“新工科”導(dǎo)向下的服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)探討

蘇軍強(qiáng)，柯 瑩，姚 怡，王宏付

(江南大學(xué) 紡織服裝學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214122)

作為重要的民生產(chǎn)業(yè)和具有明顯國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)業(yè)，紡織服裝產(chǎn)業(yè)在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和對(duì)外貿(mào)易中占據(jù)著重要的地位，是解決新時(shí)代“人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”的重要依靠力量之一。為此紡織服裝產(chǎn)業(yè)必須主動(dòng)適應(yīng)以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新模式為特點(diǎn)的新經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，加快與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)深度融合，提質(zhì)增效，加快智能化、品牌化、高端化、時(shí)尚化、國(guó)際化步伐，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。當(dāng)今我國(guó)紡織服裝工程教育在全產(chǎn)業(yè)鏈人才培養(yǎng)方面出現(xiàn)了不同程度的高端工程類(lèi)人才供給不足、供需錯(cuò)位的現(xiàn)象，因此我國(guó)紡織服裝工程教育應(yīng)根據(jù)新經(jīng)濟(jì)、新興產(chǎn)業(yè)的本質(zhì)需求做出相應(yīng)調(diào)整。

《紡織工業(yè)發(fā)展規(guī)劃(2016—2020年)》[1]指出，紡織工業(yè)是我國(guó)傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)、重要的民生產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)造國(guó)際化新優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)業(yè)，是科技和時(shí)尚融合、衣著消費(fèi)與產(chǎn)業(yè)用并舉的產(chǎn)業(yè)，在美化人民生活、帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)、拉動(dòng)內(nèi)需增長(zhǎng)、建設(shè)生態(tài)文明、增強(qiáng)文化自信、促進(jìn)社會(huì)和諧等方面發(fā)揮著重要作用。本文擬在該規(guī)劃的指引下，以“新工科”的內(nèi)涵及要求為導(dǎo)向，就服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、 “新工科”的內(nèi)涵

“新工科”代表最新的產(chǎn)業(yè)或行業(yè)發(fā)展方向，具有跨行業(yè)界限、跨學(xué)科界限的特征[2-4]。從“新工科”的一般性要求來(lái)看，其內(nèi)涵是新興技術(shù)與傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的融合、升華和創(chuàng)新。

1. 交融性

在工程技術(shù)的多樣性、復(fù)雜程度上，“新工科”出現(xiàn)了明顯的交融性特征?！靶鹿た啤蓖怯啥鄠€(gè)學(xué)科的交叉、融合、滲透或拓展而形成的，在服裝工程領(lǐng)域交融性的表現(xiàn)顯著特征是機(jī)電一體化、數(shù)字化、信息化、物聯(lián)(網(wǎng))化的技術(shù)需求明顯增強(qiáng)，而對(duì)傳統(tǒng)操作技能的需求強(qiáng)度明顯降低。

2. 跨界性

隨著產(chǎn)業(yè)環(huán)境的變化和升級(jí)，許多傳統(tǒng)行業(yè)的產(chǎn)業(yè)環(huán)境都發(fā)生了明顯的改變，由此要求“新工科”在自身構(gòu)成中必須具有跨越原有產(chǎn)業(yè)和行業(yè)界限的特征。從產(chǎn)業(yè)發(fā)展的共性規(guī)律來(lái)看，服裝制造必然從勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)升級(jí)為技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)。這就要求服裝工程領(lǐng)域吸收、整合新設(shè)備、新技術(shù)乃至新運(yùn)營(yíng)模式，比如智能模板機(jī)械、工業(yè)工程質(zhì)量管控體系、快速反應(yīng)定制模式等。

