“體育走班制教學(xué)”實(shí)踐中的問題與解決

文/龍克威 馬立軍 鄒 露

一、體育走班制教學(xué)

所謂“體育走班制教學(xué)”是：學(xué)校將同一年級(jí)的體育課排在同一時(shí)間，上課時(shí)打破行政班級(jí)，按學(xué)生的自選運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行體育教學(xué)的形式，是一種選擇性的專項(xiàng)化體育教學(xué)。[1]進(jìn)行“體育走班制教學(xué)”有著其深刻的體育課程教學(xué)改革內(nèi)涵，它是為了徹底改變“學(xué)生上了12年體育課什么都沒有學(xué)會(huì)”的體育課不良現(xiàn)象與不良后果而進(jìn)行的、上至課程設(shè)置下至教學(xué)形式的根本性的改革。[2]它也是為實(shí)現(xiàn)《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》提出的“讓學(xué)生至少掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”目標(biāo)任務(wù)的必要舉措，更是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力的必由之路。

二、“體育走班制教學(xué)”在實(shí)踐中的問題

（一）教師成長問題

一是，專業(yè)課問題。在實(shí)施走班制教學(xué)后，每位體育教師都要上該項(xiàng)目的專業(yè)課，涉及專業(yè)不對(duì)口的問題，如有學(xué)武術(shù)的教師在教花樣跳繩課，還需重新開始學(xué)習(xí)，對(duì)口專業(yè)教師遇瓶頸問題，學(xué)生學(xué)習(xí)到一定程度后，教師教學(xué)乏力的問題。二是，進(jìn)修問題。各教師都提出了有學(xué)習(xí)需求的問題，走班后，課堂難以調(diào)整，加之外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，專業(yè)難以得到提升。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)問題

一是，上課時(shí)間短，難以完成教學(xué)任務(wù)。走課準(zhǔn)備時(shí)間5分鐘，再除去準(zhǔn)備活動(dòng)、放松活動(dòng)等時(shí)間，一節(jié)課只有20分鐘左右的時(shí)間在正式學(xué)習(xí)。二是，學(xué)校場地受限。實(shí)施走班制后，一個(gè)年級(jí)需要同時(shí)上課，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)場地人口密度過大，學(xué)生上課相互干擾，影響上課的效率。三是，興趣有所下降。在改革初階段，學(xué)生選擇了自己喜歡的專業(yè)，興趣十分濃厚，但隨著專業(yè)教師上課遇到瓶頸，練習(xí)內(nèi)容較為單一，學(xué)生上課興趣有所下降。四是，教學(xué)進(jìn)度難同步。同專業(yè)不同班級(jí)的學(xué)生專業(yè)水平有差異，同一班級(jí)內(nèi)學(xué)生專業(yè)水平也有差距，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度很難統(tǒng)一。

三、解決辦法

（一）國家政策引領(lǐng)，消除改革方向顧慮

1.國家政策的引領(lǐng)

《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》提出“讓學(xué)生至少掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”的目標(biāo)任務(wù)，這是國家基于我國健康實(shí)際提出的整體目標(biāo)，也是具體目標(biāo)。而學(xué)校實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，“體育走班制教學(xué)”是最優(yōu)選擇。

2.專家團(tuán)隊(duì)的頂層設(shè)計(jì)，解決改革實(shí)施難題

全國學(xué)校體育聯(lián)盟（教學(xué)改革）專家團(tuán)隊(duì)對(duì)如何實(shí)現(xiàn)《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》中的內(nèi)容，已有系統(tǒng)和專業(yè)的思考，提出了“體育走班制教學(xué)”解決方案?！绑w育走班制教學(xué)”已在北京市部分學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)，各試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)校正在有組織、有計(jì)劃地有序開展。

