探究信息時代數(shù)學動態(tài)教學

馬雪霞 張彩紅 文釗穎 羅文慶

【摘要】隨著信息技術的日益發(fā)展及其應用范圍的逐步擴大，構建以信息化為基礎的動態(tài)教學模式，適應教學改革的發(fā)展成為教學工作者關注的重點.我們對動態(tài)教學模式的現(xiàn)狀進行調研，結合現(xiàn)有的研究成果，對調研過程中發(fā)現(xiàn)的問題給出相應的對策.

【關鍵詞】數(shù)學動態(tài)課堂；信息時代；策略；應用

信息技術廣泛應用于各領域中，如何將信息技術與傳統(tǒng)教育模式相結合，成為廣大教育工作者的研究熱點.《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學教學活動是教師教與學生學的統(tǒng)一，學生是數(shù)學學習的主體，教師是數(shù)學學習的組織者與引導者.”有機整合信息技術與課堂教學正符合這樣的需求.動態(tài)教學方法主張通過各種不同形式的自主學習、探究活動、動手實踐發(fā)揮學生學習的自主性，讓學生更直觀地掌握所學知識，提高學生課堂參與度.因此，對中小學數(shù)學動態(tài)課堂進行研究具有一定的現(xiàn)實意義.

一、數(shù)學動態(tài)教學研究意義

《全日制義務教育數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”.在中小學數(shù)學教學過程中，積極運用動態(tài)教學模式無論是對學生還是對課堂教學都具有非常重要的現(xiàn)實意義.

（一）動態(tài)課堂教學模式有利于激發(fā)學生的學習興趣

相對傳統(tǒng)的單一化教學模式，動態(tài)課堂教學模式更注重培養(yǎng)學生的思維方式、創(chuàng)新精神和實踐能力，形成自主、合作、探究的學習方式，構建自主高效的課堂教學.動態(tài)課堂教學要求教師熟知教學內容，準確把握知識的重難點，熟練運用各種方法.針對不同的授課內容以不同形式展示給學生，營造一個氣氛活躍的課堂，讓更多的學生參與到教學活動中來，從而調動學生參與課堂的積極性，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣.

（二）動態(tài)課堂教學模式符合信息化時代的教學理念

信息化技術作為動態(tài)課堂的重要手段逐步應用于課堂教學，合理有效運用信息化手段調整課堂教學，構建理想的課堂教學模式符合信息化時代的教學理念.

從總體上看，教師利用新技術與傳統(tǒng)教學的互相配合使得原本略顯枯燥的課堂變得活躍，師生之間的交流互動更加頻繁.然而，部分教師過分依賴新技術，忽略了自身對知識的學習，只知照搬教材的知識，反而使得課堂更加無趣.所以，對信息化技術的課堂教學運用進行調查研究，總結信息時代高效的課堂教育形式無疑具有現(xiàn)實意義.

二、數(shù)學動態(tài)教學發(fā)展現(xiàn)狀

如何實現(xiàn)教育與信息技術發(fā)展的齊頭并進是一大難題，為解決這個難題，許多研究者投身探索的浪潮，根據自身教學實踐，總結了許多發(fā)展動態(tài)課堂教學的寶貴經驗.

（一）現(xiàn)有的研究成果

為了能夠更好地開展動態(tài)教學活動，在課前準備方面，廖明塔在《初中數(shù)學課堂動態(tài)生成式教學策略》中提到教師應該基于學生學習狀況，優(yōu)化教學方法設計[1].不同的學生對知識的掌握程度必然會存在差異，學生與教師在理解知識的角度和方法上也會有所不同.想要解決這些問題，就要求教師對學生有充分的了解，掌握其知識學習規(guī)律，對教學方法設計作最高效的優(yōu)化.

經過對動態(tài)課堂的理論和實踐探索，張蕓在《動態(tài)生成讓數(shù)學課堂豐富多彩》中提到在課中可以“鼓勵學生動手實踐，深化動態(tài)生成”[2].動手實踐是學生學習數(shù)學的重要方式，若能夠改變單一的學習模式，加強數(shù)學教學實踐性，讓學生從多角度、多方面參與到教學活動中，有助于學生理解和掌握知識.

與此同時，教師要及時進行教學反思與總結，保障課堂動態(tài)生成的有效性[4].在中小學數(shù)學動態(tài)教學中，可能會出現(xiàn)各種非預期的影響因素，直接影響學生的學習效果[4].因此，教師在課后及時對教學情況進行反思與總結尤為重要，積極與學生溝通交流，結合學生總體情況創(chuàng)新教學思路，以促進數(shù)學動態(tài)課堂教與學的有機統(tǒng)一.

另一方面，在開展動態(tài)課堂教學時，除了引導學生積極參與其中之外，作為引導者的教師也應該加強動態(tài)課堂建設能力的培養(yǎng).提高教師信息技術執(zhí)行力是培養(yǎng)動態(tài)課堂建設能力的有效方法，梁祥波在《信息技術與中小學數(shù)學課程整合研究》一文中建議在課程實施階段，加強對中小學數(shù)學教師在信息化教學工具應用方面的培訓，讓數(shù)學教師成為使用信息化工具的能手[3].

