當(dāng)代高校少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題與對(duì)策研究

(吉首大學(xué) 湖南 吉首 416106)

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，高校生源的大幅度擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力與之俱增，就業(yè)問(wèn)也變得越來(lái)越棘手。據(jù)人社部報(bào)導(dǎo)的數(shù)據(jù)來(lái)看，自2010年起，高校畢業(yè)生人數(shù)就已按照2%-5%的同比增長(zhǎng)率逐年增長(zhǎng)，到2018年預(yù)計(jì)將會(huì)達(dá)到820萬(wàn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于2017年的795萬(wàn)。在如此密集的畢業(yè)生群體中要找到自己的一席之地可不是一件輕而易舉的事，特別是對(duì)少數(shù)民族畢業(yè)生來(lái)說(shuō)。因此，解決高校少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題刻不容緩。

一、高校少數(shù)民族大學(xué)生面臨的就業(yè)問(wèn)題

(一)由一份對(duì)西南民族大學(xué)少數(shù)民族應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查報(bào)告可知，在總計(jì)480份調(diào)查問(wèn)卷中，有288份報(bào)告認(rèn)為現(xiàn)在的就業(yè)情況十分嚴(yán)峻，占到了調(diào)查對(duì)象的60%；認(rèn)為當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)有些嚴(yán)峻的有168人，占到了調(diào)查對(duì)象的35%，這兩項(xiàng)相加比例達(dá)到了95%。而且從近年來(lái)躍進(jìn)式增長(zhǎng)的全國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)來(lái)看，少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題著實(shí)令人擔(dān)憂。

(二)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才基層化的需求與大學(xué)生對(duì)崗位高層化的期盼之間的矛盾大大加劇。隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步優(yōu)化，各單位對(duì)人才的需求已經(jīng)慢慢在向基層工作的補(bǔ)缺發(fā)展。而大學(xué)生對(duì)未來(lái)美好生活的憧憬會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)工作的期望值大大增加，不滿足于收入低且乏味的工作。

(三)大學(xué)生所具備的實(shí)際能力不能達(dá)到企業(yè)要求。因?yàn)橹袊?guó)的應(yīng)試教育體系，許多大學(xué)生都把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在拿了多少績(jī)點(diǎn)、拿了多少證書(shū)，而不是實(shí)踐學(xué)習(xí)。

(四)少數(shù)民族大學(xué)生受到企業(yè)的不公平待遇。大學(xué)生在求職過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的“潛規(guī)則 ”，比如說(shuō)你的性別和你的畢業(yè)學(xué)校、少數(shù)民族的風(fēng)俗、語(yǔ)言等考慮進(jìn)來(lái)。

二、影響少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)的因素

(一)客觀因素

1.國(guó)家政策

(1)高校擴(kuò)招雖然擴(kuò)大了生源但也“擴(kuò)大”了少數(shù)民族畢業(yè)生的壓力。高校擴(kuò)招這一政策的實(shí)行意味著越來(lái)越多的人可以踏入大學(xué)的門(mén)檻，甚至高等學(xué)府的大門(mén)，但這也對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生造成了無(wú)形的壓力，他們會(huì)更難找到合適的崗位。

(2)一些國(guó)家扶持政策本就存在矛盾。有學(xué)者指出：因?yàn)槭苤朴诘貐^(qū)和自身?xiàng)l件的因素，很多少數(shù)民族的學(xué)生會(huì)選擇“民考民”(即少數(shù)民族學(xué)生報(bào)考運(yùn)用本民族語(yǔ)言文字授課的普通高等學(xué)?；?qū)I(yè))，這類學(xué)生在畢業(yè)后大多會(huì)選擇走公務(wù)員的方向。然而，公務(wù)員在招收的時(shí)候，少數(shù)民族學(xué)生并沒(méi)有得到很大的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.民族高校

(1)政府支持力度的局限性。民族類院校是為解決我國(guó)國(guó)內(nèi)民族問(wèn)題而建立的綜合性普通高等院校，分為中央部署和地方民族院校兩大類。相對(duì)于中央部署的民族院校來(lái)說(shuō)，地方性民族院校的發(fā)展較落后。

(2)少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展的局限性。因?yàn)槊褡逶盒５奶匦?，其學(xué)校選址大部分位于少數(shù)民族聚居區(qū)，位置較偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面遠(yuǎn)不如幾大知名城市。而地區(qū)的發(fā)展走勢(shì)對(duì)一個(gè)學(xué)校的發(fā)展有著重大影響，相對(duì)滯后的發(fā)展不能為學(xué)校帶來(lái)較為優(yōu)秀的生源、強(qiáng)大的師資力量以及充足的基礎(chǔ)設(shè)施等等，在一定程度上極大地限制了少數(shù)民族大學(xué)生的發(fā)展。

(3)教育質(zhì)量的局限性。因?yàn)榇蠖嗝褡逶盒Ｎ恢幂^偏遠(yuǎn)，發(fā)展條件遠(yuǎn)不如先進(jìn)地區(qū)，導(dǎo)致師資力量匱乏，組建不了強(qiáng)大的師資隊(duì)伍。