3.成功經(jīng)驗(yàn)的借鑒，增加改革的信心

目前，長沙高新區(qū)虹橋小學(xué)“體育走班制教學(xué)”改革已有1年之多，北京市各試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)校實(shí)施也快1個(gè)學(xué)期。實(shí)踐證明，“體育走班制教學(xué)”讓學(xué)生選擇的運(yùn)動(dòng)技能得到了明顯的進(jìn)步和發(fā)展，不再是“蜻蜓點(diǎn)水式”的教學(xué)，而是基于學(xué)生的興趣和特點(diǎn)自選專業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。同時(shí)，“體育走班制教學(xué)”也促進(jìn)了體育教師的專業(yè)化成長。實(shí)踐證明，改革的學(xué)?；緦?shí)現(xiàn)或正在實(shí)現(xiàn)《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》提出的“讓學(xué)生至少掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”的目標(biāo)任務(wù)。

（二）以校為基頂層設(shè)計(jì)開設(shè)課程

在頂層設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮的情況有很多，如學(xué)校運(yùn)動(dòng)場地大小、當(dāng)?shù)靥鞖庖蛩?、學(xué)校體育特色情況、學(xué)生情況、教師情況、排課工作、選課工作等。在設(shè)計(jì)時(shí)要遵循不變量因素優(yōu)先原則，如學(xué)校運(yùn)動(dòng)場大小、天氣因素、學(xué)生人數(shù)等是相對(duì)固定不變的因素，在頂層設(shè)計(jì)中要優(yōu)先考慮。而體育教師人數(shù)、排課、選課等因素是可以根據(jù)整體方案靈活調(diào)整的因素。在設(shè)計(jì)中，不變量因素是相對(duì)不變的。如因運(yùn)動(dòng)場地面積過小無法開展改革，就需要將不可變量因素轉(zhuǎn)化為可變量因素，在房屋結(jié)構(gòu)力學(xué)允許的條件下，可將學(xué)校屋頂、地下室、教室等進(jìn)行改造。事實(shí)上，已有部分學(xué)校進(jìn)行了這方面的改造，如宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的屋頂運(yùn)動(dòng)場、北京市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的地下運(yùn)動(dòng)場。總之，頂層設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)校不變量因素和變量因素綜合考慮。

1.優(yōu)先不可變量因素以學(xué)校實(shí)際發(fā)展為基礎(chǔ)

首先要考慮學(xué)校場地情況，場地的基本結(jié)構(gòu)是很難有大格局變化的。運(yùn)動(dòng)場地的容積率決定了課程專業(yè)的設(shè)置主要方向和學(xué)生上課的人數(shù)。如虹橋小學(xué)有7人制標(biāo)準(zhǔn)足球場1個(gè)，室外排球場2個(gè)、室外籃球場3個(gè)，室內(nèi)籃球場1個(gè)、舞蹈室3個(gè)以及1200平方米風(fēng)雨操場。根據(jù)場地情況，設(shè)置最大班級(jí)數(shù)為14個(gè)。這樣的設(shè)置能確保班與班之間不會(huì)互相干擾。