（二）動態(tài)課堂教學的調查現(xiàn)狀

為了更加準確地了解動態(tài)課堂的發(fā)展現(xiàn)狀，把握動態(tài)課堂教學模式的發(fā)展趨勢，在此次調研中，我們分別以動態(tài)課堂教學實踐和問卷調查的形式收集中小學學生對開展動態(tài)課堂教學的反饋信息.將收集的信息進行分類整理，我們對現(xiàn)階段動態(tài)課堂教學模式在中小學的開展情況有了更加直觀、深入的了解.

我們發(fā)現(xiàn)，目前中小學階段“學生聽、老師講”仍然是主流的課堂教學形式，想要推進動態(tài)課堂教學模式的建立與運用，必須加快傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)代信息技術的融合.另一方面，當前中小學生的數(shù)學學科成績總體處于中等偏上的水平，大部分學生對陌生知識的興趣與探索熱情也呈現(xiàn)出增長的趨勢，這在一定程度上有利于今后數(shù)學動態(tài)課堂的開展.但同時也要注意到，接近三成的學生對自己的數(shù)學不抱信心，還有接近兩成的學生不喜歡主動探索陌生的知識，如何調動這部分學生參與數(shù)學課堂的積極性是教師在開展動態(tài)教學前亟須思考的問題.

課堂教學效果的優(yōu)劣，與課堂氛圍的好壞以及教師的教學方式是否受學生歡迎有關.在調研過程中，活躍的課堂氣氛以72.48%的高比例奪得“最受學生喜歡的數(shù)學課堂氛圍”桂冠，而這正是開展動態(tài)課堂教學所追求的理想課堂環(huán)境.另外，本次調查中我們還發(fā)現(xiàn)，受學生歡迎的教師往往幽默、開朗、善于引導學生、能將難題簡單化.在課堂教學中，這樣的教師可以充分調動學生的學習積極性，使動態(tài)課堂達到事半功倍的教學效果.

從此次調查的總體情況看，開展動態(tài)教學已經具備了一定的教師與學生基礎，當前最主要的工作應該是探索如何在這個基礎上建立適合不同師生的靈活的動態(tài)課堂教學模式.而在此之前，我們需要做的是解決在調查中發(fā)現(xiàn)的問題.

三、數(shù)學動態(tài)教學研究情況分析

本次調研的對象為江門、肇慶、羅定部分中小學，其中主要調查地區(qū)為江門.我們認為此次調查結果在江門地區(qū)有較高的可信度與代表性.調查結果顯示，73.03%的學生在教師開展教學活動時積極參與，超過85%的學生表示在活動過程中能較好掌握教學內容.學生對教學活動的反饋也較好.可以說數(shù)學動態(tài)課程教學發(fā)展趨勢良好.然而，數(shù)學動態(tài)教學目前仍存在一些不足.

（一）數(shù)學教學模式偏向單一化

根據反饋信息，我們發(fā)現(xiàn)在目前數(shù)學教學過程中，教師的課堂教學方式偏向單一化.而單一化的教學方式難以使學生對課堂產生濃厚興趣，不利于調動學生參與課堂教學活動的積極性，影響課堂教學效果.導致這一問題的原因可能是：

1.部分教學方式過于單一

相比于鍛煉學生的實踐能力、合作能力、思維能力和自主學習能力，大多教師更加注重傳授知識理論以及提高分數(shù)，對所有學生都采用統(tǒng)一水平的教學進度和方式，給予他們大量的練習，認為有效的學習方法就是題海戰(zhàn)術.

2.部分高教齡教師難以跟上教育改革潮流

雖然在信息技術的促進下教育改革得以迅速發(fā)展，但是部分教師由于多年教學形成固有的教學模式與習慣，導致他們難以接受新的教學方式，無法跟上教育改革潮流.

（二）多媒體使用頻繁但多樣性不顯著

多媒體平臺作為信息技術在教育領域最直接、最常見的應用，是開展動態(tài)課堂教學最常用的工具，利用數(shù)學軟件作圖等教學方式還可以更好地帶動教學活動.從調查結果來看，約85%的學生表示教師在上課時使用多媒體教學，說明當前多媒體教學普遍適用于課堂.但大多數(shù)教師主要是將多媒體教學平臺用于顯示教學內容和進行板書，在教學過程中利用數(shù)學軟件作圖以及播放教學視頻的教師只占少數(shù).造成這一問題的主要原因，一方面，是信息技術與課堂教學的融合需要一個適應過程；另一方面，由于自身素質及學校與教學條件等多方面因素的影響，教師一時無法適應將多媒體更廣泛地運用到教學中來，最終導致多媒體應用方式的多樣性與期望值還存在一定的差距.

