淺論工科大學(xué)生人文素養(yǎng)提升路徑

(江蘇師范大學(xué)科文學(xué)院 江蘇 徐州 221116)

一、人文素養(yǎng)的概念及意義

人文素養(yǎng)的概念，人文素養(yǎng)是指人所具有的人文知識(shí)和由這些知識(shí)內(nèi)化成的人文精神，包含要素有文化品位、審美情趣、心理素質(zhì)、人生態(tài)度、道德修養(yǎng)等豐富的精神世界。人文素養(yǎng)是一個(gè)人外在精神面貌和內(nèi)在精神氣質(zhì)的綜合表現(xiàn)，也是一個(gè)現(xiàn)代人文明程度的綜合體現(xiàn)。

從以上的概念我們可以看出，人文素養(yǎng)對(duì)人的綜合發(fā)展有著重要的支撐作用，甚至對(duì)人生發(fā)展起著決定性的意義，涉及個(gè)人外在表現(xiàn)的方方面面。有著豐厚的人文素養(yǎng)的人，興趣廣泛、心理健康、情趣高雅、感情豐富、豁達(dá)自信，談吐文明，追求較高的生活和工作品位，有著十分豐富的精神世界。因而，他們始終以自己勃勃的生機(jī)和活力，充滿著工作的熱情，洋溢著生命的激情，閃耀著人性的魅力。

人文素養(yǎng)的缺失對(duì)工科大學(xué)生產(chǎn)生一系列不良影響。如心理較為脆弱，意志能力差，部分工科大學(xué)生在面對(duì)生活及學(xué)習(xí)中的挫折時(shí)，容易一蹶不振，面對(duì)困難缺乏較強(qiáng)的意志和恒心，更缺少應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的韌性和思維能力。其次，為人處世能力較弱。人文素養(yǎng)知識(shí)和情商密切相關(guān)，工科大學(xué)生在學(xué)校期間僅限于學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，沉迷于個(gè)人小圈子甚至網(wǎng)絡(luò)世界，不去嘗試和提升個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力，導(dǎo)致在畢業(yè)之后工作中，沒有練就最基本的處理工作和同事關(guān)系的交際能力，并給自己在單位的發(fā)展留下隱患，設(shè)置障礙。第三，部分工科大學(xué)生個(gè)人理想模糊，生活目標(biāo)不明確。良好的人文素養(yǎng)能夠引導(dǎo)大學(xué)生明確個(gè)人未來發(fā)展路徑及人生理想，幫助學(xué)生對(duì)個(gè)人做好頂層設(shè)計(jì)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提高生活品味和情趣，需要重視。最后，人文素養(yǎng)知識(shí)的匱乏導(dǎo)致部分工科大學(xué)生缺乏最基本的對(duì)他人的尊重意識(shí)。前一段時(shí)間，浙江大學(xué)生學(xué)生會(huì)干部聯(lián)系校外公司單拉贊助，和贊助方溝通過程中表現(xiàn)出較差的個(gè)人素質(zhì)，作為我國(guó)較強(qiáng)的綜合性大學(xué)培養(yǎng)的大學(xué)生尚且如此，這說明我們?cè)趯W(xué)生培養(yǎng)過程中亟需改變，需深刻總結(jié)。

二、現(xiàn)階段高校工科大學(xué)生人素養(yǎng)文素養(yǎng)現(xiàn)狀

1.高校人文素養(yǎng)教育較為薄弱

由于工科知識(shí)的專業(yè)限制，導(dǎo)致工科學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)中將絕大部分時(shí)間花費(fèi)在學(xué)習(xí)專業(yè)課程及專業(yè)實(shí)踐上，而與個(gè)人成長(zhǎng)息息相關(guān)的人文素養(yǎng)知識(shí)獲取不多。即使在一些通識(shí)公共課程中獲得一些人文素養(yǎng)知識(shí)，也難以內(nèi)化在心、外化于行，缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致工科大學(xué)生的總體人文素養(yǎng)缺失，并帶來一系列弊端。