3. 創(chuàng)新性

創(chuàng)新性是“新工科”區(qū)別于傳統(tǒng)工科教育的根本特征，是“新工科”的價(jià)值所在。價(jià)值的創(chuàng)新有多種形式，既可以通過(guò)定義新目標(biāo)市場(chǎng)營(yíng)造產(chǎn)品的價(jià)值優(yōu)勢(shì)，又可以通過(guò)創(chuàng)新商品組合來(lái)達(dá)到價(jià)值創(chuàng)新，也可以經(jīng)由價(jià)值鏈的重組與價(jià)值活動(dòng)的創(chuàng)新等方式來(lái)增加產(chǎn)品的價(jià)值優(yōu)勢(shì)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，服裝產(chǎn)業(yè)與國(guó)際時(shí)尚產(chǎn)業(yè)、金融產(chǎn)業(yè)等的聯(lián)系日益緊密和深入，時(shí)尚資訊和金融產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動(dòng)向?qū)Ψb產(chǎn)業(yè)正在產(chǎn)生重要影響。

二、 服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備服裝設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)工藝及服裝經(jīng)營(yíng)管理理論知識(shí)和實(shí)踐能力，能在服裝生產(chǎn)和銷(xiāo)售企業(yè)、服裝研究單位、服裝行業(yè)管理部門(mén)及新聞出版機(jī)構(gòu)等從事服裝產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、服裝理論研究、經(jīng)營(yíng)管理及宣傳評(píng)論等方面工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才[5-6]。這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)大致規(guī)劃了服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)的特色范疇。通俗來(lái)說(shuō)，本專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)服裝制版、工藝、流水化生產(chǎn)管理方面的人才。但是隨著我國(guó)制造行業(yè)的不斷升級(jí)，服裝行業(yè)遇到了產(chǎn)業(yè)工人后繼乏人的窘境，突出表現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的工程素養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求不匹配，難以滿(mǎn)足新型智能化制造的要求。同時(shí)，隨著科技的迅猛發(fā)展，服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)如何吸納新型科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)適應(yīng)新型生產(chǎn)方式的專(zhuān)業(yè)人才，成為專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的普遍困惑。

從人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)關(guān)系的角度來(lái)說(shuō)，服裝行業(yè)對(duì)工程人才提出了迫切的需求。這就要求教育界人士要能正確解讀這一需求的本質(zhì)，解析和構(gòu)建需求的達(dá)成路徑，將產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求“轉(zhuǎn)譯”成人才培養(yǎng)領(lǐng)域的“語(yǔ)言”。具體來(lái)說(shuō)，服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)當(dāng)拓展專(zhuān)業(yè)的外延和內(nèi)涵，改革課程體系，改變課程內(nèi)容和授課形式，在教學(xué)中體現(xiàn)價(jià)值鏈高端需求，推動(dòng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)交叉融合，加強(qiáng)服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)，服務(wù)服裝產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

三、 “新工科”導(dǎo)向下服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)的建設(shè)

《紡織類(lèi)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》[7]要求“新工科”專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)需體現(xiàn)“六個(gè)更加”：更加具備職業(yè)道德，更加具備解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力，更加具備創(chuàng)造力，更加具備領(lǐng)導(dǎo)力，更加具備國(guó)際視野及交往能力，更加具備終身學(xué)習(xí)能力。因此，在專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)定位方面，需要突出前沿性和引領(lǐng)性，積極觀察、調(diào)研和聯(lián)系行業(yè)內(nèi)生產(chǎn)制造設(shè)備、生產(chǎn)管理咨詢(xún)、供應(yīng)鏈管理等產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的最新技術(shù)、理念發(fā)展情況，梳理和研判服裝制造行業(yè)發(fā)展的方向和趨勢(shì)。

經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一方面，企業(yè)“省人化”“去人化”“全自動(dòng)化”“智能化”需求強(qiáng)烈，能夠降低勞動(dòng)復(fù)雜程度，提高自動(dòng)化、智能化水平的生產(chǎn)設(shè)備，能夠挖潛增效的精益化管理與運(yùn)營(yíng)管理模式，能夠提高生產(chǎn)規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化水平的工業(yè)工程(IE)技術(shù)，致力于實(shí)現(xiàn)智能管控的企業(yè)級(jí)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)、運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)平臺(tái)等新型技術(shù)形態(tài)正在迅速進(jìn)入服裝生產(chǎn)一線企業(yè)；另一方面，服裝設(shè)計(jì)與工程教育領(lǐng)域卻出現(xiàn)了疑惑和迷茫的現(xiàn)象，服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)教師普遍認(rèn)同智能制造必然是服裝行業(yè)發(fā)展的未來(lái)的觀點(diǎn)，但是對(duì)于本專(zhuān)業(yè)外延和內(nèi)涵增減的邊界存在疑惑，甚至有一部分教師認(rèn)為過(guò)多引入其他專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，會(huì)導(dǎo)致“還是不是服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)”的疑慮。

