，學(xué)會(huì)利用文字表達(dá)景色之美。教師還可通過(guò)角色扮演手段讓學(xué)生了解文章內(nèi)涵，與角色共情，對(duì)想要表達(dá)的事物用心感受，激發(fā)寫(xiě)作興趣，從而提升寫(xiě)作能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)并在寫(xiě)作中融入真情實(shí)感

好的作文往往具有真實(shí)感、飽滿感，不假大空，而這樣的作文都是取材于生活，因此在開(kāi)展初中生活化寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，在寫(xiě)作中靈活運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，讓文章更具有真情實(shí)感。比如說(shuō)教師可鼓勵(lì)學(xué)生多多觀察生活，為自身寫(xiě)作獲取更多素材，重點(diǎn)在于觀察生活中各個(gè)場(chǎng)景的細(xì)節(jié)，在寫(xiě)作時(shí)聯(lián)想生活，融入生活要素。學(xué)生在觀察生活過(guò)程中，也需要不斷獲得感悟，樹(shù)立自己的人生觀與價(jià)值觀，促進(jìn)表達(dá)能力的提高。教師還要引導(dǎo)學(xué)生觀察自然生活，對(duì)周邊環(huán)境多加了解，學(xué)會(huì)運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描述所看到的自然環(huán)境，用文字表達(dá)自己的感受。教師需鼓勵(lì)學(xué)生積極分享感悟，例如在某處景點(diǎn)得到一些啟發(fā)時(shí)可以寫(xiě)下來(lái)，并與他人討論，活躍思維，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。另外，應(yīng)重點(diǎn)積累生活經(jīng)驗(yàn)并學(xué)會(huì)表達(dá)自己看法，在寫(xiě)作中融入情感。從目前學(xué)生的作文質(zhì)量分析，由于許多寫(xiě)作教學(xué)都是將教師講授作為中心，其情感表達(dá)容易跟隨教師的思路，缺乏學(xué)生的創(chuàng)新思維，致使作文質(zhì)量得不到有效提升。據(jù)此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，并將生活經(jīng)驗(yàn)融入寫(xiě)作中，學(xué)生可將身邊發(fā)生的事情或切身經(jīng)歷作為素材進(jìn)行轉(zhuǎn)化，學(xué)會(huì)表達(dá)創(chuàng)新看法，讓作文突顯自身個(gè)性。由于每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、生活閱歷完全不同，故而在教師給予寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)，需要指引學(xué)生將身邊見(jiàn)聞?wù)沓蓜?chuàng)作素材，進(jìn)而在文章中流露真情。另外，還需注意的是，真情實(shí)感的寫(xiě)作不應(yīng)限制于真人真事，初中生年齡較小，閱歷有限，可以考慮將瑣事寫(xiě)成“典型”，為其他學(xué)生提供參考。

3.組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，記錄生活化寫(xiě)作素材

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管教師積極鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，在寫(xiě)作時(shí)引用真實(shí)經(jīng)歷來(lái)促進(jìn)作文質(zhì)量提高，但很多初中生由于缺少生活閱歷，會(huì)出現(xiàn)欠缺生活化寫(xiě)作素材的狀況，使其寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常遇到瓶頸。因此，在開(kāi)展生活化寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，必須幫助學(xué)生解決該項(xiàng)難題，語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中記錄素材，包括將生活中遇到的、有深刻意義的語(yǔ)句隨手記錄，用來(lái)豐富自己的語(yǔ)句和詞匯量，以供寫(xiě)文章時(shí)運(yùn)用，借此提高作文層次感。例如教師可以在節(jié)假日組織學(xué)生參與戶外春游活動(dòng)，讓學(xué)生欣賞春天來(lái)臨時(shí)的美麗風(fēng)景，感受人間美好，通過(guò)在春游時(shí)與同學(xué)教師的親密相處，能夠留下許多美好回憶，讓學(xué)生以日記形式留存，以便學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)腦海中能映射這些真實(shí)畫(huà)面。

4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)并促進(jìn)寫(xiě)作和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合

許多語(yǔ)文知識(shí)都來(lái)源于社會(huì)生活，而這些知識(shí)也可服務(wù)于社會(huì)。在開(kāi)展初中生活化寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，要想促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)的提高，還需正確認(rèn)識(shí)生活化的重要意義?；趯?shí)際教學(xué)內(nèi)容，教師還需引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，從社會(huì)熱點(diǎn)事件中提取出寫(xiě)作資源，推動(dòng)寫(xiě)作和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，提高作文質(zhì)量。例如，在作文中應(yīng)用社會(huì)熱點(diǎn)素材是比較常見(jiàn)的，這種素材也會(huì)受到學(xué)生的喜愛(ài)，促使學(xué)生更加了解社會(huì)生活。為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注，語(yǔ)文教師可以不定期在課堂中為學(xué)生播放一些社會(huì)新聞事件的短視頻，讓學(xué)生拓寬視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，使之主動(dòng)關(guān)注熱點(diǎn)新聞。比如可以在課堂中為學(xué)生播放中國(guó)女排的相關(guān)新聞視頻，或者播放一些生活記錄類電影片段，如“隱入塵煙”，讓學(xué)生感受不同地域環(huán)境下具有代表性的生活情節(jié)，從而以該事件為出發(fā)點(diǎn)寫(xiě)作，這樣的素材引入作文，會(huì)使文章更飽滿新穎，也是高分作文的關(guān)鍵。教師還可將一些人生觀、價(jià)值觀正確的社會(huì)名人事件帶入寫(xiě)作教學(xué)課堂中，比如最美教師人物事跡記錄，許多教師不怕苦，扎根于鄉(xiāng)村教育，堅(jiān)定不移完成育人使命，讓許多鄉(xiāng)村孩子有書(shū)讀，這種精神備受贊揚(yáng)，值得關(guān)注，教師可以指引學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)應(yīng)用這些素材。

5.尊重不同學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)個(gè)性化表達(dá)

初中學(xué)生自身想法較多，思維比較活躍，再加上成長(zhǎng)環(huán)境的不同，導(dǎo)致不同學(xué)生性格差異明顯。因此，教師應(yīng)做到尊重學(xué)生個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)參與寫(xiě)作活動(dòng)，同時(shí)也要推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作中的個(gè)性化表達(dá)，讓作文更具有感染力。從寫(xiě)作個(gè)性化表達(dá)角度進(jìn)行探討，因每名學(xué)生對(duì)同一事物的看法不一致，在圍繞某主題開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師既要保證學(xué)生的寫(xiě)作角度不偏題，明確寫(xiě)作中心，又要做到“求異”，讓學(xué)生基于不同角度觀察生活，并描繪個(gè)性化事物，使自己的作文內(nèi)容帶有個(gè)性化元素，獲得高分。教師對(duì)不同寫(xiě)作視角的評(píng)估，要不吝嗇夸贊和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作自信心，促使學(xué)生在今后的寫(xiě)作中勇于表達(dá)自我，化被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高寫(xiě)作質(zhì)量。

綜上所述，初中寫(xiě)作教學(xué)的生活化轉(zhuǎn)變，能進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，學(xué)生通過(guò)體會(huì)生活獲得獨(dú)到見(jiàn)解，再將其運(yùn)用到寫(xiě)作中，可以讓文章更具有感染力，從而得到高分，具體策略包括：利用生活化情境激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣、指導(dǎo)學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)并在寫(xiě)作中融入真情實(shí)感、組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)并記錄生活化寫(xiě)作素材、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)并促進(jìn)寫(xiě)作和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合等。