其次要考慮到天氣因素。如遇到雨雪、霧霾等不適宜戶外體育活動(dòng)的天氣怎么辦？解決辦法只能是在室內(nèi)上課。在頂層設(shè)計(jì)上，課程專業(yè)設(shè)置必須更進(jìn)一步縮小范圍。惡劣天氣時(shí)，虹橋小學(xué)只有籃球館、風(fēng)雨操場和舞蹈室能使用，為避免場地使用的沖突，上課相互干擾，同一場地只開設(shè)一個(gè)類別的專業(yè)。如籃球館只設(shè)置了籃球?qū)I(yè)，就不再開設(shè)同樣要占用籃球館的羽毛球?qū)I(yè)（虹橋小學(xué)有活動(dòng)的羽毛球塑膠場地），如果同時(shí)有羽毛球館和籃球館就不屬于這種情況；舞蹈室設(shè)置了啦啦操專業(yè)，就不再設(shè)置跆拳道、體操等專業(yè)；風(fēng)雨操場設(shè)置了足球?qū)I(yè)就不再設(shè)置輪滑等專業(yè)。像虹橋小學(xué)這樣的學(xué)校開設(shè)了4個(gè)專業(yè)，但場地又不夠怎么辦？可將第四個(gè)專業(yè)的學(xué)生安排到多媒體教室進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以是專業(yè)視頻教學(xué)、室內(nèi)素質(zhì)操等內(nèi)容。以后再遇此天氣，進(jìn)行專業(yè)輪崗，花樣跳繩班在籃球館上課，籃球班在功能室上課。如果有4個(gè)以上專業(yè)怎么辦？綜合考慮，建議一個(gè)年級(jí)不要開設(shè)4個(gè)以上專業(yè)，規(guī)模大、場地足的學(xué)校除外。條件允許，各年級(jí)之間可以開設(shè)少量不同專業(yè)，學(xué)校特色項(xiàng)目專業(yè)每個(gè)年級(jí)都有開設(shè)，確保形成訓(xùn)練梯隊(duì)。開設(shè)4個(gè)以上專業(yè)，學(xué)校的工作量和教師人數(shù)會(huì)成指數(shù)級(jí)增長。人力、物力的不足會(huì)影響到改革的初衷，甚至?xí)?dǎo)致改革失敗。如想豐富體育課程，可將其他體育專業(yè)課程列入到學(xué)校社團(tuán)、興趣班等項(xiàng)目上，并在其他時(shí)間教學(xué)以豐富體育課程體系。

在考慮到場地、天氣因素后，還要考慮另外一個(gè)重要不變量因素，那就是學(xué)生情況。一是要考慮學(xué)生總?cè)藬?shù)情況。規(guī)模大的北京市實(shí)驗(yàn)二小，其中四年級(jí)人數(shù)接近600名，規(guī)模中等的長沙高新區(qū)虹橋小學(xué)，各年級(jí)人數(shù)在300名左右；規(guī)模小的長沙高新區(qū)楓樹小學(xué)，各年級(jí)人數(shù)在30名左右。對(duì)于不同的人數(shù)，意味著要有不同的課程設(shè)置，不能用一套方案解決所有問題。對(duì)于規(guī)模較大的實(shí)驗(yàn)二小，可將四年級(jí)分成兩個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行走課，命名為四年級(jí)1組和四年級(jí)2組，四年級(jí)1組為四年級(jí)1～8班，四年級(jí)2組為四年級(jí)9～16班。兩個(gè)組別分別在同一時(shí)間上課，這樣能確保場地的有效利用。對(duì)于規(guī)模中等的學(xué)校，本年級(jí)的全部學(xué)生在同一時(shí)間進(jìn)行走班。對(duì)于規(guī)模小的學(xué)校，可以用年級(jí)合并的方式進(jìn)行走班，如楓樹小學(xué)，每個(gè)年級(jí)只有30名左右學(xué)生，可將1～3年級(jí)的學(xué)生組合成1個(gè)組別、4～6年級(jí)學(xué)生組合成另一個(gè)組別進(jìn)行走班。二是要充分考慮男女生比例情況。設(shè)置專業(yè)、班級(jí)時(shí)，要根據(jù)學(xué)校已有體育特色、教師專業(yè)等情況綜合考慮男女生在專業(yè)上的不同需求。改革前虹橋小學(xué)已有足球、籃球、羽毛球、跳繩、跆拳道、健美操、啦啦操等社團(tuán)基礎(chǔ)。根據(jù)以上綜合考慮，選擇了足球、籃球、啦啦操和花樣跳繩四個(gè)專業(yè)作為學(xué)校走班制教學(xué)專業(yè)。選擇足球項(xiàng)目是因?yàn)樵撔Ｊ侨珖着嗌倌曜闱蛱厣珜W(xué)校，足球進(jìn)校園已有2年，有較好的基礎(chǔ)。選擇籃球項(xiàng)目是因?yàn)樵撔Ｓ?名籃球?qū)I(yè)教師，學(xué)校籃球場地較多，學(xué)校有籃球社團(tuán)和籃球校隊(duì)。選擇啦啦操是因?yàn)樵撔Ｊ侨珖怖膊賹?shí)驗(yàn)校，與該專業(yè)相關(guān)的老師有4名，學(xué)校有啦啦操社團(tuán)和啦啦操校隊(duì)。選擇花樣跳繩項(xiàng)目，主要是基于男女生比例、場地因素等主要方面原因考慮。花樣跳繩對(duì)場地的要求不高，最重要的是能解決男女生專業(yè)選擇比例問題。