筆者認(rèn)為，在當(dāng)前階段，服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)教育工作者應(yīng)當(dāng)看清楚產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才需求的本質(zhì)特征，積極探索和果斷改革，適當(dāng)將一些“不是服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)”領(lǐng)域的知識(shí)引入到本專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，這樣才能使服裝制造從傳統(tǒng)低端業(yè)態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)密集型產(chǎn)業(yè)。“新工科”導(dǎo)向下的服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)定位應(yīng)突出“重交叉、有深度”的要求，進(jìn)行學(xué)科交叉和專(zhuān)業(yè)拓展。具體來(lái)說(shuō)，需要在專(zhuān)業(yè)中加強(qiáng)與機(jī)電一體化、計(jì)算機(jī)科學(xué)、工程管理、供應(yīng)鏈管理等學(xué)科的交叉融合，以培養(yǎng)具有學(xué)科交叉能力和跨界整合能力的復(fù)合型人才。

1. 服裝智能制造

服裝智能制造是服裝企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，也是產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型的必然選擇。梳理市場(chǎng)上提出的各種各樣的服裝智能制造模型，筆者認(rèn)為“服裝+機(jī)電一體化+機(jī)器人+智能化+大數(shù)據(jù)”是服裝智能制造的基本模型[8]。機(jī)電一體化、機(jī)器人等直接生產(chǎn)制造類(lèi)設(shè)備是提升智能化水平最直接和直觀的抓手，同時(shí)也是服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生今后從事生產(chǎn)操作的基本工具和設(shè)備。因此，本專(zhuān)業(yè)增加機(jī)電類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)成為教育工作者的共識(shí)。但是增加哪些具體知識(shí)點(diǎn)、掌握到何種深度是需要探討的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。調(diào)研結(jié)果顯示，服裝行業(yè)對(duì)新型操作者知識(shí)和技能的儲(chǔ)備需求可以概括為三個(gè)層面：

(1) 單機(jī)操作層面，能夠使用智能設(shè)備。需要操作者具備數(shù)控編程類(lèi)、信息通信類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)和使用能力，主要表現(xiàn)為掌握服裝生產(chǎn)的工藝特征與機(jī)器性能的結(jié)合，能夠設(shè)計(jì)服裝模板，能夠正確使用模板類(lèi)機(jī)器設(shè)備，能夠使用RFID類(lèi)數(shù)據(jù)采集設(shè)備，能夠使用GST、MES、ERP等系統(tǒng)軟件。

(2) 系統(tǒng)應(yīng)用層面，能夠理解并掌握物聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建的基本框架。服裝智能工廠必然是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的具體應(yīng)用。在單機(jī)操作的基礎(chǔ)上，服裝行業(yè)要求工程技術(shù)人員應(yīng)具備物聯(lián)感知、信息通信和數(shù)據(jù)處理方面的知識(shí)和應(yīng)用能力，并且這些知識(shí)和能力不僅僅是針對(duì)智能設(shè)備、智能物聯(lián)網(wǎng)方面的應(yīng)用(如RFID裝置、紅外感應(yīng)器、二維碼掃描和激光掃描器等信息傳感技術(shù))，更要與服裝工序工時(shí)、服裝流水線即時(shí)生產(chǎn)狀態(tài)、生產(chǎn)效率管理等具有服裝生產(chǎn)特色的參數(shù)相結(jié)合，真正發(fā)揮物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)和潛能。

