美國立體裁剪的發(fā)展對我國服裝教學的啟示

溫海英

(廣州大學 紡織服裝學院,廣東 廣州510165)

美國立體裁剪的歷史可以追溯到16世紀末17世紀初,并在這個時期開始發(fā)展起來。美國的立體裁剪是從私人裁縫開始使用的,再逐漸實現(xiàn)較大規(guī)模的工業(yè)化,并逐步走向廣闊市場,形成較強的產(chǎn)業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)標準。一般認為,美國立體裁剪是從平面裁剪基礎上發(fā)展起來的,其經(jīng)歷的過程是比較漫長的。美國的立體裁剪經(jīng)歷了一個相對曲折的過程,其發(fā)展路徑對我國服裝教學具有一定參考和啟發(fā)意義。

1 美國立體裁剪的發(fā)展歷史

隨著英國清教徒進入美洲大陸以及歐洲移民的涌入,立體裁剪技法逐漸傳入美國。早期的立體裁剪是私人裁縫開始使用的,這種量身定做的方式沿用了許多年。直到20世紀進入工業(yè)大革命時代,制衣業(yè)有了很大的變革,服裝開始批量式生產(chǎn),立體裁剪也順理成章地進入成衣業(yè)。最初進入美國制衣業(yè)打拼的立體裁剪師以意大利人為主體,他們繼承了古代歐洲立裁的傳統(tǒng)手法,為美國的服裝業(yè)撐起了一片天,所以,在美國服裝業(yè)里只要一提起意大利版師,個個都是令人敬佩的。意大利人將歐洲立體裁剪的技法和文化帶到了美國服裝業(yè),不斷在美國發(fā)展和流傳開來,這些師傅們大都具有扎實的立體裁剪和傳統(tǒng)精做西裝及奢華禮服的手藝,他們還有著一絲不茍的工作態(tài)度和孜孜不倦的敬業(yè)精神,為美國躋身和屹立于世界時裝之林立下了汗馬功勞。

2 美國立體裁剪的發(fā)展現(xiàn)狀

美國服裝行業(yè)分工明確,規(guī)范清楚。上身、下身、晚裝、頭版、生產(chǎn)版等各有明確分工。立裁打版大都采用立體和平裁的互動,但立裁的速度要比當下同行稍微緩慢和規(guī)范些,其共同之處是強調(diào)精雕細琢符合人體。

在早期發(fā)展的基礎上,美國立體裁形成了相對比較完善的體系,立體裁剪在美國當今社會表現(xiàn)出如下特點。

(1)對立體裁剪的各項分工逐漸變得模糊。有經(jīng)驗的管理者對每一位版師及其打版特長了如指掌,但分配工作時,一個版師既要做頭版、改版和生產(chǎn)版,有的還要應付客人的量身定做等,對版師的各項分工逐漸變得模糊。

(2)對版師立體裁剪技術的要求日益提高。當前美國立體裁剪打版的速度要求明顯加快,一位打版師一天只出1個紙樣已經(jīng)不符合要求了,一天2～3個紙樣正在成為不少公司的新常態(tài)。對版師立體裁剪技術的要求日益提高,版師技術要求過硬、全面和熟練,否則應對不了當下的工作量。

(3)在立體裁剪中使用電腦技術更加普遍。把過去的先立體,后平面,換成現(xiàn)在的先立體,后平面,再電腦了。電腦技術的應用,給板房增加了現(xiàn)代科技,也帶來了革命性的變化。排版、電腦打版,加上電腦版型的儲存管理等都讓服裝生產(chǎn)行業(yè)如虎添翼,今非昔比。唯獨一些不太規(guī)范的立體裁剪是電腦“暫時”無法取代的,這就要求打版師要學習和掌握電腦技術,不斷地提升自我,與時俱進。否則,落伍了,隨之而來的很可能是出局。

3 美國立體裁剪的發(fā)展對我國服裝教學的啟示

3.1 強化立體裁剪的重要性,提高立體裁剪教學要求

自20世紀末以來,中國的服裝教育界對設計師的培養(yǎng)和提拔重視增強,使得中國的服裝設計水平不斷提高。設計師的隊伍人才輩出,設計水平堪稱接近世界水平。而相對于服裝工程和版型工藝技術部分而言,人才的培養(yǎng)與服裝設計相比卻相形見絀,狀況堪憂。不少大學、職校或企業(yè)似乎都放松對打版師的培養(yǎng)和培訓力度。

大學生入學時大都懷揣著當一名設計師或藝術家的夢想,而立志做一名出色的打版“小工匠”卻是罕見的。盡管在服裝行業(yè)里,打版師的需求一直處于供不應求的狀態(tài),尤其那些有專業(yè)背景的,基本工過硬的,有獨特的藝術眼光的打版師更是鳳毛麟角。與此同時,在規(guī)模相當?shù)姆b大企業(yè)里,絕大多數(shù)的打版師都沒有機會接受正規(guī)的打版課程和立體裁剪培訓,加上媒體界對這個專業(yè)認知度的缺乏,在宣傳上難免出現(xiàn)一邊倒的現(xiàn)象,也造成了不少年輕人忽視了打版師的專業(yè)和工作,因而就更不可能以此為職業(yè)夢想了。另一方面,那些正在為成為設計師而揮灑汗水、努力奮斗的年輕人,多半對工藝和打版的學習提不起興趣,片面地把眼光放到畫好時裝效果圖的技法上。由此產(chǎn)生的后果是設計水平的止步不前,使他們與打版師之間無法進行有效的溝通、協(xié)調(diào),結(jié)果是在款式設計與成衣的轉(zhuǎn)換過程中不但無法提升,還可能無法滿意。因此,在教學中,應該灌輸學生重視立體裁剪,提高立體裁剪教學要求。只有這樣,才能促進學生全面發(fā)展。

