微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

高瑋

【摘要】微課教學(xué)模式屬于一種新型的教學(xué)方式，相對傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課給課堂注入新的生命力，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都有十分重要的意義，微課短小精悍以及生動活潑，直觀形象，能夠促使學(xué)生數(shù)學(xué)成績以及教學(xué)效果提升.本文主要是關(guān)于微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略研究.

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用策略

對學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，關(guān)鍵就是需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)的教學(xué)過分以教師為主導(dǎo)，未能做到以學(xué)生為中心，教學(xué)方式比較單一以及課堂氣氛較為壓抑，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性難以得到激發(fā)，然而運用微課教學(xué)模式，就可改變這樣的情況，提升教學(xué)效果，同時，微課教學(xué)模式已經(jīng)成為新課程改革的重大亮點以及以后教學(xué)的趨勢.

一、引入微課有效激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課程有其自身的特殊性，相對小學(xué)語文以及英語學(xué)科來講，小學(xué)數(shù)學(xué)比較復(fù)雜，學(xué)生普遍感覺小學(xué)數(shù)學(xué)比較難學(xué)，數(shù)學(xué)知識不但需要學(xué)生具備邏輯思維而且需要進(jìn)行必要的推理，這對學(xué)生智力水平要求比較高，否則，學(xué)生難以深入理解以及掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，小學(xué)數(shù)學(xué)思維性較強，比較抽象，如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，忽視學(xué)生主動性，以教師為主導(dǎo)，那么，勢必導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中產(chǎn)生枯燥以及厭倦等多種負(fù)面情緒，學(xué)習(xí)活動難以順利開展不說，甚至很有可能導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)好數(shù)學(xué)的信心以及喪失學(xué)習(xí)的主動性以及興趣.為了改變這樣的局面，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中就不能再走老路，應(yīng)當(dāng)采取新的辦法，融入微課教學(xué)的方式，微課教學(xué)促使文字和圖像以及視頻和色彩等多種元素結(jié)合在一起，第一時間就可以給學(xué)生在視覺以及聽覺上帶來重大沖擊和享受，集中學(xué)生注意力，避免學(xué)生走神，能夠促使學(xué)生感到眼前一亮，學(xué)生對學(xué)習(xí)更加感興趣以及從學(xué)習(xí)當(dāng)中得到快感，這樣下去，對有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，以及激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究欲望有著十分重要的作用.為此，在今后的數(shù)學(xué)課堂實際的教學(xué)當(dāng)中，作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂上引入微課教學(xué)的模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想從而有效激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行線以及角的教學(xué)當(dāng)中，教師大可以將生活當(dāng)中經(jīng)常見到的“角”收集起來，之后，將其通過微課視頻的形式播放出來，對學(xué)生進(jìn)行層層引導(dǎo)，同時在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)建有趣以及生動的情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及欲望.

二、巧用微課對學(xué)生邏輯思維進(jìn)行培養(yǎng)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程以及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生以及教師常常會碰到一些比較抽象以及深奧的數(shù)學(xué)問題，對這些問題，學(xué)生由于智力水平以及知識運用能力有限，常常感受到不好解答，甚至難以下手，一遇到這樣的題目就產(chǎn)生畏懼情緒，喪失學(xué)習(xí)的興趣以及信心.關(guān)鍵還在于學(xué)生生活閱歷不足以及邏輯思考能力有所欠缺導(dǎo)致這樣的情況.對目前的大部分的小學(xué)生來講，思維還是形象思維為主，對直觀性強的事物容易理解，所以，結(jié)合學(xué)生這樣的思維特點，教師應(yīng)當(dāng)促使一些比較抽象的數(shù)學(xué)問題繼續(xù)簡化，轉(zhuǎn)化成為具體化的問題，從而化繁為簡有效對學(xué)生的抽象思維進(jìn)行合理的培養(yǎng)，進(jìn)而促使學(xué)生逐步形成邏輯思維體系.例如，在講解平行四邊形的公式過程當(dāng)中，面積公式是底乘高，但是，教師不應(yīng)立即講說，或讓學(xué)生死記公式.應(yīng)當(dāng)巧用微課，采取微課講解割補法，通過割補法促使學(xué)生深入理解公式，將平行四邊形的面積求解轉(zhuǎn)變成為簡單的長方形的面積求解過程，這樣學(xué)生更加容易理解，并且可以順帶推演出面積公式.

三、活用微課講解重難點知識

在平時的教學(xué)活動當(dāng)中，一部分的教師教學(xué)比較辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)也比較刻苦，但是，費力不討好，雖然教師和學(xué)生都很辛苦付出，但是，學(xué)生的成績還是難以得到提升，學(xué)生成績停滯不前的問題比比皆是.之所以導(dǎo)致這樣的情況，就是學(xué)生未能深入理解重難疑點知識，在實際的教學(xué)工作當(dāng)中某些教師為了單純完成教學(xué)計劃，嚴(yán)重忽視重難疑點，對重難點往往一筆帶過，沒有對此進(jìn)行深究以及進(jìn)行細(xì)化講解，所以導(dǎo)致小學(xué)生對這一部分的知識不夠理解，學(xué)生的成績難以提升.在這樣的情況下，教師可以運用微課開展課堂教學(xué)，教師通過微課圍繞重難疑點進(jìn)行深入的講解，微課短小精悍以及針對性很強.

四、結(jié) 語

綜上所述，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，需要轉(zhuǎn)變教育思想，采取微課教學(xué)，為了促使微課更好應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂就需要加強策略研究，數(shù)學(xué)教師在今后的課堂上應(yīng)當(dāng)引入微課有效激發(fā)學(xué)生興趣、巧用微課對學(xué)生邏輯思維進(jìn)行培養(yǎng)以及活用微課講解重難點知識.只有這樣，才能促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性得到提升，學(xué)習(xí)效果得到增強以及學(xué)生從學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)的魅力.

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