談多媒體技術(shù)在高中物理教學中的運用

曲玉林

【摘 要】 科技在進步，時代在發(fā)展，這些日新月異的變化時刻影響著我們的生活，其中收益頗多的還有教育。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，給了高中教育物理教學新的教學方法。新媒體技術(shù)將圖片、聲音、文本、視頻等多種技術(shù)于一體，將抽象的物理觀念轉(zhuǎn)化為物理圖像的物理畫面，減少了對物理知識的識別難度。激發(fā)學生學習實踐理論的樂趣。本文對多媒體技術(shù)在物理教育中的應(yīng)用進行了探討。

【關(guān)鍵詞】 教學? 高中物理? 運用? 多媒體技術(shù)

引言：

與傳統(tǒng)的課堂教學不同，新媒體技術(shù)引入高中物理教學給了教師和學生一種新鮮感。這種新鮮感也是很重要的，在恰當?shù)臅r候能夠給學生學習的興趣，給課堂帶來新的活力，這也是當下許多學校應(yīng)該做的事情：把新媒體技術(shù)引入高中物理當中。物理課程相對于其他課程來說，比較難以理解，而新媒體技術(shù)恰巧可以幫助學生理解，這是廣大學生迫切希望的事情。

一、將多媒體技術(shù)引入高中物理教學中的優(yōu)勢

（一）提高學生學習主動性

傳統(tǒng)的教學方式大都是教師的一言堂，學生在課堂上的主動性較差。而將新媒體技術(shù)引入高中物理教學中，就會給學生更多的主動性，激發(fā)學生學習的動力、提高學生學習的效率。例如在學習《高中物理必修二》第六章《萬有引力與航天》這一部分比較抽象，教師可以通過軟件模擬出行星的自傳和公轉(zhuǎn)，做成視頻。這比單獨靠課本文字理解更深刻，有利于學生對其理解，還提高了學生的學習水平。學生的學習熱情在下一階段的學習過程中起著重要的作用。

（二）實現(xiàn)課堂容量最大化

教師在課堂上一般都是需要做版圖的，新媒體技術(shù)的出現(xiàn)可以大大節(jié)省教師的版圖時間，尤其是物理課程中還會出現(xiàn)一些難以繪出的圖片，這些并不容易畫出。而且教師將精力花費在版圖上，教授學生的內(nèi)容便會變少，新媒體的出現(xiàn)就可以讓教師在課下將版圖做好，這樣在課堂上就給學生更多的時間進入思考，也吸引了學生的注意力，使學生的思維更加集中，充分提高了課堂教學的能力。使學生在獲得更多知識的同時，在一定程度上拓展知識，提高課堂教學的實際效果和水平。

（三）跨越時間和空間的限制

新媒體技術(shù)跨越時間和空間的界限。新媒體技術(shù)本身蘊含著互動的功能，在物理課程中，大量的教學內(nèi)容往往需要通過實驗來展示，不同的實驗所花費的時間也不同，而在課堂上又不可能滿足所有的實驗的要求，就可以利用多媒體技術(shù)模擬空間，加強學生的理解。

二、多媒體技術(shù)在高中物理教學中的運用

（一）沖破重點問題，解決難點問題

為了提高學生理解物理知識的能力，保證了學生成績和水平的提高，就需要教師將課堂的內(nèi)容變化的更加豐富多彩，新媒體技術(shù)的引入恰恰解決了這個問題。高中生缺乏足夠的生活體驗，面對現(xiàn)實生活中的各種事物，他們無法保證正確的思維和理解。因此，多媒體技術(shù)的直觀特性可以更好地解決這一問題。教師通過多媒體技術(shù)，如圖片、圖像等技術(shù)，為學生呈現(xiàn)更加豐富的感性知識材料，可以加深學生對重點問題的理解。例如：在《高中物理必修二》第七章《機械能守恒定律》這一章節(jié)，從往屆的試題來看，這一章是高考時的重點也是難點，是學生必須要掌握的知識點，但是學生缺乏理解就很難理解其中的意思。在這種時候教師就可以通過多媒體技術(shù)，虛擬出一個空間，在其中的能量變化都用圖片、視頻的方式來表達，這樣做的目的是加強學生的理解。