3.2 加強學生操作能力,淡化平面裁剪教學

中國打版界長期以來奉行的是平面裁剪路線,并逐漸形成了一系列方法各異、較為完整的平面裁剪方式。中國的服裝企業(yè)早期沿用的是“市寸”的平面計算裁剪法,后來改用與國際標準一致的“厘米”平面計算裁剪法。曾一度受日本服裝文化的影響,嘗試推廣“日式”的原型和立體裁剪。20世紀80年代初,日本的“立裁”大師將日式的立體裁剪陸續(xù)傳授給中國業(yè)界,隨后的三來一補、外來加工及新興的中外合資企業(yè)等也將歐美的立裁技術帶入到中國的服裝行業(yè)。隨之而來的是中國部分高校也將立體裁剪技術學科引入到服裝教學的課程內(nèi)容,并且作為一門新的必修課程逐漸在全國服裝專業(yè)課程中推廣開來。

但是,服裝設計這個新專業(yè)本來就缺少教師,不少任課老師自身就缺少立裁的實踐經(jīng)驗,自然而然地只能把書本中的一些基本理論、概念和基礎立裁技法等知識教授給學生,所以學生們也難以激發(fā)出對立裁技術學習探索的興趣。究其因,還是將知識囿于書本,沒有加強對學生操作能力的培養(yǎng),自然而然就難以激發(fā)學生的積極性。一些在職的中年制版師聽說過立體裁剪,有學習意向,但時間、條件、環(huán)境等都不具備。而今,一些海歸從業(yè)者和新銳設計師及一些外資品牌企業(yè)都在使用立體裁剪,甚至自己成立工作室和教學。可不少企業(yè)老板認為搞立體裁剪,既費時間又花錢。平面裁剪有快捷、方便的優(yōu)點,但它在服裝的造型上必然帶來很大的局限性和約束性,單一應用平面裁剪阻礙了中國服裝設計造型檔次的提升,阻礙了生產(chǎn)技術的國際化進程,在一定程度上影響了中國著名服裝品牌的樹立及企業(yè)的發(fā)展,減少了在國際上的競爭力。我們不缺好的設計、手工和材料,就輸在沒有成衣造型和立體裁剪工藝上。因此,我國服裝教學需要淡化平面裁剪教學,讓立體裁剪教學真正“落到實處”。

3.3 加強立體裁剪電腦軟件教學,培養(yǎng)學生互聯(lián)網(wǎng)思維

立體裁剪常以立體操作方法為主,直接用布料在人臺或人體上進行服裝款式造型,邊裁剪邊操作,是一種非常直觀地完成結(jié)構(gòu)設計的裁剪方法。掌握一定的相關電腦技術,特別是CAD軟件是相當重要的,這有利于培養(yǎng)學生的動手能力,提高他們對于立體圖形的直接感受。立體裁剪培養(yǎng)學生從平面到立體的思維方式,加強CAD軟件教學,能夠加深學生的操作性思維。但是,一些教師在教授立體裁剪課程的時候,對于CAD軟件操作的教學不足,導致學生動手能力相對較弱。

另外,當下全世界的服裝業(yè)已進入了移動互聯(lián)網(wǎng)、電商化、品牌化的新時代,這就對服裝的品質(zhì)提出了更高的要求。若中國的立體裁剪教學再不提升,則有可能嚴重落伍,甚至會被擠垮。在服裝教學中,應該努力培養(yǎng)學生的互聯(lián)網(wǎng)思維,促進學生養(yǎng)成良好的思維習慣。立體裁剪被世界服裝名師們視為“看家本領”,只有解決好立體裁剪的技藝問題,中國設計的服裝才會更加舒適和優(yōu)美,而這一切的實現(xiàn)都依賴于我國對當前立體裁剪的教學改革。只有與進俱進,才不會受平面打版技術的制約,才能成為當下服裝品牌競爭的核心技術和必備條件。我們不應僅僅滿足于平面裁剪的技術應用,還應該給中國的時裝設計師和打版界注入新的“立體元素”和“國際化的技術”,為中國時裝早日躋身到世界時裝前列做準備,增加中國時裝在世界時裝界的影響力和競爭力。因此,加強立體裁剪電腦軟件教學,培養(yǎng)學生互聯(lián)網(wǎng)思維,促進學生良好習慣,才是好的出路。

4 結(jié)語

美國立體裁剪的發(fā)展歷史相對久遠,發(fā)展過程脈絡清晰,發(fā)展現(xiàn)狀相對較好。從美國服裝立體裁剪反觀我國服裝立體裁剪課程教學,留給我們許多啟示,這對于改進我國服裝立體裁剪的教學具有一定的參考意義。