2.課程編制整體性原則

（1）全面體育改革模式。全面體育改革模式是指在學(xué)校的組織下全校學(xué)生參與“體育走班制教學(xué)”活動(dòng)。在編排上，要將各年級(jí)看成一個(gè)整體，這個(gè)整體相當(dāng)于一個(gè)大班，如小學(xué)有六個(gè)年級(jí)，就有六個(gè)大班，編排課表時(shí)，要做到各大班之間沒有沖突。一般情況下，對(duì)于初次改革的學(xué)校，確保每個(gè)年級(jí)選擇專業(yè)是相同的，這樣能減少大量人力和資金。

（2）部分體育改革模式。部分體育改革模式是指在學(xué)校的組織下部分年級(jí)學(xué)生參與“體育走班制教學(xué)”活動(dòng)。如北京市實(shí)驗(yàn)二小選擇了三、四年級(jí)為改革年級(jí)。三、四年級(jí)有28個(gè)教學(xué)班。在課表設(shè)計(jì)中，同樣應(yīng)做到各年級(jí)之間不出現(xiàn)相互影響的情況，意味著其他年級(jí)也同走班制年級(jí)一樣，做到同一年級(jí)同時(shí)上課，排課時(shí)，同一天內(nèi)，年級(jí)與年級(jí)之間的體育課不產(chǎn)生交叉。

3.打通成長通道設(shè)計(jì)選課、賽事、平臺(tái)促發(fā)展

（1）設(shè)計(jì)大小選課，打開初級(jí)通道

為確保選課有序、高效、公平進(jìn)行，建議使用互聯(lián)網(wǎng)選課系統(tǒng)。這樣能確保走班制教學(xué)從第一周就開始。在走班制教學(xué)選課中每個(gè)專業(yè)有多個(gè)班級(jí)，如籃球1班、籃球2班、游泳1班、游泳2班等。體育走班制大選課是指學(xué)生根據(jù)自己的特長和興趣等綜合因素選擇學(xué)校已設(shè)定專業(yè)的過程。大選課不能選擇具體專業(yè)班級(jí)。體育走班制小選課是指教師將運(yùn)動(dòng)能力和專業(yè)水平接近的各專業(yè)學(xué)生編排到相應(yīng)專業(yè)班級(jí)的過程。教師不選擇專業(yè)，只根據(jù)測(cè)試將專業(yè)水平接近的學(xué)生編制到同一班級(jí)。這樣的設(shè)計(jì)編排，有利于教師對(duì)學(xué)生的整體把握，做到精準(zhǔn)教學(xué)，也打通了班級(jí)之間的上下通道，進(jìn)步快、成長明顯的學(xué)生，在期末的專業(yè)測(cè)試中，有機(jī)會(huì)到專業(yè)性更強(qiáng)的專業(yè)班。這樣的方式，不需要教學(xué)進(jìn)度保持一致，做到根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)。

表1 長沙高新區(qū)虹橋小學(xué)2018年秋季體育課程總表

（2）配套專業(yè)賽事，打通高級(jí)渠道

各專業(yè)項(xiàng)目要設(shè)置相應(yīng)配套賽事，供學(xué)生玩和比賽?；@球?qū)I(yè)要有籃球賽，花樣跳繩要有繩級(jí)測(cè)試賽，健美操要有健美操等級(jí)賽等。各相應(yīng)賽事要體現(xiàn)全員性和經(jīng)常性原則。全員性是指學(xué)習(xí)該專業(yè)的學(xué)生要能全員參與到比賽中。經(jīng)常性是指體育比賽每期每月都要有比賽，不是一年只打1～2場比賽。賽事設(shè)置上，每月要選取一定時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行比賽。因走班制教學(xué)是同一時(shí)間上課，可將比賽時(shí)間安排在體育課堂內(nèi)，這樣既保證賽事的有序開展，又不會(huì)占用學(xué)校其他時(shí)間。