3.語(yǔ)言交流?，F(xiàn)在我國(guó)的主流語(yǔ)言是漢語(yǔ)，而這對(duì)于自幼習(xí)慣于用本民族語(yǔ)言交流的少數(shù)民族生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難以攻克的關(guān)卡。雖然部分地區(qū)已實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)模式，即漢語(yǔ)和本民族語(yǔ)言兩種語(yǔ)言教學(xué)模式了，但這就同我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)一樣，沒(méi)有一個(gè)濃厚的語(yǔ)言氛圍，要想掌握一門(mén)語(yǔ)言是不簡(jiǎn)單的。

(二)主觀因素

1.家庭因素對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)觀影響

(1)部分少數(shù)民族家庭帶有保守的封建觀念，認(rèn)為畢業(yè)了就應(yīng)該找一份在正式單位上班，有頭有臉的工作，認(rèn)為從事基層工作或者自主創(chuàng)業(yè)就是丟了祖先的面子。

(2)部分少數(shù)民族家庭主要從事務(wù)農(nóng)工作，大部分學(xué)生想擺脫這樣平凡的生活，想要往高處爬，想要獲得他人的贊同以及其他民族的認(rèn)同，帶有一些功利性質(zhì)。

2.自身因素對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)觀影響

(1)綜合能力的缺乏。無(wú)論哪家企業(yè)都會(huì)優(yōu)先考慮錄用綜合性素質(zhì)強(qiáng)的人才，而這也正是當(dāng)今少數(shù)民族大學(xué)生最缺乏的特質(zhì)。因?yàn)榻逃南鄬?duì)落后，少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)像外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)這樣的拓展技能的重視程度比漢族大學(xué)生更低，而且他們專業(yè)知識(shí)的掌握程度也沒(méi)有漢族大學(xué)生的牢固。

(2)對(duì)自身能力的不自信。在就業(yè)過(guò)程中難免出現(xiàn)和其他院校的大學(xué)生作比較的時(shí)候，此時(shí)，較多的少數(shù)民族學(xué)生就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力，無(wú)限地否定自己，看不見(jiàn)自己的閃光點(diǎn)。因此，他們會(huì)開(kāi)始對(duì)自己的定位產(chǎn)生模糊感，開(kāi)始在就業(yè)方向上隨大流。

3.企業(yè)對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生存在偏見(jiàn)。就業(yè)偏見(jiàn)一直就存在于社會(huì)中，在少數(shù)民族大學(xué)生身上的體現(xiàn)更為明顯。他們不僅要面對(duì)是否畢業(yè)于 985或211大學(xué)的疑問(wèn)，還要面對(duì)用人單位對(duì)他們的民族偏見(jiàn)。因?yàn)檎Z(yǔ)言溝通的需要，對(duì)于同等優(yōu)秀的畢業(yè)生，公司會(huì)傾向于非少數(shù)民族畢業(yè)生。而且，因?yàn)樽诮绦叛鲆约吧瞽h(huán)境、習(xí)俗的差異，用人單位常常會(huì)有少數(shù)民族畢業(yè)生與其他同事不合的顧慮，擔(dān)心這會(huì)對(duì)他公司未來(lái)的發(fā)展造成影響，所以往往會(huì)選擇放棄對(duì)少數(shù)民族求職者的錄取。

三、解決少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難的對(duì)策

(一)國(guó)家應(yīng)多加關(guān)注少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)難題。雖然國(guó)家出臺(tái)了很多少數(shù)民族優(yōu)惠政策，但有些優(yōu)惠政策是存在矛盾的，并沒(méi)有對(duì)解決少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題起到實(shí)質(zhì)性作用。國(guó)家還應(yīng)多多倡導(dǎo)各民族院校積極發(fā)起對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)培訓(xùn)，幫助他們樹(shù)立正確的就業(yè)觀，鼓勵(lì)他們積極創(chuàng)業(yè)。國(guó)家還應(yīng)大力支持民族地區(qū)的建設(shè)，調(diào)整其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，帶動(dòng)其經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，完善教育制度。國(guó)家的支持是最強(qiáng)有力的支持。

(二)各民族高校應(yīng)開(kāi)展不同類型的就業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，在鍛煉他們就業(yè)技能的同時(shí)，也要加強(qiáng)他們與漢族學(xué)生的聯(lián)系。學(xué)校在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)扮演一個(gè)積極的角色，及時(shí)關(guān)注少數(shù)民族學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，幫助他們及時(shí)處理比較產(chǎn)生的落差感，鼓勵(lì)他們向更好的目標(biāo)前進(jìn)。

(三)家庭要改變保守的就業(yè)觀念，幫助孩子理性就業(yè)。家長(zhǎng)不能因擔(dān)心自己的孩子初涉社會(huì)受到欺負(fù)，而大事小事全都出面自己擔(dān)當(dāng)，過(guò)于保護(hù)反而會(huì)害了孩子。其次，家長(zhǎng)也不能附加過(guò)高的期望在孩子身上。

(四)社會(huì)應(yīng)為少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)造公平的就業(yè)環(huán)境。一提到“少數(shù)民族”四個(gè)字，很多人還是會(huì)帶著有色眼鏡。有時(shí)候最讓少數(shù)民族同胞感到無(wú)奈的不是制度的問(wèn)題，而是社會(huì)偏見(jiàn)。出身貧寒的學(xué)生也有自身價(jià)值，也有極大的可能創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值，走向成功。民族團(tuán)結(jié)僅僅依靠國(guó)家的政策是難以實(shí)現(xiàn)的，還需要我們每個(gè)人的努力，先入為主的思想觀念必須得消除。