(3) 模式構(gòu)建層面，需要具備抽象建模能力，構(gòu)建具有服裝生產(chǎn)特色的智能生產(chǎn)模式。伴隨著智能設(shè)備和智能生產(chǎn)方式而來(lái)的是大量的工業(yè)數(shù)據(jù)，工業(yè)數(shù)據(jù)是內(nèi)在支撐服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的法寶。數(shù)據(jù)技術(shù)的戰(zhàn)略意義在于對(duì)這些含有意義的工業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化處理，通過(guò)對(duì)工業(yè)數(shù)據(jù)的加工、分析來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的增值，這也是未來(lái)智能服裝工廠的價(jià)值所在。因此，服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)探索增加工業(yè)數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)、分析和處理，以及數(shù)據(jù)展示、數(shù)據(jù)安全方面的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在工業(yè)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上抽象、抓取和構(gòu)建智能制造模型的能力。從現(xiàn)實(shí)和發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，數(shù)據(jù)分析常和云計(jì)算聯(lián)系在一起，數(shù)據(jù)處理需要特殊的技術(shù)，包括大規(guī)模并行處理數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)挖掘、分布式文件系統(tǒng)、分布式數(shù)據(jù)庫(kù)、云計(jì)算平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)和可擴(kuò)展存儲(chǔ)系統(tǒng)等。

2. 服裝IE

IE是從科學(xué)管理的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一門(mén)應(yīng)用性工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)。IE在國(guó)外與國(guó)內(nèi)發(fā)展及應(yīng)用的實(shí)踐表明，這項(xiàng)工程與管理有機(jī)結(jié)合的技術(shù)對(duì)提高企業(yè)的生產(chǎn)率和生產(chǎn)系統(tǒng)綜合效率及效益，增強(qiáng)企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和綜合創(chuàng)新能力，具有不可替代的重要作用。從我國(guó)服裝工業(yè)現(xiàn)狀來(lái)看，存在的普遍性問(wèn)題是：質(zhì)量和效益不高，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)不合理，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力弱，創(chuàng)新能力不足，技術(shù)與管理脫節(jié)，生產(chǎn)技術(shù)與管理粗放，缺乏標(biāo)準(zhǔn)化、精益化管理意識(shí)，措施及其實(shí)施能力不足等。從國(guó)外IE發(fā)展的過(guò)程來(lái)看，IE正是改善上述問(wèn)題，將產(chǎn)業(yè)從低端、粗放改造為高端、精益的有力工具。

從借鑒的角度出發(fā)，應(yīng)當(dāng)將IE知識(shí)引入到服裝工程教育領(lǐng)域，并探討具有服裝工程特色的IE化教育模式。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，服裝IE類(lèi)課程應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持IE一般原理、方法、工具與服裝生產(chǎn)特色相結(jié)合的原則，既要借鑒和應(yīng)用IE的一般性原理，也要探索、引入和挖掘IE技術(shù)與服裝生產(chǎn)問(wèn)題的有效結(jié)合途徑，著力在IE基礎(chǔ)能力、標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)體系和長(zhǎng)效化IE素養(yǎng)方面進(jìn)行建設(shè)。

(1) IE基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。在服裝生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)(如成衣工藝學(xué)、生產(chǎn)管理類(lèi)課程)的基礎(chǔ)上引入IE工作方法，著力在工作研究、程序分析、作業(yè)研究、動(dòng)作分析方面引入IE理論和方法，特別強(qiáng)調(diào)預(yù)定動(dòng)作時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)法、學(xué)習(xí)曲線和現(xiàn)場(chǎng)管理方法的教學(xué)，要求學(xué)生熟練掌握IE七大手法，即動(dòng)改法、防錯(cuò)法、五五法、雙手法、人機(jī)法、流程法和抽查法。在研究和改善服裝生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的過(guò)程中，具備IE分析的基本能力，能夠從“人、機(jī)、料、法、環(huán)”的角度思考、分析和解決工業(yè)生產(chǎn)組織中的典型問(wèn)題。在“人”的研究方面，需要能夠掌握工時(shí)測(cè)定、定額設(shè)定、計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)工作時(shí)間，并能根據(jù)實(shí)際情況找到最適宜的工作時(shí)間和工作量；在“機(jī)”的研究方面，主要關(guān)注人機(jī)聯(lián)合和人機(jī)效率問(wèn)題；在“料”的研究方面，主要是涉及設(shè)施規(guī)劃、物流優(yōu)化，例如生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的線流優(yōu)化和倉(cāng)庫(kù)的庫(kù)存量?jī)?yōu)化等；在“法”的研究方面，側(cè)重工作研究和程序分析，訓(xùn)練學(xué)生的整體規(guī)劃和動(dòng)態(tài)觀察能力；在“環(huán)”的研究方面，側(cè)重培訓(xùn)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)管理如7S管理能力。