2.作為高校教師更要重視個(gè)人人文素養(yǎng)的提升。

高校教師是傳道受業(yè)解惑的主體，不僅僅要重視專業(yè)知識(shí)的傳授和講解，更要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育、人文知識(shí)的灌輸。如果說專業(yè)知識(shí)是外在技能知識(shí)的學(xué)習(xí)鍛煉，人文素養(yǎng)的鑄就更是學(xué)生深層次發(fā)展的基礎(chǔ)，要認(rèn)真筑牢，強(qiáng)根固本，在此基礎(chǔ)上練就的專業(yè)技能方可發(fā)揮作用。這就要求在下的高校教師要樹標(biāo)桿、做典范，嚴(yán)格要求自己，努力學(xué)習(xí)人文素養(yǎng)知識(shí)，并在教學(xué)和生活中知行合一，言行一致，以自身良好的示范作用和高尚的道德情操教化學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生總體人文素養(yǎng)的提升和進(jìn)步。

三、新形勢(shì)下做好工科學(xué)生人文素養(yǎng)教育的路徑

1.重視人文素養(yǎng)課程體系化建設(shè)。我們可以看出，高校工科大學(xué)生的人文素養(yǎng)的缺失不僅僅是在大學(xué)階段出現(xiàn)的問題。這個(gè)隱患的苗頭其實(shí)在小學(xué)、初高中就已經(jīng)日積月累，這和我國(guó)的考試錄取制度有著因果關(guān)系。從學(xué)校層面：應(yīng)試教育，唯“考”獨(dú)尊。從小學(xué)到高中一以貫之的應(yīng)試教育，使青少年從小就很少汲取人文教育的滋潤(rùn)，沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生不知“人文”為何物。大學(xué)校園本是增加學(xué)識(shí)、提升修養(yǎng)、凈化心靈的場(chǎng)所，可是現(xiàn)在大學(xué)生看的書除了專業(yè)課本外，就只是外語(yǔ)、電腦、經(jīng)濟(jì)類書籍和如何面試、社交方面的書，至于提高自身素質(zhì)的人文類書籍則鮮有人讀。大學(xué)生讀書求職的心態(tài)非?！皠?wù)實(shí)”，把讀書和求職緊密聯(lián)系，“物競(jìng)天擇、適者生存”，他們考慮的是如何適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，因而急于掌握各種工具知識(shí)和工作中必須具備的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)和人際交往知識(shí)。

2.發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)人文素養(yǎng)實(shí)踐，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，在遠(yuǎn)觀未來的同時(shí)牢記歷史，牢記傳統(tǒng)美德，在生活中多實(shí)踐，讓這些美好的道德情操滲透到我們骨子里。此外，貫徹中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，解放思想，實(shí)事求是，完善個(gè)人的素質(zhì)。用先進(jìn)的科學(xué)文化來武裝自己，主動(dòng)遠(yuǎn)離錯(cuò)誤的觀念。大學(xué)生在學(xué)校里面，其主要目的就是實(shí)現(xiàn)自己的全面發(fā)展，主要表現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)的全面提高。因此，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展，就必須正視自身存在的缺點(diǎn)，通過發(fā)展的辦法去解決。

3.重視新媒體對(duì)大學(xué)生人文素養(yǎng)提升的重要作用。

新媒體迅速發(fā)展，迅速占領(lǐng)工科大學(xué)生外在視聽媒介的方方面面，滲透到學(xué)生的生活細(xì)節(jié)中，影響著學(xué)生對(duì)外在事物及事件的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)及價(jià)值取向。在面對(duì)新媒體這把雙刃劍時(shí)，高校老師應(yīng)積極加以學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握使用方法，通過學(xué)生耳熟能詳?shù)拿襟w方式宣傳人文素養(yǎng)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注個(gè)人發(fā)展，宣傳正能量，傳遞好聲音；而作為學(xué)生個(gè)人，也要提升甄別外在事物的能力，要去粗取精，篩選其中優(yōu)秀的知識(shí)和文化要素，化為己用，并積極實(shí)踐，只有這樣，才能在個(gè)人發(fā)展中把握大方向，取得個(gè)人的良好進(jìn)步和發(fā)展。