讓教育走入心靈
——記灤州市中山實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師郭曉艷

教師檔案

郭曉艷，高級(jí)教師，任教于灤州市中山實(shí)驗(yàn)學(xué)校，河北省特級(jí)教師，河北省名師，河北省教學(xué)標(biāo)兵，河北省骨干教師，河北省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評(píng)審專家，河北省三三三人才，唐山市名師，唐山市優(yōu)秀教師、骨干教師。她追求詩(shī)意語(yǔ)文、走進(jìn)孩子心靈的教育，曾獲教育部“一師一優(yōu)課，一課一名師”部級(jí)優(yōu)質(zhì)課，兩次獲全國(guó)信息技術(shù)與教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)，在北派名師小學(xué)語(yǔ)文全國(guó)名師教學(xué)觀摩研討課中作觀摩課，曾獲全國(guó)小語(yǔ)會(huì)青年教師教學(xué)大賽教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)、全國(guó)中小學(xué)學(xué)科德育精品課河北賽區(qū)一等獎(jiǎng)，主持省市科研課題三項(xiàng)，多次做專題講座和示范觀摩課。

課堂教學(xué)

抓對(duì)話，體悟人物描寫的奧妙——冀教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《軍神》教學(xué)實(shí)例

【課前思考】

課文主要講劉伯承在重慶一家外國(guó)診所做眼部手術(shù)，拒絕使用麻醉劑，忍痛接受72刀，為他做手術(shù)的沃克醫(yī)生稱他為“軍神”的故事。反復(fù)讀文，我發(fā)現(xiàn)本文與本單元其他寫人文章不同之處：本文以人物對(duì)話為主線推動(dòng)故事發(fā)展，“病人—軍人—軍神”，沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的印象不斷發(fā)生變化。我大膽取舍，將對(duì)話描寫作為本課教學(xué)重點(diǎn)，把教材當(dāng)成例子，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)人物描寫的奧妙。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.抓三次對(duì)話體會(huì)人物描寫的奧妙——語(yǔ)言要符合身份、場(chǎng)合，學(xué)會(huì)巧用提示語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)。

2.學(xué)會(huì)關(guān)注提示語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)，讀好對(duì)話，感受劉伯承軍神形象。

【教學(xué)過(guò)程】

一、整體感知，課文初印象——方法滲透：抓住人物和典型事件，用“總述+原因”表述得有理有據(jù)

1.出示第23段沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的評(píng)價(jià)，學(xué)生讀后理解。

2.說(shuō)說(shuō)對(duì)劉伯承的初印象。

提示：用一句話為總起句，從課文中尋找材料說(shuō)一段話，要有說(shuō)服力，表達(dá)要有條理。

如：劉伯承的確是軍神，因?yàn)樗鸰______________________________________________________

根據(jù)學(xué)生回答，教師板書整理：不用麻藥 一聲不吭 一刀不漏

3.方法總結(jié)：抓住人物和典型事件一下子就抓住了課文的主要內(nèi)容，用“總述+原因”的構(gòu)段來(lái)表達(dá)可以說(shuō)得有理有據(jù)。

二、對(duì)比學(xué)習(xí)前兩次對(duì)話，發(fā)現(xiàn)對(duì)話描寫的奧妙

1.抓稱呼變化，引出對(duì)話。從文中找一找在沃克心中劉伯承的形象發(fā)生了怎樣的變化？

教師根據(jù)學(xué)生回答板書：病人—軍人—軍神

總結(jié)：從病人到軍人再到軍神，文章環(huán)環(huán)相扣，幾次對(duì)話描寫最適合用比較學(xué)習(xí)法。

2.比較閱讀兩段對(duì)話描寫，找出不同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)寫作奧妙。

