牽手新教育 助推學校內(nèi)涵發(fā)展

○王彥林

編者按：當前，區(qū)域教育發(fā)展越來越注重學校教育內(nèi)涵，有內(nèi)涵的教育才能從根本上實現(xiàn)立德樹人的目標，也才能真正辦成人民滿意的教育。承德市隆化縣以新教育實驗為契機，將新教育實驗的重要研究成果與自身發(fā)展實際相結(jié)合，無論是在教育思想的廣度上，還是教育發(fā)展的深度上都有了切實提升。

近幾年，我縣教育先是確立了“1345”發(fā)展戰(zhàn)略，后又立足實際，深入調(diào)研，反復(fù)論證，提出了“推進新教育實驗，辦有質(zhì)量、有內(nèi)涵教育，辦人民滿意教育”的奮斗目標，經(jīng)過幾年持續(xù)努力，教育質(zhì)量明顯提高，進入了內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展新階段。

一、促進教師專業(yè)成長是學校內(nèi)涵發(fā)展的基石

我縣本著“面向全體、突出骨干、分類培養(yǎng)、整體推進”的原則，有效實施“特崗教師三年成長規(guī)劃”“青年教師培養(yǎng)工程”和梯次化發(fā)展“名師工程”，大力開展“雙研讀雙反思”活動，構(gòu)筑了教師專業(yè)成長的綠色通道。新教育實驗的教師專業(yè)發(fā)展的“三?！蹦Ｊ礁辖處煹某砷L需求，充分激發(fā)了教師的生命激情，拓寬了教師專業(yè)成長的渠道，加快了教師專業(yè)成長的速度。

無論是青年特崗教師，還是中年骨干教師，無論是在條件優(yōu)越的縣城，還是在偏遠的鄉(xiāng)村，他們與新教育相遇，職業(yè)生涯都開啟了一段新的成長旅程。

為更好地助力教師發(fā)展，我們成立了“新教育”榜樣教師工作室，啟動“一道共讀”種子團隊，成立說寫課程校本化研究課題組，鼓勵教師加入“新教育網(wǎng)師”學習，一系列舉措讓一大批有教育夢想的中青年教師迅速成長。青年教師心懷美好、陽光向上，讓每一個與他們相遇的學生，變得勤奮、優(yōu)秀；熱愛讀書的教師與學生們共讀共寫共同生活，讓他們的學生成為精神生命最豐富的人；有特長的教師研發(fā)課程、成立社團充分挖掘?qū)W生的潛力，使學校真正成為學生們學習、生活的樂園。

二、研發(fā)卓越課程是學校內(nèi)涵發(fā)展的標桿

我縣高度重視課程建設(shè)，追求國家課程校本化、地方課程本土化、校本課程特色化。我們還十分注重課程研發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組對課程進行的“頂層設(shè)計”，注重課程研發(fā)的實際性與實用性，注重課程研發(fā)的系統(tǒng)性與內(nèi)涵，注重課程研發(fā)與實施的過程性管理，注重研發(fā)課程的評價研究。2018年為深化課程建設(shè)，我們專門修訂了一系列課程指導(dǎo)意見，這些課程指導(dǎo)意見更好地促進了各校的課程研發(fā)，形成本地的特色，助推了學校的文化建設(shè)和內(nèi)涵發(fā)展。

幾年來，我縣對課程的研發(fā)以書香課程、特色課程、儀式課程等課程建設(shè)為主抓手，不斷研究、打磨、思考、踐行，做到且行且思、且思且完善，在課程建設(shè)上取得可喜成績。

書香課程以師生共讀、共寫、共生活為實施途徑，以培養(yǎng)學生的閱讀習慣、提高學生的閱讀能力、豐富學生精神底色為目標，以開展晨誦、午讀、暮省，整本書閱讀，親子共讀，讀寫繪為載體，通過近五年的摸索和積累，已初見成效。每天清晨的十五分鐘晨誦，是我們迎接黎明的共同儀式，晨誦課程是結(jié)合古典詩詞、兒歌、現(xiàn)代詩歌的復(fù)合課程，不強調(diào)背誦，而是重視當下的生命體驗。各校在普遍使用《新教育晨誦》讀本的基礎(chǔ)上，編制了特色的晨誦讀本。

我們大力開展共讀一本書活動，各校依據(jù)新閱讀研究所研發(fā)的《中小學生閱讀書目》，將課外閱讀搬到課內(nèi)，逐步研發(fā)了讀前導(dǎo)讀課、讀中指導(dǎo)課、讀后主題匯報課三種課型。我們召開各層面的專題研討會引領(lǐng)讀寫繪課程的開設(shè)，各校在實施過程中形成了各具特色的讀寫繪校本教材。

各校依據(jù)自身特點開發(fā)了豐富多彩的校本課程，內(nèi)容上既注重內(nèi)涵，包括風土人情、行為習慣、特長興趣等，又不斷創(chuàng)新，如新生命課程、電影課程、英雄課程、幸福課程等。實施上形式多樣，與學科教學、特色社團活動、大課間活動等相結(jié)合，打通了學生書本學習與生活的聯(lián)系，促進了學生創(chuàng)新實踐能力的提高。

儀式課程內(nèi)容包括常規(guī)儀式：如升旗儀式、開學儀式等；成長儀式：如入學儀式、入隊儀式、入團儀式、畢業(yè)儀式等；節(jié)日儀式：如讀書節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等。各校未必面面俱到，而是制定自己的儀式課程清單，形成相對固定的模式，我們要求學校開學首日禮、入學儀式、畢業(yè)儀式必須有，每年至少有兩次大型校園節(jié)日活動，以形成學校傳統(tǒng)文化。今年3月在存瑞小學舉行了存瑞小學新教育種子班級畢業(yè)慶典展示活動，展示了學校儀式課程的研究實施成果。

三、構(gòu)建理想課堂是學校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵

教育內(nèi)涵發(fā)展最重要的表征就是教育教學質(zhì)量的提升，構(gòu)建理想課堂是我縣推進素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量、減輕學生負擔的重要手段。

2014年施行的《隆化縣教育局關(guān)于在全縣初中推進課堂教學改革的實施意見》，在中學推行以“三步七環(huán)節(jié)理想課堂”為基本模式的課堂教學改革，在小學側(cè)重于前置性學習，構(gòu)建以生為本的理想課堂，形成了前置學習——小組合作——全班交流——質(zhì)疑問難——教師指導(dǎo)的教學框架。

四、締造完美教室，形成學校內(nèi)涵發(fā)展的氛圍

在締造完美教室行動中，我們既有“班級名片”“評比欄”和“展示欄”的“規(guī)定動作”，又有體現(xiàn)班級特色的“自選動作”。各校著力打造了符合班級實際情況的班級文化，確立了富有寓意的班名、班徽、班詩、班訓(xùn)等，讓教室真正成為學生生命成長的聚集地。

通過締造完美教室活動的開展，涌現(xiàn)出一間又一間匯聚美好事物、呵護每個生命、擦亮每個日子、充滿生命活力的教室。在這樣的教室里，書香洋溢，圖書觸手可及；在這樣的教室里，團結(jié)和諧，課程書寫傳奇；在這樣的教室里，師生享受著完整幸福的教育生活。

教育是系統(tǒng)工程，“教”是手段，是方法，是途徑，是過程；“育”是追求，是目標，是結(jié)果。我們深知新教育只是一種朝向，沒有終點，相信種子，相信歲月，不忘初心，繼續(xù)前行，堅信隆化教育的美好未來就在前方。