(2) 標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)體系建設(shè)能力。對(duì)照IE標(biāo)準(zhǔn)，服裝行業(yè)的明顯短板在于標(biāo)準(zhǔn)化體系的缺失或不規(guī)范。在工廠調(diào)研和教育改革實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于傳統(tǒng)生產(chǎn)模式的慣性影響，在實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化工時(shí)系統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)程序等改革過(guò)程中，標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)體系建設(shè)的思路經(jīng)常被貨期、短期效益等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題所打斷，難以形成持續(xù)的改善和提高。因此，在工程教育中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)的意識(shí)和能力兼重培養(yǎng)的原則。在現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)工時(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)工程應(yīng)用實(shí)例分析、標(biāo)準(zhǔn)工時(shí)在工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用和動(dòng)態(tài)調(diào)整的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)做到以標(biāo)準(zhǔn)工時(shí)來(lái)規(guī)范、統(tǒng)領(lǐng)、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)動(dòng)作及生產(chǎn)組織，并通過(guò)一定數(shù)量的工程實(shí)施循環(huán)訓(xùn)練切實(shí)培養(yǎng)和鞏固學(xué)生形成標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)體系建設(shè)的能力。在此基礎(chǔ)上，兼以運(yùn)籌學(xué)的輔修，使學(xué)生具備認(rèn)識(shí)復(fù)雜工程技術(shù)問(wèn)題的能力，并在畢業(yè)后的工程實(shí)踐中加以運(yùn)用和完善。

(3) IE素養(yǎng)的培養(yǎng)。IE素養(yǎng)的形成并非是知識(shí)的簡(jiǎn)單綜合，而是一個(gè)復(fù)雜的漸進(jìn)過(guò)程，是將不同學(xué)科的知識(shí)和素質(zhì)要素融合在工程實(shí)踐活動(dòng)中，使素質(zhì)要素在工程實(shí)踐活動(dòng)中綜合化、整體化和目標(biāo)化的過(guò)程。一個(gè)合格的IE技術(shù)人員，除了要具備IE基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，還要具備所面對(duì)的生產(chǎn)品類(lèi)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以及超越具體生產(chǎn)形式的邊緣知識(shí)(如統(tǒng)籌學(xué)、博弈論、工效學(xué)、工業(yè)設(shè)計(jì)等)。由此可見(jiàn)，IE素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的形成過(guò)程，需要學(xué)校教育和工程現(xiàn)場(chǎng)教育相結(jié)合，需要專(zhuān)業(yè)教育與個(gè)人自主教育相結(jié)合。因此，在校期間的專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)側(cè)重于對(duì)IE人才成長(zhǎng)規(guī)律的講授和意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到IE人才成長(zhǎng)的過(guò)程，尊重并踐行IE知識(shí)生成和成長(zhǎng)的規(guī)律，正確處理IE素養(yǎng)形成中的不同階段、不同層面所呈現(xiàn)出來(lái)的各種問(wèn)題，能夠以平和的心態(tài)接受現(xiàn)狀并以積極的心態(tài)尋求突破和生長(zhǎng)的空間，堅(jiān)定“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的信心和決心。