（二）將多媒體技術(shù)應(yīng)用到物理實驗中，提高實驗的效率

高中的物理不是啟蒙階段的物理，在高中的物理課程中還有物理實驗課程，但是由于技術(shù)條件的影響，導致大多學校不能進行一些實驗，這就直接導致實驗結(jié)果較差。高中物理實驗教學可以通過多媒體技術(shù)實現(xiàn)，突破各種影響因素對高中物理實驗教學的制約，使實驗過程更加靈活、有效。在高中物理教學過程中，教師應(yīng)采用多媒體技術(shù)在以往的示范實驗基礎(chǔ)上演示課件，從根本上制約著傳統(tǒng)教學的傳統(tǒng)。例如：在《高中物理選修3-2》中第四章《電磁感應(yīng)》中就需要進行大量的物理實驗，這個時候就可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用于實驗中。多媒體技術(shù)可以控制實施過程和控制因素的缺陷。通過計算機技術(shù)的實現(xiàn)中學物理實驗教學在一定程度上避免了學生用來復(fù)制的實驗，充分調(diào)動了學生對高中物理學習的思維能力，大大提高了學生在高中物理學習中的主動性和積極性。

三、多媒體在物理教學中應(yīng)注意事項

（一）注重不可替代性

不可替代的是使用多媒體教學前后的關(guān)鍵。物理學是一門以實踐為基礎(chǔ)的科學學科，在選擇多種媒體教學時，一定要選擇這樣一門課程：在教室里沒有辦法進行實驗展示。通過多媒體教學，將繪畫圖像轉(zhuǎn)化為形狀，將微觀視圖轉(zhuǎn)變?yōu)楹暧^，便于觀察目的。同時，絕不能取代其他教與學。教師可以用老師的話說清楚的問題，沒有必要使用多媒體科學，但是如天體運動規(guī)律、地球沖擊波傳播、波的疊加等，擴散和布勞恩運動，質(zhì)子結(jié)構(gòu)，核反應(yīng)轉(zhuǎn)變等，都是隨時間而來的。沒有辦法表現(xiàn)出空間和實際項目的局限性。然而，借助多媒體，它可以被突發(fā)的時間和空間所束縛，并且可以模擬出現(xiàn)實的模型。

（二）注重開發(fā)軟件

軟件的開發(fā)是新媒體技術(shù)運用中值得注意的事項，需要對軟零件進行動態(tài)繪制，突破難點，對問題進行清晰的解釋，并對軟件應(yīng)力進行簡化和清晰的處理。為了澄清這個問題，同時也可以很好的實現(xiàn)人機交互。例如，波的疊加是波的干涉和繞射課中的一個難點。教師可設(shè)置三幅動態(tài)面：波峰與波峰、波谷與波谷、波峰與波谷相交。當你們相遇時，請注意波面的變化。難以解釋的波和未經(jīng)證實的波的疊加問題可以很容易地解決。

三、結(jié)束語

通過上文的分析，我們了解到將新媒體技術(shù)運用到高中物理教學中有很多好處，同時也提出了新媒體技術(shù)運用到高中物理教學中值得注意的一些問題。新媒體技術(shù)的引入大大改變了傳統(tǒng)的物理教學的方式。多媒體的應(yīng)用改變了原有教與學手段的結(jié)構(gòu)，形成了人機交互的教學模式。為教育和教育的發(fā)展提供了一種新的思維方式。

參考文獻

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[2] 蔡聰杰.現(xiàn)代教育媒體在中學物理教學中應(yīng)用的現(xiàn)狀及對策研究[D].揚州大學，2018.