（3）發(fā)揮平臺(tái)作用，讓精準(zhǔn)提升成為可能

體質(zhì)健康測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生比賽的成績等信息要有相應(yīng)平臺(tái)及時(shí)讓學(xué)生知曉。學(xué)校可以利用宣傳欄、電子班牌、網(wǎng)站、公眾號(hào)等宣傳工具讓全校師生及家長知曉。學(xué)生只有知曉測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)、比賽成績，才能有效準(zhǔn)確提升自我；教師知曉，才能形成陽光體育氛圍；家長知曉，才能形成教育合力。

（三）提升素養(yǎng)樹立規(guī)則意識(shí)，注重立德樹人培養(yǎng)

1.主動(dòng)學(xué)習(xí)，借助外力，快速提升自我成長

隨著國家對(duì)體育教育的重視，越來越多專家團(tuán)隊(duì)和社會(huì)力量都加入這個(gè)行業(yè)中來。教師出現(xiàn)專業(yè)成長瓶頸現(xiàn)象，這充分說明教師在成長，在改變。如果還用傳統(tǒng)的模式教學(xué)，教師是很難感受到瓶頸和不適應(yīng)的。遇到瓶頸，需要體育教師主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是講究效率的，這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，需要高效率學(xué)習(xí)。體育教師要學(xué)會(huì)借助外部專業(yè)團(tuán)隊(duì)的力量。如足球課上，需要用到足球教材和教案。而北京師范大學(xué)校園足球發(fā)展研究中心就出版了小學(xué)階段的足球教材，該教材可以直接用于課堂教育教學(xué)。借助專家團(tuán)隊(duì)的力量，讓體育教師專心在教育教學(xué)上，從而快速提升自我。

2.樹立“規(guī)則大于天”的意識(shí)，幫助學(xué)生在體育鍛煉中健全人格、錘煉意志

體育游戲、體育比賽的規(guī)則比游戲、比賽本身更有教育意義。樹立規(guī)則意識(shí)，有助于健全學(xué)生人格，讓學(xué)生不想著歪門邪道去解決問題。學(xué)生能更好地適應(yīng)社會(huì)，同時(shí)也提供良好的社會(huì)秩序。樹立規(guī)則意識(shí)，有助于錘煉學(xué)生意志，只有通過自己的努力贏得比賽才是唯一的途徑，而不是通過投機(jī)、破壞規(guī)則的行為獲取勝利。球場上的口哨聲如同馬路上的信號(hào)燈，只有在學(xué)校的體育賽場上，樹立“規(guī)則大于天”的意識(shí)，讓這意識(shí)成為了根，成為了文化，在馬路上學(xué)生才會(huì)遵守交通信號(hào)燈。

3.注重立德樹人培養(yǎng)，開拓健康中國的未來

作為體育教師，其根本是教師。體育是其屬性，教師才是其本質(zhì)特征。能在體育教學(xué)中發(fā)揮其立德樹人的作用，是成為一位優(yōu)秀體育教師的核心素養(yǎng)。我們不是要把這一代學(xué)生個(gè)個(gè)都培養(yǎng)成體育人才，而是要培養(yǎng)這一代學(xué)生成為懂得體育、理解體育、會(huì)玩體育的合格公民。當(dāng)他們的下一代在參加體育活動(dòng)時(shí)，他們能高興地支持他們的孩子。不是每個(gè)巴西人都會(huì)玩足球，但每一位巴西婦女談起足球時(shí)，都能聊上幾句，看到他們的孩子玩足球時(shí)，是喜悅、是支持的。只有這樣，才能形成真正的體育強(qiáng)國，實(shí)現(xiàn)健康中國2030。