3. 工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

“新工科”教育的目的是為了培養(yǎng)能夠適應(yīng)、引領(lǐng)未來(lái)工程需求的人才。從思維能力成長(zhǎng)的規(guī)律來(lái)看，工程創(chuàng)新能力既有賴(lài)于工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，更需要從工程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)中抽象和提取出思維共性規(guī)律的能力，進(jìn)而形成具有工程特色和穩(wěn)定可期待產(chǎn)出的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)造性思維能力指思維活動(dòng)的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新精神，突出表現(xiàn)為創(chuàng)造性地提出問(wèn)題和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。教育理論研究表明，創(chuàng)造性思維是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，它是后天培養(yǎng)與訓(xùn)練的結(jié)果。反思服裝工程教育的現(xiàn)狀，存在明顯的重技術(shù)、輕思維問(wèn)題。在服裝工程教育方案中，大量?jī)?nèi)容是技術(shù)能力(包括操作技術(shù)和管理技術(shù))的培養(yǎng)，而對(duì)工程實(shí)施中規(guī)劃思維和能力、改善思維和能力、工程創(chuàng)新思維和能力缺少關(guān)注和針對(duì)性培養(yǎng)措施。隨著我國(guó)各個(gè)產(chǎn)業(yè)陸續(xù)轉(zhuǎn)型升級(jí)，工程教育也應(yīng)該隨之“轉(zhuǎn)型升級(jí)”，其中一個(gè)重要的方面，就是加強(qiáng)工程教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)聯(lián)主義教育理論[9]認(rèn)為，知識(shí)是建立在各種節(jié)點(diǎn)之上的，學(xué)習(xí)是將不同專(zhuān)業(yè)節(jié)點(diǎn)或信息源連接起來(lái)的過(guò)程，建立不同專(zhuān)業(yè)及知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。據(jù)此，“新工科”教育應(yīng)超越常規(guī)的技術(shù)教育，在專(zhuān)業(yè)教育中引導(dǎo)學(xué)生抓取重要節(jié)點(diǎn)并建立專(zhuān)業(yè)節(jié)點(diǎn)關(guān)聯(lián)的能力，進(jìn)而將專(zhuān)業(yè)技能教育升級(jí)為創(chuàng)新思維教育。比如，服裝智能制造就是在傳統(tǒng)服裝制造的知識(shí)節(jié)點(diǎn)上，關(guān)聯(lián)物聯(lián)網(wǎng)、機(jī)電一體化、工程管理學(xué)等其他學(xué)科知識(shí)節(jié)點(diǎn)而生長(zhǎng)出的新技術(shù)。在傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)節(jié)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生具備理解不同專(zhuān)業(yè)交叉點(diǎn)、“嫁接和雜交”生長(zhǎng)出新的技術(shù)的創(chuàng)新能力，是服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)“走向新生”的重要途徑。概括來(lái)說(shuō)，當(dāng)前服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)教育要引導(dǎo)學(xué)生從“形而下”層面的關(guān)注轉(zhuǎn)向“形而上”的“道”的層面的關(guān)注[10]，著重培養(yǎng)學(xué)生從具體的事、物中抽象出方法、規(guī)律、原理的能力。從人才長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來(lái)看，“形而上”的思考能夠鍛煉學(xué)生的思辨能力，有利于增強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值感與成就感，更有利于其在更高境界的創(chuàng)造性工作。只有進(jìn)入到這種境界和循環(huán)， 才能真正實(shí)現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)教育的良性可持續(xù)發(fā)展。

四、 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已處于由高速增長(zhǎng)向高質(zhì)量發(fā)展的新階段，時(shí)代提出了培養(yǎng)“新工科”人才的新要求和新任務(wù)。在明晰“新工科”內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，以服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)為例，圍繞本專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀中存在的普遍性問(wèn)題，就“新工科”導(dǎo)向下專(zhuān)業(yè)建設(shè)進(jìn)行了探討。在專(zhuān)業(yè)改革方面，應(yīng)當(dāng)引入智能制造和工業(yè)工程作為本專(zhuān)業(yè)新的成長(zhǎng)方向，在工程技術(shù)能力培養(yǎng)方面，應(yīng)該轉(zhuǎn)變“重技術(shù)、輕思維”的現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)生工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。