指名讀1-11段，其他同學(xué)試著找一找兩次對(duì)話描寫有何不同？

……

交流匯報(bào)，體會(huì)對(duì)話描寫奧妙。

（1）研讀第一次對(duì)話——語(yǔ)言要符合人物身份、場(chǎng)合。

①思考：為什么對(duì)話時(shí)用一問(wèn)一答、獨(dú)句成段的方式？為什么醫(yī)生如此冷？

②對(duì)比閱讀，出示加上提示語(yǔ)的對(duì)話，學(xué)生比較朗讀，體會(huì)表達(dá)效果的不同。

③指導(dǎo)分角色朗讀。

（2）研讀第二次對(duì)話——巧用提示語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)。

①關(guān)注提示語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：體會(huì)人物內(nèi)心，讀好對(duì)話。

總結(jié)：身份的變化，使對(duì)話多了一份針鋒相對(duì)的火藥味，符合軍人的身份和當(dāng)時(shí)場(chǎng)合。

②分角色朗讀——標(biāo)點(diǎn)也會(huì)說(shuō)話。

總結(jié)：關(guān)注提示語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)就讀懂了人物的內(nèi)心，走進(jìn)了人物內(nèi)心才能讀出味道。

3.舉一反三——出示本冊(cè)其他課文對(duì)話描寫，再次感受對(duì)話描寫的奧妙。

三、實(shí)踐應(yīng)用，讀好對(duì)話描寫

1.13-16段實(shí)踐應(yīng)用——關(guān)注提示語(yǔ)，讀好對(duì)話。請(qǐng)關(guān)注藍(lán)色提示語(yǔ)，試著讀出這段對(duì)話的味道。

2.17-18段，體會(huì)特寫鏡頭的細(xì)節(jié)描寫的作用。

（1）學(xué)生自讀，體會(huì)這兩段描寫方法的不同。手術(shù)開始了，故事發(fā)展到高潮了，作者卻一反常態(tài)，不再用對(duì)話描寫，而用了電影中常用的方法——特寫鏡頭，這樣有什么好處？

總結(jié)：再次說(shuō)明語(yǔ)言描寫不能亂用，要有場(chǎng)合意識(shí)。

（2）指導(dǎo)朗讀：既然是特寫鏡頭，是作者特意要強(qiáng)調(diào)的，朗讀時(shí)盡量放慢突出，腦中想著畫面，讀出畫面感，讓聽者如身臨其境。

（3）情感升華：出示沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的評(píng)價(jià)。學(xué)生朗讀談感受。

四、課外延伸，學(xué)以致用

1.總結(jié)提升：今天我們不僅認(rèn)識(shí)了軍神——?jiǎng)⒉校€發(fā)現(xiàn)了對(duì)話描寫的奧妙——對(duì)話符合身份、場(chǎng)合。要用好提示語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)。

2.課下作業(yè)（任選其一）：

（1）推薦閱讀《劉伯承傳記》，繼續(xù)探索人物描寫的奧妙。

（2）留心生活中的對(duì)話，用今天學(xué)到的方法寫一段對(duì)話。

亦教亦思

用心·堅(jiān)持·成長(zhǎng)——我的專業(yè)成長(zhǎng)之路

○郭曉艷

用心準(zhǔn)備，在公開課中蛻變?！白尯⒆酉矚g，把課上到孩子心里，讓課堂成為一種享受”是我一直努力追求的目標(biāo)。成長(zhǎng)路上，我感覺自己最得益于公開課、比賽課，雖然很辛苦，但是能讓我得到鍛煉，能讓我快速成長(zhǎng)。近五年，我參加國(guó)家、省、市級(jí)各類講課大賽40多次，在一次次賽課中提升了自己。與此同時(shí)，我認(rèn)真開展課題研究，因?yàn)槲疑钪粋€(gè)優(yōu)秀的教師不僅要有課堂實(shí)踐能力，也要經(jīng)常反思和總結(jié)，提升自己的科研能力。我從申請(qǐng)縣級(jí)、市級(jí)小課題開始做起，慢慢摸索，嘗試研究，后來(lái)成功申請(qǐng)了河北省十三五規(guī)劃課題和國(guó)家級(jí)課題。正是這些實(shí)踐和積淀，讓我更快成長(zhǎng)起來(lái)，2016年被評(píng)為唐山市名師，2017年被評(píng)為河北省名師、河北省特級(jí)教師，加入了河北省名師工作室。