（三）學生無法很好地掌握教學活動的主要內容

教師開展教學活動的主要目的是讓學生在活動中更好地理解和接受新知識，但是由于不同學生的學習能力存在一定的差異，并不是每一名學生都能夠很好地理解教學內容.

四、數(shù)學動態(tài)教學的有效策略

根據調研數(shù)據，結合以往的研究成果，我們總結了如下策略.

（一）加強教學方式的選擇，調動學生主觀能動性

面對不同的教學內容、不同的學生，教學方法也應該是靈活多樣的，要采用不同的方法把不同的內容教給學生，這不僅對學生的知識學習是重要的，而且有助于學生學習能力和知識遷移能力的發(fā)展.在教學過程中，教師可以根據教學內容以及學生水平加強教學方式的選擇，調動學生學習的積極性.

作為一種兼具知識性、趣味性的教學方式，數(shù)學游戲可以培養(yǎng)學生對學習內容的興趣，加強學生求知欲，使學生在充滿樂趣的學習過程中更好地掌握知識.在我們項目研究過程中，為了更好地說明數(shù)學游戲對課堂教學的作用，我們組織肇慶市懷集縣不同年級的40個小學生進行實驗授課.實驗課程內容為青蛙繞口令，圓周率瞬時記憶，最短路簡易題，旨在加強學生乘法口訣表記憶，提高記憶力以及在游戲合作中學習新知識.在教學過程中，大多數(shù)學生思維活躍，展現(xiàn)出主動參與教學活動的積極性.由課堂反饋表統(tǒng)計情況看出學生樂于接受這種教學模式，并融入動態(tài)教學課堂中.將數(shù)學知識融入數(shù)學游戲中，既能提高學生對數(shù)學學習的興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性，又有利于學生對知識的掌握.除了數(shù)學游戲，分組合作探究學習、進行數(shù)學實驗等也是教學實踐過程中有效的教學方式，教師可以根據需要選擇合適的教學方式.

（二）加強教師信息技術的運用能力，充分發(fā)揮多媒體的教學作用

多媒體教學是指利用多媒體進行教學的一種現(xiàn)代化教學手段.教師懂得如何操作多媒體對教學至關重要.我們要解決多媒體使用存在的問題，提高多媒體的教學質量，應該做到以下幾點：

1.精心制作并合理運用多媒體課件

充分地備課、精心準備的課件以及對多媒體的合理運用，會使原本枯燥的數(shù)學課變得引人入勝.因此，教師要根據學生的年齡段和課程內容來設計課件，將多媒體、板書與講授結合在一起，發(fā)揮其最好的作用.

2.利用軟件作圖進行動態(tài)顯示

教師利用數(shù)學軟件將教材靜態(tài)的知識動態(tài)化，以動畫的形式呈現(xiàn)在學生面前，讓學生對知識有更直觀更深刻的印象.比如，學習“直線和圓的位置關系”時，教師可以利用幾何畫板將直線和圓的位置直觀地顯示出來，動態(tài)顯示圓心與直線的距離、圓的半徑之間的關系，幫助學生更好地理解知識點.

3.利用多媒體創(chuàng)造有趣的情境

數(shù)學是一門需要抽象思維、動態(tài)思維以及空間立體思維的學科，教材的知識有時過于生硬枯燥，學生往往難以消化理解.因此，教師應該善用多媒體，創(chuàng)造生動有趣、通俗易懂的教學情境，使教材知識變得有趣，讓學生從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，從而提高學生的自主學習意識.

（三）教師要充分了解學生和教材內容，合理安排教學過程

為了使學生很好地掌握課堂教學內容，一方面，教師在上課之前應該對教學內容和學生的知識基礎有一個充分、深入地了解，從而更好地把握教學內容的重點難點、理清學生之間存在的差異；另一方面，教師在課堂教學過程中要合理地安排知識內容的呈現(xiàn)順序，讓學生更好地理解課堂教學內容.

五、結 語

通過此次調研，我們對動態(tài)課堂教學模式的發(fā)展有了更加清晰的了解.總體而言，構建動態(tài)課堂教學模式既符合信息化教學改革的趨勢，也符合學生的理想課堂環(huán)境.教師應該以此為目標調整自己的授課方式，也希望本文總結出來的策略能夠對教師建立動態(tài)課堂教學模式有所幫助.

【參考文獻】

[1]廖明塔.初中數(shù)學課堂動態(tài)生成式教學策略[J].文理導航（中旬），2017（4）：3-4.

[2]張蕓.動態(tài)生成讓數(shù)學課堂豐富多彩[J].新課程研究（上旬刊），2017（11）：117-118.

[3]梁祥波，阮靜.信息技術與中小學數(shù)學課程整合研究[J].漯河職業(yè)技術學院學報，2017（5）：64-66.

[4]卜秀花.初中數(shù)學“動態(tài)生成”教學模式分析[J].中華少年，2017（33）：154.