堅(jiān)持閱讀，積蓄成長(zhǎng)力量?！耙鼋虝耍茸鲎x書人”。我從上班開始，一直擔(dān)任班主任和語(yǔ)文教學(xué)，在瑣碎繁忙的工作中，我總是擠時(shí)間來(lái)讀書學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)期，我都要緊密結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)踐和專業(yè)成長(zhǎng)的需要，制訂個(gè)人讀書計(jì)劃，并利用晚上和假期讀書、寫讀書筆記。我堅(jiān)持閱讀《小學(xué)語(yǔ)文教師》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)》《小學(xué)班主任》等雜志，特級(jí)教師于永正、王崧舟、賈志敏、吉春亞等名師的著作也經(jīng)常伴我左右。為了更好的教學(xué)，教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)不可少，我報(bào)考了心理咨詢師，還閱讀了許多教育方面的其他書籍，如《孩子對(duì)父母失望的七個(gè)理由》《教育孩子需要大智慧》等。正是這些知識(shí)的積淀，讓我的課堂變得飽滿充實(shí)，深受學(xué)生喜歡。

成長(zhǎng)自己，追求教學(xué)特色。作為語(yǔ)文老師，讓孩子愛上母語(yǔ)，是我們義不容辭的責(zé)任。而愛上的前提就是要調(diào)動(dòng)孩子們的情感。我努力在課堂中，讓學(xué)生被感染、被激勵(lì)。很多時(shí)候，上完我的課，孩子們會(huì)陶醉、欣喜、感動(dòng)、甚至落淚。我?guī)ьI(lǐng)孩子們走進(jìn)《大海的歌》，帶領(lǐng)孩子們聆聽《下雪的聲音》中的奇妙，感受《傾斜的傘》中的親情無(wú)價(jià)……我嘗試著用創(chuàng)造性的勞動(dòng)去營(yíng)造一個(gè)美妙的“課堂”。我喜歡綠色，追求“綠色語(yǔ)文”，追求“情感課堂”。

我追求的“綠色語(yǔ)文”是培養(yǎng)“習(xí)慣”的語(yǔ)文，這習(xí)慣是“含英咀華”地讀，“咬文嚼字”地寫，“朝親暮近”地用；我追求的“綠色語(yǔ)文”是培養(yǎng)“親情”的語(yǔ)文，這親情就是孩子對(duì)中華民族的母語(yǔ)“一往情深”；我追求的“綠色語(yǔ)文”就是培養(yǎng)“愛心”的語(yǔ)文，這愛心就是愛自己、愛他人、愛自然、愛人類的博愛之心。

我追求的“情感課堂”，是以愛為根，營(yíng)造和諧的課堂氛圍；是以生為本，提升“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)生素養(yǎng)；是以情為魂，追求能走進(jìn)學(xué)生心靈的課堂效果。

我愿為此，繼續(xù)努力！

名師點(diǎn)評(píng)

夢(mèng)想成就未來(lái)——郭曉艷老師成長(zhǎng)印象

○徐素艷

曉艷老師是一位勤于思考、善于實(shí)踐的老師，聽她的課是一種享受，做她的學(xué)生是一種幸福。這是與曉艷老師相處過(guò)的人的共同感受。她，已經(jīng)是河北省最年輕的名師和特級(jí)教師，她之所以成功，是因?yàn)樗膽褖?mèng)想。她的夢(mèng)想就是成為像季羨林老先生那樣“心有良知璞玉，筆下道德文章，一介布衣言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚”的教育人。有了夢(mèng)想，就有了奮斗目標(biāo)，有了人生方向。

1.書海揚(yáng)帆，載夢(mèng)起航。“非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。”曉艷老師平時(shí)注重讀書積累，除了閱讀單位訂購(gòu)的各類書籍——《小學(xué)語(yǔ)文教師》《語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)》《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》等，她還自己購(gòu)買了許多教育家、名師的著作：《葉圣陶語(yǔ)文教育思想概論》、于永正的《教海漫記》、管建剛的作文教學(xué)系列……她堅(jiān)信，真正供養(yǎng)生命的東西，是思想，是精神，是靈魂，是內(nèi)心的繁花似錦。在閱讀中她豐盈了自己的內(nèi)心，豐厚了自己的底蘊(yùn)，成為一名學(xué)識(shí)淵博、溫文爾雅的好老師。讀過(guò)的一本本書成為她夢(mèng)想之舟揚(yáng)起的風(fēng)帆，助力她載夢(mèng)起航，逐夢(mèng)未來(lái)。

2.砥礪前行，逐夢(mèng)課堂。有了扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和教育理論，曉艷老師在語(yǔ)文教學(xué)之路上努力探索著、實(shí)踐著。為了更快、更好地成長(zhǎng)，她積極參加各級(jí)各類教學(xué)研討活動(dòng)，努力追求常態(tài)課精品化。備課時(shí)，她喜歡對(duì)著一篇課文進(jìn)行幾十遍的素讀，喜歡查閱大量相關(guān)資料，所以才會(huì)有《軍神》一課別出心裁的教學(xué)設(shè)計(jì)。她還經(jīng)常對(duì)自己的課進(jìn)行錄音或錄像，便于自己課后細(xì)細(xì)鉆研、反思。尤其是公開課，她更是深鉆細(xì)研，虛心聽取校領(lǐng)導(dǎo)和教研員的建議，精雕細(xì)琢，幾易其稿，直到琢石成玉。聽過(guò)她講課的老師，都有一種共同的感受：在她的課堂上，孩子們積極進(jìn)取、樂(lè)于表達(dá)、充滿自信。這樣的課堂像是漫步在綠意濃濃的田野，讓學(xué)生感覺舒服、自由。這也許就是她追求的“綠色語(yǔ)文”“情感課堂”的魅力吧！

3.不負(fù)初心，筑夢(mèng)未來(lái)?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。”在不斷的深入研究、反思實(shí)踐中，在反復(fù)的精益求精中，曉艷老師不斷超越自己。從初次指導(dǎo)曉艷老師上課時(shí)的青澀到現(xiàn)在的日臻成熟，我見證了她的努力、執(zhí)著和成長(zhǎng)。她的語(yǔ)文課自然從容卻又絲絲入扣，扎實(shí)訓(xùn)練卻又情趣盎然。寫字課上，她總是一筆一畫認(rèn)認(rèn)真真地帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)書法，不僅為了讓孩子們有一手漂亮的好字，也體悟到漢字文化的博大精深……作文課上，她從欣賞的角度贊賞著學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，就是為了讓孩子能我手寫我心，擁有一個(gè)可以隨時(shí)用筆記錄的有想法的人生。

她的成長(zhǎng)源于無(wú)數(shù)個(gè)披星戴月的挑燈備課，源于一次次追求進(jìn)步的課堂磨課，源于她那顆不忘初心、堅(jiān)持成長(zhǎng)的追夢(mèng)之心。夢(mèng)想榮光初綻，但未來(lái)的路還很長(zhǎng)。既然選擇了遠(yuǎn)方，就要風(fēng)雨兼程，以夢(mèng)為馬，不負(fù)韶光！從這里，到未來(lái)，曉艷老師堅(jiān)定地走向夢(mèng)想！愿她在執(zhí)著追夢(mèng)的路上收獲一路芬芳！